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聽課記錄【通用】
聽課記錄1
聽課時間：10月22日
聽課班級：四年級
教師：王天斌
聽課內(nèi)容：中國結(jié)
教學(xué)過程：
一、猜謎語，導(dǎo)新課
1、同學(xué)們，今年過年的時候，老師收到了一個很特別禮物，請你來猜一猜。 出示謎面： 出示中國結(jié)，貼到黑板上，并板書課題。你對中國結(jié)有那些了解？ 2、今天，我們就來學(xué)習(xí)一品有關(guān)中國結(jié)的文章。 中國結(jié)是一種飾物，以它為題，如果你是作者朱杰人，有可能寫哪些內(nèi)容？ 學(xué)生回答，教師相機板書。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。 2、檢查生字掌握情況。 3、說說作者在課文安排了哪些內(nèi)容？
三、精讀課文，理解感悟
師：你喜歡中國結(jié)嗎？為什么？從課文中找一找自己喜歡的段落，美美地讀一讀，并說一說喜歡的原因。 根據(jù)學(xué)生提出的問題，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋找答案。并讓學(xué)生做好批注。 1、第二、六自然段：從哪里可以看出中國結(jié)特別受寵？ 2、第三自然段： 從哪些詞語中可以看出中國結(jié)市民間藝術(shù)的杰作？結(jié)合學(xué)生的回答，理解詞語的意思。 從中可以看出中國結(jié)凝聚著勞動人民的聰明與智慧，一代又一代的中國人也將自己美好的.愿望寄予其中。引讀：他們或象征幸福——
過渡、拓展：中國結(jié)不僅外形變化無常，而且寓意極其豐富�，F(xiàn)在在很多的家庭中都掛著中國結(jié)，這有什么寓意？你還看見哪掛著中國結(jié)？他有什么不同的寓意？3、第四、五自然段：如何理解課文中的“頭” 學(xué)生自讀、再指名讀 指名說說自己讀懂了什么？ 小組討論：如何理解課文中的“頭” 讓學(xué)生自由表達，各抒己見 指導(dǎo)學(xué)生畫出文中的相關(guān)語句 小結(jié)：這個“頭”就是自己的祖國，自己的鄉(xiāng)土，中國結(jié)是炎黃子孫心連心的象征，因此，中國節(jié)又被稱為“同心結(jié)” 板書：同心結(jié) 齊讀第五自然段
四、拓展延伸
就同學(xué)上課伊始提出的問題展開討論，可結(jié)合學(xué)生課前查閱的資料進行交流。
聽課記錄2
小班數(shù)學(xué)聽課記錄：排排隊做游戲
【活動目標】
1 、在察看和游戲中感知物體的數(shù)目與大小，并再現(xiàn)物體間遠近、疏密等空間關(guān)系。
2 、體驗和伙伴一齊做游戲的快樂，樂于參加民眾游戲。
【活動準備】
自制 PPT 課件：藍、黃兩色掛件若干。
【活動過程】
一、認識小藍和小黃進入情境（感知大小、數(shù)目）。
（一）認識小藍
�。c擊課件，出現(xiàn)藍色點點）發(fā)問：小朋友們，這日我給大家?guī)硪粋�朋友，看，誰來了？
是什么顏色？給他取個名字吧，那我們就叫它小藍好嗎？和小藍打個招呼吧，你好，小藍！
�。ǘ┓直嫘∷{的爸爸媽媽
�。c擊課件，出現(xiàn)房屋及小蘭一家。）引導(dǎo)幼兒辨識小藍及其爸爸媽媽。
這是小藍的家，猜猜哪個是小藍呢？它在哪里？（中間那個最小的）誰來指一指，哦，這是中間，這是旁邊。為何它是小藍呢？（因為它最�。┠桥赃叺臅钦l呢？（小藍的家里還會有什么人？）（爸爸媽媽）哪個是他的爸爸呢？為何？哪個是媽媽呢？（原來小藍的爸爸是大大的，媽媽呢比小藍大，比爸爸小一點，小藍是家里最小的一個）小藍家一共有幾個人呢？（3 個）原來也是三口之家，小藍和爸爸媽媽生活在一齊，一定感覺很高興，很幸福！
�。ㄈc數(shù)小藍的朋友。（顏色、數(shù)目）
�。c擊課件：挨次出現(xiàn)小紅、小綠、小黑、小黃、小橙。）
發(fā)問：小藍在幼兒園還有好多的朋友呢，你們想認識嗎？猜猜小藍的朋友會是誰呢？也是顏色寶寶哦，你還理解什么顏色？我們可以叫它......
那我們?nèi)タ纯�，它究竟有哪些朋友？這是小紅，它是橙色，叫它小橙，什么水果的顏色是橙色的？對啦，我們也可以叫它橘色，小橘。
�。ㄓ變赫f出顏色）
哇，那邊現(xiàn)在一共有幾個朋友？誰愿意來數(shù)數(shù)？如何數(shù)？（小結(jié)：真棒，數(shù)數(shù)的時候要從上往下，一排一排，一個個地數(shù)）
誒，那我要問問大家，小藍的朋友有幾個呢？（ 5 個）小藍的朋友，自己算不算，能不可以把小藍數(shù)進去？除了小藍，小紅、小橙、小綠、小黑、小黃都是它的朋友，有幾個呀？我們一
齊來數(shù)數(shù)，小藍數(shù)不數(shù)，1 ， 2 ， 3 ， 4 ， 5 ，小藍有幾個朋友？（5 個）二、小藍小黃做游戲感知遠和近聽課記錄范文10篇
�。ㄒ唬┬∷{的好朋友
�。c擊課件，小黃湊近小藍）發(fā)問：在這么多的朋友中，猜猜誰是小藍最最要好的朋友呢？
你感覺呢？你如何理解的？（小結(jié)：原來小藍和小黃他們肩靠著肩，靠的很近，很要好，因此
他們兩個是最要好的朋友）你們有沒有誰，想和我要好要好的呀？（請 1 到 2 名幼兒）你想如何和我要好要好呢？
你們想不想和旁邊的好朋友朋友靠在一齊，要好要好呢？來吧，去試一試。
�。ǘ⿲W(xué)小黃小藍做游戲。
1 、戴上掛件
和氣朋友在一齊，高興吧？小黃和小藍要去做游戲了，你們想不想去啊，那我們也來變?yōu)樾∷{和小黃，一齊去做游戲吧。老師那邊有好多小藍，還有好多小黃，請你選一個你喜愛的顏色，掛在胸前，和它做朋友。女孩子先來吧，選一個你喜愛的顏色，男孩子來吧，你是誰呀，相互介紹一下吧。
2 、開火車游戲
�。c擊課件，出現(xiàn)小黃排成一條直線）發(fā)問：
是誰先出來做游戲呢，是誰呀？（小黃）他們是如何排隊的？（一個跟著一個，排成一條直直的'線）
猜猜他們在玩什么游戲？（開火車）小結(jié)：他們牢牢地、一個挨著一個排，就像在玩開火車的游戲。
你們會開火車嗎？想不想來，小黃小黃請上來！跟在我的后邊，留神哦，一個跟著一個，小手輕輕搭在前面小朋友的肩膀上。哇，火車愈來愈長啦，嗚嗚，我的火車就要開，你們想開到哪里去？噢，到站咯。
3 、老鷹捉小雞點
擊課件，發(fā)問：
小藍們也在做游戲呢，他們排成了什么樣貌？和方才小黃的相同嗎？隊伍前面如何樣？后邊呢？（小結(jié)：隊伍前面分開了，后邊的人一個挨著一個排在一齊）
猜猜他們在玩什么游戲呢？（老鷹捉小雞）
想不想一齊來玩玩，小藍小藍快上來。誰做老鷹，站在哪里？我來做雞媽媽保護你們哦，小雞們，跟在我的后邊，不可以讓老鷹捉走哦。哇，老鷹沒抓到，我們小雞贏啦，老鷹下次加油。
三、小藍小黃圍圓圈。感知疏和密。（一）點擊課件，發(fā)問：聽課記錄范文10篇
我們來看看，小黃和小藍此次又變?yōu)槭裁礃用擦�，他們圍成了幾個圓圈？（兩個）
兩個圓圈相同嗎？哪里不相同？（哪個圓圈分的開一點？小黃的圈圈呢，沒有分開，圍得牢牢的）
小結(jié)：小黃的圓圈圍得牢牢的，像一個小皮球：小藍的圓圈圍得有點分別，像一個大皮球。
�。ǘ┯變悍旨t小黃小藍圍成圓圈。
這回，小藍和小黃要一齊來咯！小黃是個小皮球，圍得牢牢的，小藍是個大皮球，圍得分開點。
我們來給皮球打氣哦，氣氣，皮球變大啦，嘶，皮球漏氣啦，變小啦，好玩嗎？
四、延長。
�。c擊課件，出現(xiàn)小藍小黃間隔圍圈）發(fā)問：小藍和小黃玩的游戲可真搞笑，他們在一齊又會排成什么樣貌了？有什么規(guī)律？他們是如何排隊的呢？小藍后邊是誰？
小結(jié)：這一次小黃和小藍排在了一齊，一個藍和一個黃，藍黃，藍黃。
你們想不想來試一試？
引導(dǎo)幼兒以個一個間隔排隊，圍成圓圈。
我們和小藍小黃相同排好隊，出去玩吧！
聽課記錄3
學(xué)生在這節(jié)課的表現(xiàn)有以下可以研究的方向：Thisis…的發(fā)音問題超出了我原有的估計，學(xué)生對于這個發(fā)音，無法一時掌握。對于Nicetomeetyou。的教學(xué)，似乎還可以在分步驟，句子比較長，教師要另找方法。
由于這兩個問題，教學(xué)在讀書的環(huán)節(jié)，學(xué)生陷入無聊，盡管也有下午上課的客觀原因，但究其根源還是學(xué)生在沒有完全弄明白對話脈絡(luò)，同時在發(fā)音問題上也存在問題的時候，不恰當?shù)倪M入。還有要注意的是受眾面的問題。
首先是教學(xué)的速度，在課堂上應(yīng)該放慢速度，學(xué)生無法一下子接受八個單詞。
其次，有學(xué)生在單詞的周圍標注了拼音或者音似的"中文，這個現(xiàn)象表明學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時遇到記憶的障礙，如何使學(xué)生擺脫這種問題，是值得進一步思考的。
由于在之前的短課中實驗了唱“Goodmorning”的時間，于是在本課的教學(xué)開頭沒有采用唱歌的方法。而是改為單詞復(fù)習(xí)性的競賽，先是用顏色填格子作為開始，喚醒學(xué)生對這些單詞的記憶，然后用安排在最后的閃示圖片把學(xué)生積極性釣起來，最后用每個人過關(guān)的方式，即答錯在原有的分數(shù)的基礎(chǔ)上扣分。結(jié)果還是比較有利于課堂的教學(xué)的`。
有一個值得注意的問題，那就是學(xué)生會對自己熟悉的單詞有頻繁的練習(xí)與舉手，那老師上課是要更注意及時對那些高難度的單詞采取強化，并以比較恰當?shù)姆绞綇娀�。在進行對話的應(yīng)用時，學(xué)生還是表現(xiàn)出不愿表演的問題。有可能是學(xué)生對于知識的掌握不扎實，也有可能是教師沒有引起學(xué)生對于情景的興趣，關(guān)鍵是如何使學(xué)生會做對話，愿做對話，這是值得研究的一個問題。
本次教學(xué)的開場雖然已經(jīng)不斷努力，但是在引起學(xué)生的情緒方面表現(xiàn)并不理想。在以后的教學(xué)中應(yīng)應(yīng)用新的更好的方法。
聽課記錄4
一、復(fù)習(xí)檢查
秋天到了，公園里的菊花開得可好看啦!這節(jié)課，我們和小作者再去公園——看菊花。齊讀課題
【導(dǎo)入語活潑生動，且與課文自然聯(lián)結(jié)。】
1.不過，我們得先準備好門票。讀好詞語的小朋友就可以拿到門票啦!
【學(xué)生的積極性很高，一下子被新穎的話吸引住了。】
2指名讀詞
公園聽tīnɡ許多許的第二筆是什么筆畫?
舍不得好看
3齊讀詞語，大家都可以拿到門票。
二、精讀課文
1、我們?nèi)ス珗@看菊花啦!
出示課件一朵朵的菊花
你瞧，菊花好看嗎?哪兒好看?
生：顏色好看姿態(tài)好看
你能用學(xué)過的成語贊美菊花嗎?
【既有說話訓(xùn)練，又挖掘了學(xué)生的成語積累�！�
2、今天，孫老師采集了一大片菊花，帶回了教室。
出示菊花圖
出示句子：黃huánɡ的白bái的淡dàn綠lǜ的紫zǐ紅的
�、賻煼蹲x
這些表示顏色的詞你能讀好嗎?自己先試試。
②指名讀。師評價，并再次范讀。生齊讀。
3、師指圖：你看這朵，正伸展著每一片花瓣，再看那朵，馬上就要開放了，呦，這一叢是金黃色的，那一叢是紫紅色的。放眼看去，這一片片菊花都成了花的'海洋。
�、诔鍪荆阂欢鋎uǒ朵一cónɡ叢叢一片piàn片
指名讀指導(dǎo)朗讀齊讀
【教師有感情地解說，為學(xué)生的朗讀奠定了一個情感基礎(chǔ)�！�
4、師引讀：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。
�、佻F(xiàn)在就是深秋了。打點深秋寒風(fēng)
早晨，寒風(fēng)吹在你的臉上，你有什么感覺?
指名說：冷的感覺。
�、诤L(fēng)嗖嗖地吹，而菊花卻昂首挺胸，迎著寒風(fēng)競相開放。
③誰能讀好這句話?指導(dǎo)朗讀。男女生賽讀。
【聯(lián)系學(xué)生的生活實際，體會寒風(fēng)刺骨的感覺，更能讓學(xué)生理解菊花不畏嚴寒的精神�！�
5、小朋友們，有一個句號，就是一句話，這句話這么長，你有信心把它連起來讀一讀嗎?自由讀，指名讀，齊讀。
6、你喜歡菊花嗎?誰來夸夸菊花?
【用自己的語言來贊美菊花，可以與文中相呼應(yīng)，也可以表達出自己的真情實感�！�
7、師引讀：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得了離去。
指名讀、師范讀、再指名讀。
8、我們還沒有看過癮呢!打開書，自由讀課文。
讀得這么好聽，你能背下來嗎?
①自己背②老師考考大家誰能根據(jù)提示，背這一段?
出示：公園里的菊花好看極了。，白的，，紫紅的，一朵朵，，一片片，它們正迎著的寒風(fēng)開放呢。人們邊看，邊走，舍不得離去。
指名背齊背
9、爸爸說了什么?自由讀課文
重點理解“許多花謝了”。指名說
10、師讀第四自然段
為什么覺得菊花更好看了?
學(xué)生討論，發(fā)表自己的見解。
三、拓展延伸
許多人也喜愛菊花，他們寫下了許多詩。
出示《秋菊》
指名讀，齊背。
【古詩深化了課文的主題，也體現(xiàn)了教師隨堂積累的教學(xué)特色。】。
四、學(xué)習(xí)生字
菊花姐姐帶來了幾個生字朋友，想認識嗎?
1、出示“放聽許”
2、菊花姐姐為什么把這三個字放在一起呢?(左右結(jié)構(gòu)的字)
3、你要提醒大家注意什么?
4、師范寫生練習(xí)。
【評價】
從教學(xué)過程的設(shè)計，到課堂教學(xué)的實施來看，教者做了非常精心的準備，我認為本課有以下幾點成功之處：
1、語文是重要的交際工具，在一年級的語文教學(xué)中，既有課文朗讀的指導(dǎo)，又有口頭表達的訓(xùn)練，把讀課文和說感受有機地結(jié)合起來。
2、本課除了贊美菊花的美麗，也歌頌了菊花不怕冷的品格。教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，能夠僅僅扣住學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的知識儲備，從自己的真實體會出發(fā)，學(xué)生就不難理解課文了。在理解的基礎(chǔ)上進行朗讀指導(dǎo)，自然會輕而易舉了。
3、生字教學(xué)往往會成為課堂的冷場，因為這部分內(nèi)容與課文聯(lián)系不大。但是教者幾句導(dǎo)入和提示語將生字又和菊花姐姐發(fā)生了聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣依然高亢。
4、生字出示是很有講究的。蘇教版識字量教大，教者將它們分類出示，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，符合學(xué)生識記規(guī)律。
聽課記錄5
一、情境導(dǎo)入：
1、 師：小朋友，咱們先來聽一個童話故事：
在螞蟻王國里有一座小橋。有一天，一陣狂風(fēng)把小一個扶手給刮斷了。這可怎么辦呢？小螞蟻們準備再用木頭做一根扶手。小朋友，你們知道扶手有多長嗎？
生：不知道
師：扶手到底有多長呢？我這里有一根和扶手一樣長的小棒。哪位小朋友愿意用我盤子里的工具量一量扶手有多長？
生1選用棋子，擺出來有5個棋子那么長。
生2選用回形針，擺出來有6個回形針那么長。
生3選用正方體，擺出來有4個正方體那么長。
2、質(zhì)疑
師：這可奇怪了，同樣長的扶手，可量出來的結(jié)果怎么不一樣呢？
生：是因為選用的工具不一樣）
師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？
生：尺子
學(xué)生活動：(聽故事，看大屏，用桌上的工具量長度。)
評：一開始就以童話故事的方式引入課堂，學(xué)生的興趣一下子就抓住了。然后教師充分利用身邊的教學(xué)資源，比如棋子、回形針、正方體等作為測量物體的工具，讓學(xué)生感受到用不同的工具去測量，標準不一樣，那么產(chǎn)生的結(jié)果也不一樣。從而引發(fā)認知沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的迫切需要。同時也讓學(xué)生體會到了人們經(jīng)過長期的探索才建立了統(tǒng)一的`長度單位。）
二、認識厘米
1、 觀察直尺
師：下面咱們就來認識尺子。請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：尺子上有很多數(shù)。
師：對，你們按順序讀一讀。尺子最左端的數(shù)是幾？
生：0。
師：猜一猜，尺子上的0表示什么？
生：表示起點。
師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字，叫0刻度。（板書）
你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：尺子上有很多線，有長有短。還有“cm”。
師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認識厘米。（板書課題）
（評：通過學(xué)生自主觀察、探究以及師生之間、生生之間的交流，讓學(xué)生掌握直尺的基本構(gòu)造。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。）
三、用厘米量
1、 估幾厘米
師：咱們估計一下，這座小橋大約幾厘米長？（學(xué)生各自發(fā)表自己的意見）
2、 量幾厘米
學(xué)生量，老師巡視。選取幾位學(xué)生演示，并評一評誰的方法好。然后互相說說是怎么量的。
師：螞蟻們知道了扶手的長度，一定能很快做好一根新扶手，你們想不想去看看？
�。ㄔu：這里的重點是讓學(xué)生學(xué)會用厘米量。教師讓學(xué)生之間互相說一說，在量的基礎(chǔ)之上再用說的方式來鞏固測量的方法，使學(xué)生熟練掌握這一環(huán)節(jié)的新知識。而且選取學(xué)生進行演示，那么學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤也就一目了然。分析了以后能讓學(xué)生對這些錯誤有一個比較深的印象，那么自己嘗試時便會有意識地去避免這些錯誤。）
四、探究交流：
1．把自學(xué)中的收獲和問題與小伙伴分享、交流。
2．請同組的小伙伴解決自己不懂的問題。
3．小組長把小伙伴解決不了的問題記錄好。
4．小組匯報本組同學(xué)的收獲。
5．報告員把小組不懂的問題提出來，請其他小組的同學(xué)解答。
�。ńM內(nèi)交流后再全班交流）
精講釋疑：在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，教師要重點講解讓學(xué)生知道直尺上有些什么，讓每個學(xué)生都認識1厘米和幾厘米，建立1厘米的概念，并用直尺正確測量較短物體的長度。
五、總結(jié)
總結(jié)本節(jié)課所知識。
聽課記錄6
課前熱身：播放輕音樂，讓學(xué)生放松，舒緩情緒
正式上課：總線：“導(dǎo)游小姐”帶領(lǐng)大家游覽風(fēng)光秀麗的祖國。
第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)古詩《敕勒歌》
1、教師用ppt展示一些祖國風(fēng)光圖片。大草原圖片導(dǎo)出古詩《敕勒歌》
2、教師范讀，學(xué)生談感受：“讀出了大草原的美”，小組朗讀
評：這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的朗讀本事。
第二環(huán)節(jié)：小組合作認字
具體操作：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)漢字。
2、組長展示生字卡，組員開火車說出漢字的讀音、結(jié)構(gòu)、部首和組詞。
3、教師抽查。
評：小組合作認字這節(jié)課的最大亮點。教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)本事。根據(jù)抽查反饋回來的信息，學(xué)生掌握得很好，完全到達了教學(xué)目的。
第三環(huán)節(jié)：“我會填”
1、教師展示ppt，學(xué)生用一句話形容看到的景象。
評：這一環(huán)節(jié)中，教師先說出前面的形容詞，學(xué)生說后面的名詞。這樣對學(xué)生干涉太多，限制了學(xué)生思維。
2、小組合作填空
評析：
這一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)的示范課。
綜合性學(xué)習(xí)最困難的選題。梁教師根據(jù)第三單元的`課文資料，選擇了“風(fēng)光秀麗的祖國”這個題目，選題與課文資料相聯(lián)系，這點很好。
梁教師匠心獨運，用“導(dǎo)游小姐”帶領(lǐng)學(xué)生游覽這個構(gòu)思將各個教學(xué)環(huán)節(jié)串連，使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。
課堂多次運用小組合作的形式進行。教師根據(jù)互
補原則分組，以“好學(xué)生”帶“壞學(xué)生”，構(gòu)成一個團隊。教師制定相應(yīng)的獎勵規(guī)則，如升級等。抓住學(xué)生的好勝心理，小組間進行比賽，有利于提高學(xué)生的積極性。
綜合性學(xué)習(xí)課堂很活躍、很開放，學(xué)生在玩中學(xué)。怎樣把學(xué)生的注意力集中在教師身上，讓每個學(xué)生投入活動，個難題。梁教師巧妙地利用音樂解決了這個難題。經(jīng)過固定的約定俗成的音樂聲給學(xué)生暗示，讓學(xué)生立刻安靜下來坐端正。
這節(jié)課也存在一些不足：
一、某些教學(xué)活動不適應(yīng)學(xué)生的認知特點。如：給“善”、“貴”等漢字找朋友，學(xué)生一開始摸不著邊，搞了半天才明白找反義詞。但“善”與“惡”如何做朋友
二、沒有及時糾正學(xué)生的錯誤，如“川流不息的瀑布”、“賤貴”等。
三、對于大多數(shù)學(xué)生都弄錯的問題，教師沒有解釋清楚。如：“賤”的反義詞為什么“貴”，而不“富”。
四、機會均衡問題。表現(xiàn)好的組和成績好的學(xué)生表現(xiàn)的機會明顯多于其他組。有些學(xué)生只作為一個旁觀者。
順德容桂泰安小學(xué)北師大版三年級下冊《大自然的語言》課前師生交流：打招呼，問好。
正式上課：
1、一邊看課文動畫，一邊聽錄音
2、自由朗讀，自學(xué)生字詞
3、找出課文中講了哪些大自然的語言，讓學(xué)生在黑板上分別寫出課文中大自然的語言
“白云、螞蟻、蝌蚪……”
4、讓學(xué)生挑選自我喜歡的大自然語言美美地讀一遍，大部分學(xué)生選擇了“三葉蟲化石”
聽課記錄7
評價意見：
閆老師重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，充分使用動態(tài)的學(xué)習(xí)材料，精心組織，讓學(xué)生自主探索、合作交流，充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都在興奮愉悅的氛圍中動起來，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生精彩的'表現(xiàn)，閆老師未能針對其人及時給予充滿鼓勵的評價，只是蜻蜓點水。
聽課記錄8
師：夜深了，說明了什么？
生：時間已經(jīng)很晚很晚了。
生：說明時間很長。
生：母親很辛苦，已經(jīng)很晚了，還在為我操勞。
……
師：是��！夜深了，母親還在一針針一線線地縫著。從這里你又感受到什么？
生：母親對我愛。
生：母親對兒子的疼愛。
生：母親對兒子的關(guān)愛。
生：母親的無怨無悔。
生：我還能從母親一邊縫著一邊想著，感受到母親對孩子的那種強烈的愛。
師：誰能讀這一句？（生讀）
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：他讀出了母親疼愛孟郊的語氣。
生：我覺得他讀出了母親的擔憂。
師：說得好。因為疼愛所擔憂。母親擔憂什么呢？
生：不知道兒子什么時候才回來。
師：僅此而已嗎？
生：不是。還有很多，課文中用省略號來表示。
師：你真是個愛思考的孩子。是啊，面對即將遠行的兒子，母親怎能不憂心忡忡、思緒萬千，她還會想些什么呢？
生：兒子出門在外安全嗎？
生：兒子生病了怎么辦？有人照顧嗎？
生：兒子吃什么呢？會挨餓嗎？
生：兒子又睡在哪兒？睡得舒服嗎？
生：此次一別，還能再相見嗎？
……
師：母親千頭萬緒，數(shù)不盡對兒子的擔憂，真是兒行千里母擔憂啊，母親之所以有如此的擔憂，使因為……？
生：疼愛兒子。
生：關(guān)愛兒子。
生：牽掛兒子。
師：是啊，母親把這份濃濃的愛融入到一針針一線線的縫補中。不知不覺天亮了，母親依依不舍地將兒子送到村外，望著兒子說________
生：郊兒，你可要早點回來�。�
師：此時，母親應(yīng)該怎樣說？
生：滿懷深情地說。
生：戀戀不舍地說。
生：噙滿淚水說。這是一種離別的淚、傷心的淚。
生：千叮嚀，萬囑咐地說。
……
師：帶著你的感悟，你的理解，自己讀讀這一句話。
師：聽了母親的話，孟郊一個勁兒地點頭。望著母親的白發(fā)，孟郊的眼眶濕潤了，他的眼眶問什么會濕潤呢?[
生：他想起了就要遠離母親，不知道什么時候才能回來。
生：他想起母親一直為自己操勞，而自己卻不能留在母親身邊侍奉她。
生：他想起母親對自己的養(yǎng)育之恩真是恩重如山，永遠也報答不了。
……
師：母親的慈愛，就像春天里太陽的光輝。沐浴著陽光的小草，報答不了太陽的恩情，備受母親關(guān)愛的'孟郊，同樣報答不了________
生：母親的恩情。
師：母親的愛是無私的，只有付出不計報答，母親的愛是潤物無聲的，她融入在平常的點點滴滴。你能用具體的事說說母親對你的愛嗎？
生：我生病時，是母親守護在窗前。
生：早晨，全家人還在熟睡時，是母親悄悄起床為我準備好早餐。
生：無論天氣是陽光明媚，還是狂風(fēng)暴雨，母親總是一如既往送我上學(xué)。
生：母親總把好吃的留給我，自己卻舍不得吃。
生：母親睡覺前總是講個故事給我聽。
……
師：看著這么多高高舉起的小手，我知道母親的愛還有很多很多，是啊，母親的愛是說不完的。此時此刻，你想說些什么嗎？
生：我愛親愛的媽媽。
生：母親的對我恩情，我永遠也報答不了。
生：我以后要懂事些，少讓媽媽為我操心。
生：媽媽，我愛您！
……
師：千言萬語匯成一句話……
生（滿懷深情地齊說）：親愛的媽媽，我愛您。
[評析]：
一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在教學(xué)中教者充分尊重學(xué)生個性化的閱讀感悟，文本在學(xué)生讀中悟、悟后說中得到恰當?shù)脑忈尅?/p>
教學(xué)過程中，我適時點撥，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，引起學(xué)生的情感共鳴。比如：聯(lián)系生活，說說母親是怎樣關(guān)心你的？你最想對你的母親說什么？學(xué)生的情感被喚醒了，倘佯于濃濃的母愛中，學(xué)生被深深震撼了，道出了各不相同的但卻都是發(fā)自肺腑的心聲。
教學(xué)過程中，教者借助“補”的手段讓學(xué)生去感知，去縮短時空距離和心理距離，從而排除閱讀障礙，深入文章的內(nèi)核，正確透徹地理解文章的內(nèi)涵，提高閱讀能力。比如：母親在縫補衣裳時還會想些什么？母親在送別孟郊時還會說些什么？孟郊望著母親的白發(fā)想到了什么？……補白，讓學(xué)生深刻體會到了母親對兒子的愛。
聽課記錄9
(一)從教學(xué)目標上看
“銳角三角函數(shù)”屬于三角學(xué)，是《數(shù)學(xué)課程標準》中“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內(nèi)容。從《數(shù)學(xué)課程標準》看，中學(xué)數(shù)學(xué)把三角學(xué)內(nèi)容分成兩個部分，第一部分放在義務(wù)教育第三學(xué)段，第二部分放在高中階段。在義務(wù)教育第三學(xué)段，主要研究銳角三角函數(shù)和解直角三角形的內(nèi)容，本套教科書安排了一章的內(nèi)容，就是本章“銳角三角函數(shù)”。在高中階段的三角內(nèi)容是三角學(xué)的主體部分，包括解斜三角形、三角函數(shù)、反三角函數(shù)和簡單的三角方程。無論是從內(nèi)容上看，還是從思考問題的方法上看，前一部分都是后一部分的重要基礎(chǔ)，掌握銳角三角函數(shù)的概念和解直角三角形的方法，是學(xué)習(xí)三角函數(shù)和解斜三角形的重要準備。
本章包括銳角三角函數(shù)的概念（主要是正弦、余弦和正切的概念），以及利用銳角三角函數(shù)解直角三角形等內(nèi)容。銳角三角函數(shù)為解直角三角形提供了有效的工具，解直角三角形在實際當中有著廣泛的應(yīng)用，這也為銳角三角函數(shù)提供了與實際聯(lián)系的機會。研究銳角三角函數(shù)的直接基礎(chǔ)是相似三角形的一些結(jié)論，解直角三角形主要依賴銳角三角函數(shù)和勾股定理等內(nèi)容，因此相似三角形和勾股定理等是學(xué)習(xí)本章的直接基礎(chǔ)。本章重點是銳角三角函數(shù)的概念和直角三角形的解法。正確掌握了銳角三角函數(shù)的概念，才能真正理解直角三角形中邊、角之間的關(guān)系，從而才能利用這些關(guān)系解直角三角形。
繞滿遠老師在上課時對教學(xué)目標的把握比較準確，能以學(xué)生的現(xiàn)有水平，重視銳角三角函數(shù)概念的復(fù)習(xí)，從而自然過渡到新知識的傳授。課堂上體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、以及情感、態(tài)度、價值觀等教學(xué)目標，有機整合教學(xué)資源，努力體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。
(二)從處理教材上看
在進行新課時，教師拋出一個問題：一副三角板有幾個銳角？分別是多少度？它們的三角函數(shù)值分別是多少？請同學(xué)們相互交流。接著，老師又提出更深刻的問題：對以上問題你是怎么做的？是怎么想的？這個讓學(xué)生“怎么想的”說出來是對學(xué)生深層次的引導(dǎo)和啟發(fā)，而且我認為，把學(xué)生思考問題的過程說出來，讓學(xué)生從“說數(shù)學(xué)”的高度使學(xué)生的思維層次再上一新臺階的處理方法令人贊嘆。
在老師的`引導(dǎo)下啟發(fā)下，結(jié)合三角函數(shù)的定義，很快完成了求30°、45°、60°的三角函數(shù)。怎樣讓學(xué)生記住這幾個函數(shù)值呢？老師想盡一切辦法讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以記憶。首先，開始一個測試活動，目的是讓學(xué)生認識到僅僅是理解了函數(shù)值的求法還遠遠不夠的。“哪位同學(xué)已經(jīng)知道各角的三角函數(shù)值的請舉手�！边^了一會兒，有兩個學(xué)生舉手，老師讓一個學(xué)生提問，另一個學(xué)生回答。結(jié)果，回答不是很流暢，出現(xiàn)百分之三十三的錯誤。在事實面前，使學(xué)生認識到記憶三角函數(shù)的重要性。于是老師介紹了多種方法，在介紹這些方法時不斷提高問題的質(zhì)量，拓展學(xué)生的知識面，努力使學(xué)生的知識得到遷移。這堂課知識教授準確科學(xué)，在教材處理和教法選擇上突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。
�。ㄈ⿵慕虒W(xué)程序上看
教學(xué)目標要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。
1、看教學(xué)思路設(shè)計
這個教學(xué)思路由易到難，不斷拓展。既完成了教學(xué)目標所規(guī)定的知識內(nèi)容，又使學(xué)生獲得更多的方法和能力。在記憶三角函數(shù)值的過程中，讓學(xué)生思考當時，正弦值是怎樣變化的？利用這個結(jié)論，給出一個問題，比較 和sin17°35′的大小，讓學(xué)生進一步感受三角函數(shù)值的變化規(guī)律。上課的脈絡(luò)和主線清晰，他根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計教學(xué)方案。做到各知識點的合理編排、組合、銜接、過渡。
2、看課堂結(jié)構(gòu)安排
以課程目標為主線，教師采用復(fù)習(xí)、引導(dǎo)、啟發(fā)、探究等教學(xué)方法，課堂安排緊湊。繞滿遠老師上課特點鮮明，節(jié)奏快語速并不快，不是給人以慌里慌張的感覺，相反卻使聽課老師感到輕松自然，沒有擔心感和壓抑感。
教學(xué)過程中層次分明，語言穩(wěn)重得體，不失詼諧和幽默。在課堂上既有老師的理論闡述，又有學(xué)生的獨立思考，既有問題的不斷拋出，又有學(xué)生的奇妙對唱，一曲和諧，給人一份享受。總體感覺這堂課結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
�。ㄋ模⿵慕虒W(xué)方法和手段上看
1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用
把關(guān)注學(xué)生放在第一位，時時處處以學(xué)生的課堂表現(xiàn)為自己下步教學(xué)的出發(fā)點。對于三角函數(shù)值的理解和記憶既能充分讓學(xué)生暴露思維方法和思維過程，又實時撲捉到學(xué)生存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維缺陷。
學(xué)生的演板是檢驗教學(xué)效果的最好方法。繞滿遠老師對此很重視，不惜利用寶貴的時間對學(xué)生的問題進行矯正和耐心的指導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，讓學(xué)生充分暴露問題，暴露教師教學(xué)問題是繞滿遠老師特別設(shè)計和關(guān)注的。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識與其它相關(guān)的學(xué)科的知識聯(lián)系起來，并讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活運用到相關(guān)的學(xué)科中去，解決相關(guān)問題，加深了學(xué)生對于知識的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力。這節(jié)課有很多地方都是要聯(lián)系生活實際，把生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題。
能適時、適當用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體的輔助作用得以體現(xiàn)。
�。ㄎ澹⿵慕處熃虒W(xué)基本功上看
板書設(shè)計科學(xué)合理、語言精練、言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。教態(tài)明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。語言準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。數(shù)學(xué)語言表達正確。
�。⿵慕虒W(xué)效果上看
教學(xué)效果好。學(xué)生學(xué)到了知識，體會來思考問題的常用方法。使學(xué)生養(yǎng)成注重細節(jié)，嚴謹認真，一絲不茍的作風(fēng)。同時學(xué)到了課本以外的許多知識方法和態(tài)度。教師的榜樣作用得以體現(xiàn)。
聽課記錄10
一、美麗的小興安嶺
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：（8：00）
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學(xué)說一說“圖上的樹木多不多？”（學(xué)生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”）
2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎么樣板書美麗的小興安嶺。
3、觀看錄象資料。（8：09）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文
1、集體學(xué)習(xí)
�。�1）學(xué)生自讀課文，畫出生字并與同學(xué)交流。（8：13）
�。�2）投影出示文中的詞語，檢查朗讀。
�。�3）指名朗讀描寫春天的部分，其他同學(xué)畫出所描寫的景物。
找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說說為什么
指導(dǎo)理解“抽出”
�。�4）總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。（8：18）
2、小組學(xué)習(xí)其余部分
�。�1）投影出示學(xué)習(xí)要求。
（2）分小組學(xué)習(xí)描寫夏、秋、冬部分的內(nèi)容。（8：20）
3、交流討論
（1）指名回答夏、秋、冬描寫的景物。（投影出示表格，添表）。
（2）學(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機指導(dǎo)理解。
�。�3）如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)？
學(xué)生讀自己喜歡的段落。
（三）朗讀課文。（8：35）
一人朗讀，配樂，其余同學(xué)觀看動畫。
�。ㄋ模┥钊肜斫庹n文
1、板書花園、寶庫
2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫？
（五）作業(yè)：可以寫寫自己的家鄉(xiāng)。
點評：
這節(jié)課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學(xué)生認識美麗的小興安嶺，使學(xué)生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫春天的部分，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生分小組來學(xué)習(xí)課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在講課過程中還設(shè)計了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語句，讓學(xué)生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，體現(xiàn)了人文主義的`精神。
導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學(xué)生觀看動畫課件時，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符，實際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂，讓學(xué)生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會，進而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
聽課記錄11
活動過程
1、教師朗誦歌詞，引導(dǎo)幼兒進入意境。
幼兒與教師一起聽伴奏朗誦歌詞。
2、學(xué)唱歌曲并用動作表現(xiàn)。幼兒跟隨教師學(xué)唱歌曲。引導(dǎo)幼兒一邊唱一邊大膽地用動作表現(xiàn)樹葉飛的情景。
3、分辨并表現(xiàn)音樂的快慢。
教師用鋼琴彈奏出快慢不同的音樂，模擬風(fēng)聲，啟發(fā)幼兒想像，兩種風(fēng)聲有什么不一樣，可以用怎樣的.動作來表示。
4、游戲：“秋風(fēng)和小樹葉”。
幼兒手持樹葉，邊唱歌邊舞蹈，歌曲停時，教師用鋼琴彈奏模擬風(fēng)聲：風(fēng)聲快而強時，幼兒快速地飄來飄去;風(fēng)聲慢而弱時，幼兒放慢動作;風(fēng)聲停，幼兒便停止動作不動。鼓勵幼兒大膽想像多種動作表現(xiàn)風(fēng)吹樹葉飛的情境。
活動建議
風(fēng)停時，引導(dǎo)幼兒保持不同的造型不動，教師可以提問：“小樹葉，你飄到哪里?”幼兒自由回答：“我飄落在xxx�！�
活動評價
1.會用柔和優(yōu)美的歌聲唱歌。
2.想像并會用雙手在頭上、體側(cè)、左右擺動，表現(xiàn)出多種樹葉飄落的動作。
小班語言活動聽課記錄：我給小雞起名字
【活動過程】
1、唱歌：《小小蛋兒把門開》。
師：雞寶寶，我們一起來唱唱歌好嗎?
2、學(xué)習(xí)兒歌及游戲。
(1)用兒歌中的語言結(jié)構(gòu)介紹自己。
師：今天有很多客人想認識我們，我們介紹一下自己，好嗎?
教師示范講述：嘰嘰嘰，我是邱娟，引導(dǎo)幼兒用：嘰嘰嘰，我是××的句式講述。(第一遍可以坐在座位上輪流講述，其后可以讓幼兒輪流站在前面排成一排進行講述。)
(2)師幼邊討論邊學(xué)習(xí)游戲規(guī)則。
①邀請7名幼兒在前面排成一排，教師與幼兒共同結(jié)合數(shù)小雞的動作講述兒歌前兩句
師：誰愿意來和媽媽玩游戲?我們一起來數(shù)數(shù)有多少小雞?
�、诮處煘橛變浩鹈�，并暗示幼兒記住自己的名字。
③引導(dǎo)幼兒按照兒歌內(nèi)容“小雞一下全走散”，散回自己的座位。
�、芤龑�(dǎo)幼兒按序上來站成一排，并清楚地發(fā)音：嘰嘰嘰，我是小×。
�、莓斢變憾颊f完嘰嘰嘰，我是小×后，共同念最后一句話：一起游戲真開心。
(3)師幼完整講述游戲兒歌。
師：我們一起來把這個游戲的兒歌念一念。(第一遍師幼共念，第二遍根據(jù)幼兒掌握情況，鼓勵幼兒自己嘗試念兒歌)
(4)師幼共同游戲。
教幼按照左邊右邊、男生女生等不同形式共同玩游戲。
3、嘗試仿編游戲兒歌。
(1)師：除了小雞愛玩游戲，還有什么小動物喜歡玩游戲呢?
(2)師幼共同邊念仿編的兒歌邊玩游戲。
引導(dǎo)幼兒根據(jù)大家所選定的動物，及時調(diào)整兒歌中的語句。
聽課記錄12
第一次行動(教學(xué))
……
1、創(chuàng)設(shè)情景
師：同學(xué)們看過《西游記》嗎?里面的內(nèi)容精彩嗎?今天老師給大家講個孫悟空分桃子的故事。孫悟空西天取經(jīng)回來后，就迫不及待的來到花果山看它的孩兒們，它給孩兒們帶來禮物——桃子，分桃子時，它想和孩兒們玩一玩，孫悟空說："把8個桃平均分給2只猴子吧!"下面的孩兒們連連搖頭："太少了!太少了!"孫悟空就說："那好吧，把80個桃子平均分給20只猴子，怎么樣?。"小猴們得寸進尺，撓撓頭皮，試探地說：‘大王，再多給點行不行啊?’孫悟空一拍胸脯，顯示出慷慨大度的樣子："那就把800個桃子平均分給200只猴子，你們總該滿意了吧?小猴子們笑了，孫悟空也笑了。
師：同學(xué)們誰的笑是聰明的一笑，為什么?
生1：猴王的笑是聰明的一笑。桃子的總數(shù)與猴子的總只數(shù)變了，但每只小猴子每次分到桃子的個數(shù)沒有變。
生2：猴王的笑是聰明的一笑。因為猴王把小猴子給騙了，每只小猴子還是分的4個桃子。
……
2、探索規(guī)律
師：你能列出算式嗎?師隨機板書：
8÷2=4
80÷20=4
800÷200=4
師：請同學(xué)們仔細觀察這3個算式，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?在小組里說一說。
學(xué)生開始小組活動。
生1：依次擴大10倍，商還是4;
師：你是怎樣觀察的?
……
(接下來的匯報中有不少學(xué)生匯報并沒有按照我備課的思路去回答，整個安排全部打亂，耽誤了許多時間，在匯報中有的學(xué)生還發(fā)生了錯誤。)
反思
按照我的備課思路，自認為這一環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)該很順暢，學(xué)生應(yīng)該能夠順利完成此環(huán)節(jié)教學(xué)的，怎么在實際的教學(xué)過程中會這樣呢?在反思與本組教師的評課過程中我逐步認識到：自己的安排看似合理，其實沒有認真考慮到學(xué)生已有的經(jīng)驗水平，沒有站在學(xué)生的立場考慮，沒有做到與學(xué)生生活世界的.溝通。由于自己提出的問題過大，導(dǎo)致在此處的教學(xué)浪費了很多的時間。在課堂上我雖然蹲下來"扶學(xué)生，學(xué)生還是"夠不著"。看來我的認識與學(xué)生在某些方面的差距是很大的。
改進策略
不要著急讓學(xué)生解決這一問題，給他們一根"拐杖"，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認知水平，拋出的問題適當并及時地引導(dǎo)、點撥。因為這是一堂走出校外的觀摩課，所以我根據(jù)本組教師的意見，結(jié)合自己的反思，在經(jīng)過積極和獨立的思考后，我對第一次的行動計劃再次進行了改進，進行了第二次教學(xué)。
第二次行動(教學(xué))
在講了孫悟空分桃子的故事后，提問：
師：同學(xué)們誰的笑是聰明的一笑，為什么?
生1：猴王的笑是聰明的一笑。桃子的總數(shù)與猴子的總只數(shù)變了，但每只小猴子每次分到桃子的個數(shù)沒有變。
生2：猴王的笑是聰明的一笑。因為猴王把小猴子給騙了，每只小猴子還是分的4個桃子。
師：你是從哪兒看出的?
※引導(dǎo)學(xué)生列出算式：
�、�8÷2=4
�、�80÷20=4
�、�800÷200=4
※引導(dǎo)學(xué)生進行有序地觀察并探索出規(guī)律：二式和一式比較，被除數(shù)和除數(shù)都擴大了10倍，商不變;三式和二式比比較，被除數(shù)和除數(shù)都擴大了10倍，商不變;三式和一式比較，被除數(shù)和除數(shù)都擴大了100倍，從上往下看，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變。
※詢問學(xué)生：還有什么發(fā)現(xiàn)?(從下往上看，又有什么規(guī)律呢?)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在小組交流完成。
整節(jié)課的反思
接下來的教學(xué)，我與孩子們之間相處得非常融洽。學(xué)生經(jīng)歷了分析——綜合——抽象概括的過程，這樣不僅有利于學(xué)生認識規(guī)律，還有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在學(xué)習(xí)的過程中，我關(guān)注了學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，使每一個孩子都能做一個新知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
在這連續(xù)兩次的教學(xué)中，使我的教學(xué)品質(zhì)得到了整體提升。在以后的教學(xué)實踐中，我會幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們，而不是"制造"他們 ;要學(xué)生以自己真實的感受去體驗、理解;要讓更多的學(xué)生嘗試成功的喜悅，讓學(xué)生自始自終參與到知識形成的全過程�，F(xiàn)在，我深深地感到：課程改革，沒有休止符;課程改革，永遠是現(xiàn)在進行時。
聽課記錄13
數(shù)學(xué)組及理化生組聽課記錄檢查小結(jié)
（1）本次檢查總體良好，絕大多數(shù)老師能認真聽課，并及時做好聽課記錄，大部分教師聽課記錄書寫工整，字跡清楚，填寫認真，規(guī)范，數(shù)量足，質(zhì)量高。
�。�2）所有任課教師都能及時保質(zhì)保量的把聽課筆記上交到教務(wù)處接受檢查。
�。�3）但在檢查的過程中，也發(fā)現(xiàn)部分教師在書寫的聽課記錄的教程中存在著以下幾點不足：有部分教師字跡太草，書寫不認真；個別教師書寫聽課筆記時有部分項目書寫不全。
整改措施：
�。�1）各教師要在教研組長的領(lǐng)導(dǎo)下，認真聽課。
�。�2）聽課的`同時要認真書寫聽課記錄。
�。�3）聽課過后，各任課教師要認真整理自己的聽課筆記并做好評課準備。
希望各位任課教師在今后的聽評課時，并認真做好評課工作，真正把新課程理念最終落實到課堂中，從而提升本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。 本次聽課記錄優(yōu)秀的有：
牛雪美 張振華 苗躍 王家棟 楊玉龍邢思宏 楊旭 崔顯正 許天允 宮俠 宮傳華 王志華 隨敏馮啟順 王偉民 王書華 王靖 趙波
聽課記錄14
一、談話導(dǎo)入，共話春節(jié)
1、“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節(jié)向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家對它再熟悉不過了。
2、交流自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料：
①關(guān)于春節(jié)的來歷：春節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日。
②關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗：祭灶掃塵 貼春聯(lián) 守歲 鬧元宵等
�、坳P(guān)于春節(jié)的傳說：年的傳說歲的故事等
3、假如請你來寫春節(jié)，你打算寫些什么？
4、的確，春節(jié)到了，意味著春天將要來臨，萬象復(fù)蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節(jié)又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開的日子，當新春到來之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節(jié)日。春節(jié)是個歡樂祥和的節(jié)日，也是親人團聚的日子，離家在外的`孩子在過春節(jié)時都要回家歡聚。古都北京，過起春節(jié)來更是京味十足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節(jié)。
二、放手初讀，整體感知。
1、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。
2、檢查課文自學(xué)情況：
�、偻阑ゲ樽x文情況。
�、诔鍪颈菊n需會寫的生詞集體認讀。
�、蹖@些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導(dǎo)學(xué)生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。3、默讀課文，思考：按照老規(guī)矩，北京人是怎么過春節(jié)，給你印象最深的是什么？
4、選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其余同學(xué)一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。（培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想，讀書動筆的習(xí)慣。）
5、快速瀏覽課文，思考圍繞春節(jié)的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順序說一說。
教師根據(jù)學(xué)生的回答相機概括：
臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九
6、春節(jié)像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕，請同學(xué)們速讀瀏覽，按照年前、過年、結(jié)束的順序找出相應(yīng)的段落。
三、細讀鑒賞，感受春節(jié)。
�、蹦x全文，思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。
�、残〗M研讀。出示研讀提示：
①選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，劃出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子，把你的感受寫在旁邊。
②小組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。
�、鄹鶕�(jù)小組交流的情況，自己再讀相關(guān)段落，補充完善自己的閱讀感受。
聽課記錄15
1、卞于靖老師：
今天第二節(jié)課，我聽了王少偉老師上的一節(jié)生動有趣的公開課，獲益匪淺，現(xiàn)在由我對這節(jié)課作如下評說：
王老師語文功底深厚，教師語言豐富、優(yōu)美、感染力強。既求新又求實，充分突出了文言文教學(xué)中的讀，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟。教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念，運用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進，使學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下深入理解了課文，把握了文章的主旨。
①情景導(dǎo)入，畫龍點睛
本文是一篇非常優(yōu)美的寫景散文。情景導(dǎo)入時，王老師用那聲情并茂、富于文采的語言，引領(lǐng)學(xué)生感受祖國的大好河山，讓學(xué)生在品味祖國奇山異水的同時，激發(fā)出對祖國的大好河山和祖國文化的熱愛之情。導(dǎo)語起了畫龍點睛的作用。
�、谥v解朗讀、方法多樣
作者簡介上，王老師采用了讓學(xué)生簡介的辦法，簡潔明了地進行了介紹。字詞講解采用卡片式，解決方式新穎。課文朗讀上，重點突出，有聽課文朗讀錄音、齊讀、范讀、自由朗讀、指名朗讀等多種方式，能使學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。在課文朗讀時，教師給予了充分的學(xué)法指導(dǎo)，還采用適時點評打分的方式激勵學(xué)生。
2、趙雷老師
王老師的課，有三點值得我去好好學(xué)習(xí)：
①疏通文意，方式新穎
教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念，運用自主合作探究的方法。四人一小組疏通文意，然后每人一句進行翻譯，教師適時點評、鼓勵，形式新穎，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們都能動起來，真正參與到語文學(xué)習(xí)中來。增強了學(xué)生合作參與的意識。
�、诟兄獌�(nèi)容，層次清晰
感知課文內(nèi)容部分，王老師的分析富有層次性，能夠通過三個有梯度的問題的'逐步合作探究，使學(xué)生循序漸進地深入理解及掌握了課文內(nèi)容，效果明顯。
�、燮肺顿p析，設(shè)計科學(xué)
品味賞析部分，教師能選擇典型的句子，進行點撥、賞析，從而讓學(xué)生深入理解作者的思想感情。培養(yǎng)了學(xué)生的分析鑒賞能力。
作業(yè)設(shè)計，典型科學(xué)，由課內(nèi)向課外延伸，拓展了學(xué)生的知識面。
總之，王老師為我們上了一節(jié)生動活潑的文言文示范課，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的還有很多，未盡之處，還望各位同仁再作評說。
3、袁辰瓊老師：
以前，我上文言文時，一般是按照下列流程上的：導(dǎo)入新課，簡介作者，范讀課文，教學(xué)生字詞，翻譯課文，處理練習(xí)。從教學(xué)的時間來看，翻譯課文大約就占有百分之七十的時間，在這個過程中，老師在講臺上講得多，可謂辛苦，學(xué)生打瞌睡的也多，無動于衷。
而王老師今天教《與朱元思書》一文，就沒有花以前那么多時間去做翻譯課文了。而是先范讀了課文，讓學(xué)生結(jié)合課文下的注釋理解課文的內(nèi)容，然后，讓學(xué)生齊讀課文，完成下面幾個問題：1、課文緊緊圍繞兩句話來展開的，請從課文中找出這兩句。2、課文著重描寫了“自富陽至桐櫨”的“奇山異水”，哪些是描寫山“奇”的，哪些是描寫水“異”的？３、想想自己身邊的山和水，與課文中描寫的山和水作一比較，是否真如作者所說的“獨絕”？
接下來，又指名學(xué)生朗讀課文，要求學(xué)生思考，文章的結(jié)構(gòu)有“總——分”、“總——分——總”、“分——總”等，這篇文章是按哪種結(jié)構(gòu)方式來行文的？最后，讓學(xué)生齊讀課文，要求學(xué)生劃出課文中的這些語句，“從流飄蕩，任意東西。”“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！斌w會這些句子，表達了作者怎樣的感情？
一堂課下來，學(xué)生都在積極的動手、動口、動腦，沒有人打瞌睡。上完了這篇課文，王老師沒有一句句的教學(xué)生翻譯，但學(xué)生卻能翻譯了。我感覺這堂課很成功，也符合新課標新課程新課改的要求。
4、胥明豪老師：
這節(jié)課的特色是在學(xué)生興趣被激發(fā)之后，能夠適時地引導(dǎo)學(xué)生走入文本。在此環(huán)節(jié)中，為了體現(xiàn)新課標的精神，把主動權(quán)還給學(xué)生，王老師讓學(xué)生自主選擇聽課文范讀的形式，并讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會分辨文言文的句讀和重音。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放聲自讀，體驗朗讀的樂趣，然后再一次把主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們自主選擇同學(xué)個別朗讀------在經(jīng)過多次的接觸文本過程中，讓學(xué)生真正地感知課文，為后面的語言品味墊定扎實的基礎(chǔ)。當然，這畢竟是一篇文言文，對個別詞句的疏通理解還是有必要的，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，此環(huán)節(jié)最好由學(xué)生自學(xué)和小組討論解決。
5、趙長兵老師：
《與朱元思書》是我們初二下冊第五單元的一篇文言文，屬山水小品，文章以簡練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機的大自然畫卷。因此，王老師把“熟讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的閱讀興趣；品味寫景佳詞妙句，提高審美能力，及通過想像對美的再創(chuàng)造能力”確定為本節(jié)課的活動目標。
本文是一篇美文，課文中有大量的美資源，如語言美、結(jié)構(gòu)美、景點美和情感美，因此，王老師把“在朗讀過程中，品味寫景佳詞妙句，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的課堂規(guī)范及習(xí)慣”確定為活動重點。
而本文又只是節(jié)選部分，作者寫這封信的真正目的是像《三峽》一樣為寫景而寫景，還是表達淡薄名利、避世退隱的高潔志趣，我們無從查考，所以我把本文的主旨和寓情于景的寫法確定為難點，
由此可見，王老師對目標和重難點的確定是到位的準確的。
6、奚新燕老師：
讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。因此，王老師在拓展延伸這一環(huán)節(jié)中，為了把分散的景物融合成一幅完整的畫卷，要求學(xué)生根據(jù)作者的介紹，再結(jié)合個人體驗，展開想像的翅膀，把課文改寫成一篇寫景小散文。這個創(chuàng)意很不錯。
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