聽(tīng)課記錄【實(shí)用】
聽(tīng)課記錄1
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒體會(huì)故事中人物之間的互相關(guān)心、互相幫助的美好情感。
2、啟發(fā)幼兒分析故事中的人物形象，提煉故事發(fā)展的線索。
3、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)故事中人物的不同形象，設(shè)計(jì)表演的動(dòng)作、神態(tài)及語(yǔ)言的基調(diào)。
4、培養(yǎng)幼兒在共同布置場(chǎng)景、選擇道具、表演故事時(shí)相互合作的能力。
�。ǘ┗顒�(dòng)過(guò)程：
1、導(dǎo)入，出示雪景圖片，了解下雪。
2、逐步理解故事內(nèi)容。
�。�1）理解故事第一環(huán)節(jié)——小兔送蘿卜。
a、小兔去找蘿卜，學(xué)習(xí)句子"雪這么大，天這么冷，小猴一定很餓，我找到了東西，和它一起吃"。
聽(tīng)課評(píng)析：中班幼兒對(duì)于完整句式的表達(dá)能力還是比較缺乏的，因此，鼓勵(lì)幼兒跟著課件中的故事錄音一起來(lái)學(xué)說(shuō)，能有助于幼兒更好地理解故事內(nèi)容。）
b、小兔找到蘿卜，模仿"挖"的動(dòng)作。
聽(tīng)課評(píng)析：中班幼兒活動(dòng)中容易被新鮮事物所吸引，更喜歡情景化的活動(dòng)狀態(tài)。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我引導(dǎo)幼兒模仿小兔挖蘿卜的動(dòng)作，并在課件中配以動(dòng)畫(huà)效果的出現(xiàn)，激活物體，引起幼兒的注意和好奇心，有效地激發(fā)他們的活動(dòng)興趣。c、講述故事：小兔抱著蘿卜，跑到小猴家，屋子里一個(gè)人也沒(méi)有，小兔就把蘿卜放在桌子上，回家了。
（2）理解故事第二環(huán)節(jié)——小猴送蘿卜。
a、小猴哪去了？鞏固句式"雪這么大，天這么冷，小熊一定很餓，我找到了東西，和它一起吃"。
b、小猴找了半天，什么也沒(méi)有找到，就空手回到家里。它看見(jiàn)什么呀？（桌子上有只大蘿卜）那它會(huì)怎么做呢？
c、講述故事：小猴抱著蘿卜跑到小熊家，可是，門(mén)關(guān)得緊緊的，小熊也不在家。小猴就把蘿卜放在窗臺(tái)上，回家了。
�。�3）理解故事第三環(huán)節(jié)——小熊送蘿卜。
a、小熊去找蘿卜，繼續(xù)鞏固句式"雪這么大，天這么冷，小熊一定很餓，我找到了東西，和它一起吃"。
b、可是找了半天，小熊什么也沒(méi)有找到，就空手回到家里。它看見(jiàn)什么呀？（窗臺(tái)上有只大蘿卜）小熊高興極了，它又會(huì)怎么做呢？
c、講述故事：小熊抱著蘿卜跑到小兔家，這時(shí)候，小兔已經(jīng)睡著了。小熊不愿意吵醒它，就把蘿卜輕輕放在桌子上，回家了。
�。�4）理解故事第四環(huán)節(jié)——小兔醒來(lái)。
a、小熊把蘿卜送給誰(shuí)了？（小兔）小兔在干嘛？（睡覺(jué)）小熊不愿意吵醒它，就把蘿卜輕輕地放在桌子上，回家了。
b、小兔醒來(lái)，它看到什么？它會(huì)說(shuō)什么呢？（放錄音）"蘿卜回來(lái)了！"小兔說(shuō)什么？它說(shuō)這句話的時(shí)候心里怎么樣？
c、模仿小兔醒來(lái)的情景，模仿小兔子的'話："咦，蘿卜回來(lái)啦！"
3、再次欣賞故事《蘿卜回來(lái)了》，理解朋友之間互相關(guān)愛(ài)之情。以三角形圖示幫助幼兒理解故事中送蘿卜的過(guò)程。
聽(tīng)課評(píng)析：
a、將送蘿卜的過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)三角巡回的動(dòng)畫(huà)演示，非常深動(dòng)、有趣，既自然地引導(dǎo)幼兒了解蘿卜回來(lái)的過(guò)程，又有效地激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣。
b、把送蘿卜過(guò)程編成了歌曲。歌曲內(nèi)容：小兔子呀，送蘿卜呀，送小猴，送小猴，小猴送給小熊，小熊送給小兔，蘿卜回來(lái)啦，蘿卜回來(lái)啦！
c、你們喜歡故事里的小動(dòng)物嗎？為什么？我也很喜歡它們，因?yàn)樗鼈冊(cè)敢獍炎詈玫臇|西送給別人，真是一群相親相愛(ài)的好朋友！
d、這個(gè)環(huán)節(jié)滲透了"多元智能"的理念，將音樂(lè)領(lǐng)域中的內(nèi)容有機(jī)地"整合"在一起。通過(guò)滲透歌曲的感知教學(xué)，將這個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的故事編成了幼兒容易理解、簡(jiǎn)單明快的歌曲，通過(guò)歌詞，他們就能明了故事內(nèi)容，非常符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
聽(tīng)課記錄2
教師：XXX
科目：數(shù)學(xué)
聽(tīng)課時(shí)間：20xx年11月28日
課時(shí)：一課時(shí)
課題：軸對(duì)稱(chēng)圖形
聽(tīng)課地點(diǎn)：第一小學(xué)
班級(jí)：六年級(jí)
課堂教學(xué)紀(jì)要
一、談話導(dǎo)入。
二、新授。
1、競(jìng)賽形式：請(qǐng)學(xué)生拿出長(zhǎng)方形紙片，剪出圓片
2、觀察剪出的圓的形狀是怎樣的?生：是對(duì)稱(chēng)的
3、演示播放課題，要求學(xué)生看本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、師演示圖形，得出對(duì)稱(chēng)的圖形。請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)怎樣才是軸對(duì)稱(chēng)圖形?(強(qiáng)調(diào)完全重合)
5、再演示一次，又讓學(xué)生自己歸納。生：相同。
6、理解軸就是一條直線，演示畫(huà)軸的形狀(一畫(huà)一點(diǎn))強(qiáng)調(diào)跟虛線的'形狀分開(kāi)。
7、學(xué)生動(dòng)手操作。
8、怎樣判斷是不是對(duì)稱(chēng)圖形。
出示另一位學(xué)生的作品，觀察。
師：一個(gè)圖能不能有4條、2條對(duì)稱(chēng)軸呢?
生：可以。
三、鞏固練習(xí)。
四、1、課件出示圖形讓學(xué)生判斷。
2、生舉例生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
3、學(xué)生剪畫(huà)圖形。
五、總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
聽(tīng)課記錄3
在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。
一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
整堂課中，教師幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)
以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦。好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累，很有必要，也很值得提倡。
三、在理解課文的同時(shí)，注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)
學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言極有意義。王老師在這堂課的最后，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)，因?yàn)殡y度不高，所以每個(gè)學(xué)生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的`學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫(xiě)出詞語(yǔ)，體驗(yàn)到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過(guò)的詞句理解了，再試著運(yùn)用運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)在語(yǔ)文課中應(yīng)該大力提倡。
四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影，打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀，打出學(xué)生書(shū)面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。
聽(tīng)課記錄4
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、這些字你還認(rèn)識(shí)嗎?開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。
一朵一顆滿天真好晚上數(shù)著那里最喜歡
2、送字寶寶回家
朵只頭顆
一（）白云一（）小鳥(niǎo)
一（）珍珠一（）頭
二、學(xué)習(xí)課文
1、指名讀第一自然段
你讀懂了什么？
師劃出詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解：還多、滿地、這里一朵、那里一朵
【評(píng)：通過(guò)劃重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，由淺入深�！�
2、誰(shuí)能用你的朗讀，表現(xiàn)鮮花很多？
指名讀。
指導(dǎo)朗讀。
3、出示圖片
這些鮮花美嗎？美在哪里？
生自由說(shuō)
�。ㄎ孱伭�、多彩多姿、花的海洋……）
【評(píng)：學(xué)生在受到強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊后，自然有表達(dá)欲望。只是有些表達(dá)不夠準(zhǔn)確�！�
4、你能把這么美的詩(shī)句朗誦出來(lái)嗎？
自由背
指名背
指名表演背
指名上臺(tái)表演背
【評(píng)：背誦指導(dǎo)很有層次感，同樣符合學(xué)生的心理特點(diǎn)�！�
過(guò)度：你能用一邊讀，一邊想的辦法學(xué)習(xí)第二部分嗎？
5、生自由讀
誰(shuí)讀懂了？
指名讀，指名說(shuō)
出示星空?qǐng)D，誰(shuí)能美美地朗誦？
出示句式：數(shù)著滿天的星星，我真想——————————。
【評(píng)：學(xué)生大膽想象，天真而有童趣，真是本課的亮點(diǎn)！】
6、背誦課文
7、拓展延伸
（1）出示圖片
大自然中還有許多美麗的事物，你還知道哪些美好的事物？
【評(píng)：學(xué)生的.答案五花八門(mén)，其中還有人提到了蛇、青蛙等等。顯然，教師的引導(dǎo)不夠明確，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“又多又美”�！�
�。�2）試著填詩(shī)
我最喜歡
―――――――：
這里————，
那里————，
真比————還多。
�。�3）課件去掉“多”
學(xué)生再填
我最喜歡
―――――――：
這里————，
那里————，
真比————還——。
【評(píng)：內(nèi)容豐富，發(fā)揮的空間更大，但是難度也相對(duì)加大了�！�
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
聰明的小詩(shī)人，不僅詩(shī)作得好，老師相信你們字也一定會(huì)寫(xiě)好，我們來(lái)記幾個(gè)字吧！
朵最真
1、指名讀
2、教學(xué)“幾字頭”和“十字頭”。
出示偏旁卡片認(rèn)讀。
仔細(xì)觀察，這兩個(gè)偏旁和原來(lái)的生字有什么不一樣？
師范寫(xiě)偏旁，生書(shū)空。
3、怎樣記住這些字？
生自主識(shí)字。
4、范寫(xiě)“真”
強(qiáng)調(diào)“三橫”的位置。
范寫(xiě)“最”。
生在習(xí)字冊(cè)上練習(xí)寫(xiě)字。
評(píng)課：
本課是一首充滿童趣的兒童詩(shī)，讀來(lái)瑯瑯上口，留有余香。詩(shī)歌是通過(guò)比較，來(lái)贊美美麗的滿地的鮮花，滿天的星星。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要讓學(xué)生和文本進(jìn)行對(duì)話，只有這樣，學(xué)生才會(huì)有情感體驗(yàn)，才能吸收原汁原味的精華。教者在教學(xué)過(guò)程中充分尊重了學(xué)生，以學(xué)生的觀察、朗讀、想象為主，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有了學(xué)生的主動(dòng)參與，語(yǔ)文課堂就充滿了靈性，洋溢著生機(jī)。譬如說(shuō)，學(xué)生在看圖想象說(shuō)話時(shí)，閃耀出的思維火花，讓人不禁叫好�！皵�(shù)著滿天的星星，我真想跳上星星，和他們說(shuō)悄悄話”，“我真想借來(lái)一顆，送給盲人孩子，讓他們看到美麗的花”，“我真想用星星照亮我的家，既美麗又省電”，“我真想變成其中的一顆”……語(yǔ)文課不是呆板的說(shuō)教跟讀，讓學(xué)生的思維閃出火花，課堂自然生機(jī)勃勃。
有了開(kāi)放的對(duì)話，活躍的課堂，教師的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)就要少而精練。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，教師客觀的指導(dǎo)，實(shí)實(shí)在在的幫助，讓學(xué)生的朗讀更加準(zhǔn)確到位。在學(xué)生大膽想象，勇于表達(dá)的時(shí)候，我們教師又為什么要受到束縛呢？解放學(xué)生，解放自己，跟孩子一起去想，給孩子大膽的評(píng)價(jià)，那樣一定會(huì)錦上添花。
聽(tīng)課記錄5
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)到72頁(yè)，自由讀這篇識(shí)字韻文。聽(tīng)清要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，讀好了就坐正。開(kāi)始吧。
生自由讀。
師：讀好了。來(lái)，這么短的時(shí)間就讀好了。誰(shuí)想試一試？
指名讀，看黑板。
生：讀韻文：
獅子 大象 老虎
仙鶴 孔雀 鸚鵡
猴子 猩猩 麋鹿
斑馬 棕熊 袋鼠
師：他的三個(gè)輕聲讀得特別準(zhǔn)確，真棒！還有誰(shuí)想試一試，來(lái)就同桌吧。
生：讀
師：咱們每一位同學(xué)讀詞語(yǔ)，就要像他這樣，不僅要讀準(zhǔn)確，還要把每一個(gè)字音讀滿。老師把這個(gè)拼音帽子摘掉，你們還認(rèn)識(shí)嗎？別急別急，咱們自己先試一試。
生自由讀。
師：來(lái)，誰(shuí)想挑戰(zhàn)一下？好，就你吧。
生讀。
師：不僅勇敢，而且自信地讀準(zhǔn)了每一個(gè)詞語(yǔ)。來(lái)，咱們班的同學(xué)就像他這樣，一起來(lái)把這些詞語(yǔ)讀一讀。
生齊讀。
師：這么短的時(shí)間，就把這12個(gè)詞語(yǔ)都讀正確了，不是一件容易的事。讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注一下這幾個(gè)帶有生字的詞語(yǔ)，誰(shuí)還想再讀一讀？指名讀。
師：都讀正確了，不知道動(dòng)物們?cè)敢夂痛蠹页蔀榕笥褑�？看—�?/p>
播放視頻
師：讀出每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，這可不容易。讓我們?cè)賮?lái)看一下，這些動(dòng)物你了解它們嗎？你最了解哪一個(gè)？你說(shuō)說(shuō)
生：我最了解孔雀�？兹搁_(kāi)屏的時(shí)候就像一把扇子。
師：那就把你的感受送進(jìn)這個(gè)詞語(yǔ)里，讀
生：孔雀
師：真美！還要誰(shuí)想讀一讀？你最了解哪一個(gè)？
生：我最了解仙鶴。傳說(shuō)仙鶴是神仙的旅伴。
師：讀吧
生：仙鶴
師：太美啦！你說(shuō)
生：我最了解袋鼠，因?yàn)榇笏鼜牟缓人?/p>
師：他還是澳洲的吉祥物呢，你讀吧！
生：袋鼠
師：說(shuō)到這些動(dòng)物，同學(xué)們看一下，你們對(duì)于麋鹿了解嗎？
生：我了解麋鹿。麋鹿號(hào)稱(chēng)四不像。
師：老師這兒有一段麋鹿的資料，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：讀“角似鹿非鹿，……又稱(chēng)四不像�！�
師：沒(méi)有拼音，都把這些生字給認(rèn)識(shí)了。你識(shí)字可真多。麋鹿號(hào)稱(chēng)四不像，它可是我們國(guó)家的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，我們要愛(ài)護(hù)他，珍惜他�？吹竭@么可愛(ài)的麋鹿，誰(shuí)還想讀一讀？
生：麋鹿
師：可愛(ài)的麋鹿
生：麋鹿
師：更可愛(ài)了！
師：那么，我們剛才吧這些詞語(yǔ)一個(gè)一個(gè)都讀好了。現(xiàn)在，我們把這些詞語(yǔ)連成串兒，誰(shuí)還能再來(lái)讀一讀？一邊讀，記住，讀出每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)哦。
生練讀。
師：一共四組詞語(yǔ)，你想讀哪一組？
生：我想讀第一組：獅子 大象 老虎
師：這頭大象雖然大，但是很可愛(ài)。還有誰(shuí)想讀？
生：我想讀第三組：猴子 猩猩 麋鹿
師：別緊張，你看，他在讀的時(shí)候，還注意到了音調(diào)的起伏，這樣讀起來(lái)很好聽(tīng)。雖然有點(diǎn)緊張，沒(méi)關(guān)系，讓我們像他這樣，把第三橫排的詞語(yǔ)來(lái)讀一讀。
師：還想讀哪一組？
生：我想讀第二組：仙鶴 孔雀 鸚鵡
生：真是美麗的鳥(niǎo)。來(lái)，愛(ài)美的女生么，咱們站起來(lái)，一起來(lái)讀一讀。沒(méi)關(guān)系，自信一點(diǎn)兒。來(lái)吧，愛(ài)美的女生，咱們一起讀。
生：仙鶴 孔雀 鸚鵡
師：謝謝你們。感覺(jué)到我們這兒好像飛進(jìn)了很多美麗的鳥(niǎo)兒。
師：還想讀哪一組？
生：斑馬 棕熊 袋鼠
師：這只袋鼠真可愛(ài)。請(qǐng)坐。誰(shuí)能把這12個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀？
生：讀
師：是的。我們讀詞語(yǔ)就是要像她這樣，不僅讀正確，還要讀出每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)。我們像她這樣，一起讀一讀。
生讀。
師：動(dòng)物的特點(diǎn)都已經(jīng)讀進(jìn)這些詞語(yǔ)里面了。接下來(lái)，相信同學(xué)們寫(xiě)字一定更認(rèn)真。起來(lái)，站起來(lái)，寫(xiě)字之前，讓我們一起來(lái)做做寫(xiě)字操，活動(dòng)活動(dòng)。來(lái)，跟著老師一起做。
師生共做寫(xiě)字操。
師：請(qǐng)坐。剛才我們隨著韻文一起認(rèn)識(shí)了這6個(gè)字。來(lái)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
生： 獅 猴 猩
鹿 斑 袋
師：非常準(zhǔn)確。我們有什么非常好的方法來(lái)記住這些字呢。沒(méi)關(guān)系，想一想
生：第一排的字，都是反犬旁。
師：對(duì)了，這種歸類(lèi)識(shí)字是一種認(rèn)字的好方法，你真棒！還有嗎？
生：鹿 ，看起來(lái)沒(méi)有偏旁，也沒(méi)有部首，就可以按它的意思來(lái)記。
師：它是表示可愛(ài)的麋鹿。其實(shí)說(shuō)到這個(gè)鹿，他是一個(gè)象形字，幾千年前不是這樣寫(xiě)的。讓我們一起來(lái)看一下它的演變過(guò)程：我們的祖先受到鹿的啟發(fā)，創(chuàng)造了最初的甲骨文“鹿”字，后來(lái)經(jīng)過(guò)演變演變，又創(chuàng)造出了金文、小篆、隸書(shū)，最終形成了我們現(xiàn)在所使用的楷書(shū)。鹿字，有趣吧。這就是咱們中國(guó)漢字的文化，要引以為豪。你還通過(guò)了什么樣的'方法記住了字呢？
生：我還通過(guò)了那前面三個(gè)字右邊的字，3個(gè)都是形聲字。左邊是它的偏旁，右邊是它的讀音。
師：對(duì)了，形聲字的方法也可以記住字。這里還有一個(gè)形聲字，發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？
生：還有袋鼠的袋。
師：對(duì)了！老師要問(wèn)同學(xué)們，為什么袋鼠的袋要用衣字袋呢？
生：因?yàn)榭诖强p在衣服上的。
師：哦，原來(lái)這個(gè)衣服袋表示裝東西的大口袋。我們以前還學(xué)過(guò)這個(gè)“帶”，它表示的是長(zhǎng)長(zhǎng)的帶子。底下的這些詞語(yǔ)我們應(yīng)該填入哪一個(gè)呢？來(lái)，我們找一豎排的小朋友，一人填一個(gè)。
生：第一個(gè)，口袋，第一個(gè)袋
師：大聲，自信一點(diǎn)。對(duì)不對(duì)呢？正確。
生：鞋帶，第二個(gè)帶
師：非常棒，接下去。
生：睡袋。我感覺(jué)是第一個(gè)袋
師：答對(duì)了！
生：領(lǐng)帶，我感覺(jué)是第二個(gè)帶
師：正確
生：皮帶
師：都對(duì)了，真棒。你看，我們通過(guò)這種辨析同音字的方法也可以認(rèn)字。我們用這么多的方法記住了這些字，我們又該怎樣寫(xiě)好它們呢？讓我們先來(lái)看一看。首先，我們一定要注意觀察：注意一下，虛線框。你有什么樣的發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)了獅子的獅是左窄右寬的字。
師：觀察的真仔細(xì)。我們?cè)賮?lái)看這個(gè)獅，寫(xiě)的時(shí)候？
生：獅 的末尾是在豎中線上的
師：你觀察的真仔細(xì)。它的末尾跑到哪兒去了？
生：跑到了底下去了。
師：豎撇跑到另外一個(gè)格子里去了。漢字書(shū)寫(xiě)的時(shí)候通過(guò)這種穿插，可以讓漢字寫(xiě)得更緊湊。同學(xué)們伸出小手指，跟著老師一起寫(xiě)這個(gè)“獅”。
師：邊寫(xiě)邊說(shuō)：左窄右寬的字，左邊的反犬旁寫(xiě)得窄一些，避讓一些。關(guān)鍵筆畫(huà)“豎撇”在豎中線上。
來(lái)，同學(xué)們，現(xiàn)在拿出你們的習(xí)字紙，把“獅”描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。用自己的語(yǔ)文書(shū)墊一下，不好寫(xiě)。來(lái)，注意一下你們的姿勢(shì)：頭正正，肩平平，小腳丫放好，開(kāi)始寫(xiě)字。
生：老大老二對(duì)對(duì)齊，老三托在筆桿里。一尺一寸一拳要做到。
師行間巡視。不時(shí)肯定：寫(xiě)得真美，很漂亮。
師：多數(shù)孩子已經(jīng)寫(xiě)完了。我們接著再看下一個(gè)字“鹿”，觀察一下虛線框，有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)了虛線框是個(gè)梯形。上邊要窄，下邊要寬。
師：請(qǐng)同學(xué)們伸出小手指，跟著老師寫(xiě)“鹿”這個(gè)字。
師范寫(xiě)，講解：上面窄一點(diǎn)的時(shí)候，這一橫不要寫(xiě)得太長(zhǎng)，寫(xiě)得略微傾斜一點(diǎn)。這一筆豎彎鉤寫(xiě)得一定要舒展。好，同學(xué)們，繼續(xù)拿出習(xí)字紙，咱們繼續(xù)把這個(gè)字寫(xiě)一個(gè)，描一個(gè)。
行間巡視，點(diǎn)評(píng)：很好，姿勢(shì)很漂亮。
師：我們同學(xué)認(rèn)真讀帖，大部分同學(xué)寫(xiě)出來(lái)的字都非常工整，又美觀。接下來(lái)的四個(gè)字，大家就可以用這種方法，認(rèn)真讀帖，把字寫(xiě)好。好，接下來(lái)的四個(gè)字，就用這種方法，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
生在音樂(lè)聲中，靜靜練寫(xiě)。
師行間巡視，指導(dǎo)。
師：沒(méi)寫(xiě)好，我們待會(huì)兒再寫(xiě)。來(lái)，先看一下這兒。我們先拿第一位同學(xué)的。
師：看得還可以嗎？能不能看清楚？再看一下。
我們像這樣來(lái)看。這個(gè)同學(xué)的字里面，你看哪一個(gè)字寫(xiě)得最漂亮？
老師剛才拿了3個(gè)同學(xué)的字，發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)寫(xiě)的字特別好看。其中這位同學(xué)，她的獅、鹿……都寫(xiě)得特別漂亮。老師會(huì)毫不猶豫地給他紅圈圈。寫(xiě)得特別漂亮。下課時(shí)，同學(xué)們可以去她那里看看，寫(xiě)得特別漂亮。
這位同學(xué)的也是特別漂亮。（哨聲響）
同學(xué)們，寫(xiě)字不是一朝一夕練成的。只要你們每天都像這樣，一定能寫(xiě)得一手好字。
下課。
聽(tīng)課記錄6
3、 揭題。
師：大家口算90÷3、42÷2很快，像81÷3、52÷2這兩題口算起來(lái)就有點(diǎn)難了，不太方便，以后碰到三位數(shù)除以一位數(shù)、四位數(shù)除以一位數(shù)該怎么辦？
生1：可以用計(jì)數(shù)器。
生2：估算、
生3：列豎式。
師：這些方法都行，要準(zhǔn)確知道結(jié)果，可以用列豎式，也就是用筆算。看來(lái)，我們有必要用筆算來(lái)解決。這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)筆算除法。
板書(shū)課題：筆算除法
二、探索新知。
1、學(xué)習(xí)例2。
師：52÷2＝的豎式你認(rèn)為該怎么寫(xiě)？請(qǐng)你在本子上試試看。
學(xué)生嘗試列豎式，展示學(xué)生各種的豎式寫(xiě)法。
師：那么筆算52÷2＝的豎式到底該怎么寫(xiě)？我們還是借助小棒分一分，把52根小棒平均分成2份，每份是多少？
學(xué)生分小棒，匯報(bào)：你是怎么分的？請(qǐng)上臺(tái)演示。
生1：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再把1捆拆成10根平均分成兩份，每份是5根。再把2根平均分成兩份，每份是1根。5＋1＝6，20+6=26根。
生2：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再將1捆拆開(kāi)和2根合在一起再平均分兩份。
師：還有別的方法嗎？
生3：先分2根，每份是1根。再把5捆平均分成2捆，還多余的1捆拆開(kāi)又平均分成5根，1＋25＝26根。
師生討論得出比較合理化的方法：先分整捆，再分單根的。余下的一捆不能再整捆的分，要先拆開(kāi)與單根的合并在一起后再平均分成2份。
根據(jù)學(xué)生回答教師演示豎式。分兩步：先把5捆棒平均分成2份，每份最多得到2捆，也就是十位上的5除以2商幾？寫(xiě)哪兒？為什么？十位上余下來(lái)的“1”怎么辦？12除以2商幾又寫(xiě)在哪兒？
課件結(jié)合分小棒的過(guò)程再演算豎式一遍。
質(zhì)疑，說(shuō)算理。
師：大家有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
教師提問(wèn)：這次我先來(lái)提問(wèn)大家。1、6是怎么來(lái)的？?jī)蓚�(gè)12分別表示什么？
簡(jiǎn)析剛才學(xué)生嘗試做的幾種錯(cuò)誤的列豎式格式，讓學(xué)生訂正
2、 嘗試筆算81÷3＝
個(gè)別板演，學(xué)生間互相提問(wèn)，同桌互說(shuō)說(shuō)：先做什么？再做什么？
辨析學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)題。
3、 學(xué)習(xí)例1。
師：大家剛才口算出42÷2＝21，現(xiàn)在你會(huì)不會(huì)用筆算來(lái)解決呢？
試試看，把豎式列在本子上。
個(gè)別學(xué)生板演后，師：你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？請(qǐng)你點(diǎn)名同學(xué)來(lái)回答。
生1：商的十位上為什么寫(xiě)2？
生2：第一步除后十位上怎么沒(méi)有拉下來(lái)的數(shù)？
4、 看書(shū)內(nèi)化。
師：剛才這兩題在書(shū)本第19、20頁(yè)，同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本看看還有哪兒不明白的？
比較一下，這兩題在筆算過(guò)程中有什么不同？
生：例1的被除數(shù)十位上除以一位數(shù)后沒(méi)有剩余，例2有剩余。
師：大家聽(tīng)明白了嗎？自己說(shuō)說(shuō)看。
師：這兩題還有什么相同點(diǎn)？
師生交流并小結(jié)算法。
三、鞏固練習(xí)。
1、基本練習(xí)。
列豎式計(jì)算36÷2、36÷3、36÷9。
比較它們的不同點(diǎn)（被除數(shù)十位上被除數(shù)除夠除還有剩余的、剛好整除的及不夠除的三種類(lèi)型）。
2、辨析練習(xí)：“判斷對(duì)錯(cuò)，有錯(cuò)就改�！睍�(shū)本第21頁(yè)第2題。
先獨(dú)立練習(xí)，再集體反饋。
3、自選練習(xí)。在5分鐘之內(nèi)自選以下習(xí)題，再評(píng)出計(jì)算之星。
26÷2 84÷6 56÷7 75÷3 66÷6 64÷4
85÷5 91÷7 55÷5 64÷8 56÷2
四、綜合應(yīng)用
出示綜合應(yīng)用題
今天來(lái)聽(tīng)課的老師大約有84人在食堂吃中飯，食堂總管張師傅準(zhǔn)備了
9張桌子，每張桌子可以坐6人，夠用嗎？如果不夠，還要再準(zhǔn)備幾張？
先獨(dú)立思考，再交流反饋。
五、課堂總結(jié)
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
六、總評(píng)
這是一節(jié)樸實(shí)無(wú)華、扎扎實(shí)實(shí)的計(jì)算教學(xué)課，它體現(xiàn)了當(dāng)今課改理念下計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)和本真，它為枯燥的計(jì)算教學(xué)洞開(kāi)了一片可供學(xué)習(xí)和欣賞的天地。
1、選擇教材中熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、植樹(shù)造林的圖片作為本節(jié)的開(kāi)篇情境，意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行合理猜想，解決植樹(shù)問(wèn)題的過(guò)程中引入筆算除法的知識(shí)。在學(xué)習(xí)筆算前，允許學(xué)生用估算、口算與筆算的方法解決52÷2＝，不失時(shí)機(jī)地將估算筆算結(jié)合起來(lái)應(yīng)用，使學(xué)生真切感受不同計(jì)算方法的作用，感受估算的應(yīng)用價(jià)值。
2、本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握筆算時(shí)除的順序和商的書(shū)寫(xiě)位置兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)時(shí)本著“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，操作形成表象，動(dòng)腦想算理，動(dòng)口說(shuō)算法，及時(shí)規(guī)范豎式的寫(xiě)法、總結(jié)算法，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣安排既體現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，又符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律，完成由形象到抽象思維的過(guò)程。、
3、安排學(xué)生安安靜靜的'看書(shū)這一環(huán)節(jié)，令課堂上動(dòng)靜結(jié)合。使學(xué)生在看書(shū)的過(guò)程中內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，并及時(shí)總結(jié)算法，加以歸納和概括，實(shí)現(xiàn)算理到算法的過(guò)渡。、
4、練習(xí)設(shè)計(jì)把知識(shí)線與情感線串起來(lái)�；揪毩�(xí)三題中以新帶舊，不但及時(shí)強(qiáng)化了新知，也復(fù)習(xí)了舊知，溝通知識(shí)之間的前后聯(lián)系。辨析練習(xí)有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，預(yù)防學(xué)生計(jì)算時(shí)出差錯(cuò)，讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的計(jì)算方法來(lái)分析、判斷和推理。安排自選練習(xí)，既培養(yǎng)和提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又使大多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)練習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。、
教學(xué)建議：
1、 可以讓學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，體會(huì)今天的算式和算法有什么不同，從而加深對(duì)于除數(shù)是兩位數(shù)的除法的認(rèn)識(shí)。
2、 試商的方法主要看高位，而不是看個(gè)位。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的想法時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)并加以拓展講解。
聽(tīng)課記錄7
執(zhí)筆教師：農(nóng)老師聽(tīng)課時(shí)間：3月28日聽(tīng)課老師：本人
程：
一、說(shuō)一說(shuō)：保護(hù)動(dòng)物師：“我們和動(dòng)物是不是好朋友？（是）“動(dòng)物也會(huì)生病，受到自然災(zāi)害，我們?cè)撛趺崔k？”（保護(hù)它們）“上次，我請(qǐng)小朋友做了一個(gè)調(diào)查，我們一起來(lái)看一看。教師和幼兒一起看以前的調(diào)查表，提問(wèn)：哪些動(dòng)物需要我們保護(hù)？為什么？（熊貓、老虎……因?yàn)橛行﹦?dòng)物很稀少）教師小結(jié)：動(dòng)物需要保護(hù)，因?yàn)橛行﹦?dòng)物稀少，人為因素破壞了它們的生活環(huán)境。教師出使保護(hù)動(dòng)物策劃書(shū)，讓幼兒觀察有幾種方法來(lái)保護(hù)動(dòng)物提問(wèn)：“我們可以用什么方法保護(hù)動(dòng)物？”
1、把魚(yú)放生。
2、保護(hù)森林資源。
3、保護(hù)熊貓，給他們多吃竹子。
4、從電視、報(bào)紙等媒體進(jìn)行宣傳。
5、不要捕捉青蛙。
6、不獵殺猛獸
二、觀看課件
1、討論哪些動(dòng)物需要保護(hù)？（大象、牦牛、斑馬、駱駝、老虎）
2、師：“我們小朋友已經(jīng)知道要保護(hù)動(dòng)物了，但是中、小班的弟弟妹妹不知道，我們來(lái)做一張海報(bào)給他們看，進(jìn)行宣傳。那你打算怎么做呢？”（畫(huà)一個(gè)動(dòng)物，然后寫(xiě)上保護(hù)動(dòng)物）
3、再看PPT，觀察老師收集的海報(bào)，了解海報(bào)該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)。
三、幼兒操作自由結(jié)伴合作制作海報(bào)，教師指導(dǎo)
四、討論
1、幼兒交流已制作好的海報(bào)。
2、分組討論：你該怎樣來(lái)宣傳，設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ)
評(píng)析：這是一次主題背景下的很好的活動(dòng)。老師在準(zhǔn)備上是很充分的，讓幼兒進(jìn)行了調(diào)查，參與制作了“保護(hù)動(dòng)物策劃書(shū)”，最后在幼兒操作的時(shí)候，提供了豐富的材料。孩子們?cè)诒敬蔚幕顒?dòng)中初步嘗試合作制作了海報(bào)，達(dá)到了老師制定的目標(biāo)。但是孩子們?cè)诤?bào)的`制作效果上有一些相同，建議教師可以在此基礎(chǔ)上展開(kāi)有針對(duì)性的第二次活動(dòng)，可以讓孩子欣賞一些有創(chuàng)意的海報(bào)并學(xué)習(xí)制作，本次活動(dòng)會(huì)是一次很好的延續(xù)一課三例的活動(dòng)。
聽(tīng)課記錄8
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
⑴開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。（出示課件）
�、普n件出示一組描寫(xiě)小鳥(niǎo)的詞語(yǔ)。
�。ㄖ该x、齊讀。）
【評(píng)：復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)詞語(yǔ)，由課文中的詞語(yǔ)到描寫(xiě)小鳥(niǎo)的詞語(yǔ)，循序漸進(jìn)，為下文讀詞組服務(wù)。】
二、精讀課文。
1、整體感知：這是一只什么樣的小鳥(niǎo)？
出示：這是一只（）的小鳥(niǎo)。生自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）出示小鳥(niǎo)圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子？
出示：綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛
指名讀詞組。
【評(píng)：出示小鳥(niǎo)圖，給了學(xué)生直觀的感受，由讀描寫(xiě)小鳥(niǎo)的詞組到下文讀句子，層層深入，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，張弛有度。】
�。�2)課文中也有一句話寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的樣子，自由讀第一自然段，找一找。
出示：姑媽送我一只小鳥(niǎo)，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�(ài)。
指名讀，“非�！笔鞘裁匆馑�？你能換一個(gè)詞嗎？
再指名讀。
�。�3）除了可愛(ài)，它還是一只什么樣的小鳥(niǎo)呢？（指黑板句式）再去讀一讀第1自然段，邊讀邊思考。
指名說(shuō)。
你們從第1自然段的哪一句話看出來(lái)的？
出示：我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)。
指導(dǎo)朗讀：讀出小鳥(niǎo)的傷心、孤獨(dú)。自由練習(xí)。指名讀。
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）我很著急，不知道怎么辦才好？這時(shí)候發(fā)生了什么事呢？自由讀第2自然段。
指名說(shuō)。
（2）出示：突然，小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)。我抬頭看去，原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚，那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀！指名讀。
“焦急”是什么意思？在課文中找出和它意思相近的詞，和“著急”有什么不同呢？再讀。指名說(shuō)。師范讀。指名說(shuō)。
�。�3）（出示句式：小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)，好像在說(shuō)。）
（出示句式：窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚，好像在說(shuō)。）
想想如果你就是這只小鳥(niǎo)，離開(kāi)了媽媽的懷抱，你會(huì)說(shuō)些什么？媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢？
【評(píng)：此處，創(chuàng)設(shè)鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)相見(jiàn)的感人一幕，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行想像說(shuō)話練習(xí)�！�
（4）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：心急如焚。（板書(shū)：心急如焚）領(lǐng)讀。
練讀，指名讀，齊讀。
【評(píng)：注重課外拓展，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。】
4、師引讀第三、四自然段。
如果此時(shí)你是那只小鳥(niǎo)，你會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么呢？你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)他呢？
5、出示:
我很著急，不知道怎么辦才好。
我想，一定是小鳥(niǎo)的媽媽找孩子來(lái)了。
我看了看籠子里的小鳥(niǎo)，決心放它回家去。
輕聲讀讀。你覺(jué)得哪一句讀得最好，最能讀出小男孩對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)，你就讀哪一句。
【評(píng)：讓學(xué)生選擇讀其中一句，給了學(xué)生自由的空間，主體地位凸顯�！�
6、他這么喜歡這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，為什么決心放小鳥(niǎo)呢？(指課題)
7、這時(shí)小鳥(niǎo)回到了媽媽的懷抱，飛回了廣闊的天空，這時(shí)的小鳥(niǎo)又是一只什么樣的小鳥(niǎo)呢？（指板書(shū)）
8、小結(jié)：希望每個(gè)小朋友都能愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，和它們成為好朋友。
9、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字：
1、出示“羽、非”。認(rèn)讀。
2、你們看，這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？
3、伸出小手，跟老師一起寫(xiě)“非”。
非：兩個(gè)豎就像母子兩個(gè)在隔海相望。
羽：自己學(xué)著寫(xiě)。
4、在《習(xí)字冊(cè)》上完成“羽和非”的臨寫(xiě)。
【評(píng)：以講故事的形式幫助學(xué)生記憶字形，符合低年級(jí)學(xué)生的'特點(diǎn)。美中不足的是留給學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)間少了一些�！�
評(píng)課：
這節(jié)課體現(xiàn)了《小語(yǔ)教學(xué)大綱》精神，以讀為本，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中以“這是一只（）的小鳥(niǎo)�！睘橹骶�，將課文內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，抓住重點(diǎn)，細(xì)讀感悟，注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
一、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)使用多媒體，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，進(jìn)行思維訓(xùn)練。
如何激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的感情是本課的一個(gè)重點(diǎn)。在孩子稚嫩、純真的心靈中，天生有對(duì)弱小動(dòng)物的憐憫之情，因此教師著重抓住了孩子的這個(gè)特點(diǎn)，選擇課文中值得人為之動(dòng)情的地方，創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)相見(jiàn)的感人一幕。情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，進(jìn)行想象說(shuō)話練習(xí)。把說(shuō)話訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，并且提供說(shuō)話句式，符合低年級(jí)兒童的訓(xùn)練特點(diǎn)，易于說(shuō)話訓(xùn)練。學(xué)生們一個(gè)個(gè)進(jìn)入了角色，為小鳥(niǎo)的命運(yùn)心焦，這既激發(fā)了愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、重視指導(dǎo)朗讀，讀出形、讀出神、讀出情。
讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀去體味課文的語(yǔ)言，感受人物的內(nèi)心。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。利用文中空白處進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解品味，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感受能力，鍛煉說(shuō)寫(xiě)能力，同時(shí)獲得情感的體驗(yàn)，提高審美的情趣。
三、關(guān)注學(xué)生的差異，抓住每一個(gè)契機(jī)。
教學(xué)中，教師能照顧暫差生，從詞、句入手，簡(jiǎn)化學(xué)生讀課文、理解課文的難度；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師能引領(lǐng)他們深刻體會(huì)課文的主題，注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說(shuō)，不斷用激勵(lì)性的話語(yǔ)加以鼓勵(lì)，努力為學(xué)生營(yíng)造平等、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍。
聽(tīng)課記錄9
一、教學(xué)理念及課中滲透
本課通過(guò)游戲的方式營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)長(zhǎng)，健康第一的思想在課中有了很好的體現(xiàn)。
二、目標(biāo)實(shí)施情況
以合作學(xué)習(xí)為目標(biāo)，課中學(xué)生積極主動(dòng)參加各種練習(xí)，學(xué)習(xí)熱情高漲。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生綜合素質(zhì)和合作學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，學(xué)到知識(shí)，發(fā)展體能，學(xué)生身心健康得到鍛練。
三、教材處理
通過(guò)兩人合作，內(nèi)容學(xué)習(xí)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會(huì)課堂中合作，延伸合作精神到課外，來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，教材通過(guò)大量的游戲和民間傳統(tǒng)項(xiàng)目來(lái)處理合作教學(xué)內(nèi)容，比較合理、科學(xué)。四、教法選擇情況
根據(jù)新理念，運(yùn)用新教法，其中一些很好體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。
1、設(shè)疑置問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，問(wèn)題意識(shí)突出，如課的開(kāi)始，圍繞合作學(xué)習(xí)，設(shè)疑置問(wèn)讓學(xué)生回答，使學(xué)生真正意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性和個(gè)人價(jià)值。課中學(xué)生帶著問(wèn)題練習(xí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生很大自主學(xué)習(xí)空間，準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容自由選擇也可創(chuàng)造練習(xí)形式，多人練習(xí)形式自主選擇，自主練習(xí)。
3、本課的主題就是合作學(xué)習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。
4、鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生明顯，課中教師激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)摔倒學(xué)生的鼓勵(lì)能重樹(shù)信心，對(duì)敗不餒的品質(zhì)得到很好的發(fā)揚(yáng)。
5、組織學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)，使同學(xué)們?cè)谇楦薪涣髦械玫饺穗H關(guān)系的提高
6、組織學(xué)生互評(píng)，課中多次練習(xí)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。提高了學(xué)習(xí)積極性，提高了教和學(xué)的效果。
五、師生互動(dòng)
教師以一個(gè)學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、朋友的身份與學(xué)生一起營(yíng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。教師積極參加到學(xué)生游戲練習(xí)當(dāng)中，師生之間零距離接觸產(chǎn)生了很好的教與學(xué)互動(dòng)。
六、不足與建議
本課合作為主題，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)合作精神有一定的`提高，但合作的深度不夠。希望進(jìn)一步挖掘。
場(chǎng)地器材：充分利用變化新穎一材多用改革創(chuàng)新
這是一節(jié)很好的體育示范課，宋老師備課充分，教學(xué)方法熟練，練習(xí)內(nèi)容生動(dòng)活潑，整節(jié)課老師收放自如，及時(shí)調(diào)控，故收到很好的教學(xué)效果。
1、宋老師教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新。能觀察、貼近生活，設(shè)計(jì)出適合自己和學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力，利用廢報(bào)紙“一物多用”，讓學(xué)生有多種練習(xí)方法，使教學(xué)有新意，讓學(xué)生感興趣，（不搞花里胡哨）有實(shí)效。
2、教學(xué)方法恰當(dāng)。在教學(xué)中，教師為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展，學(xué)法指導(dǎo)，營(yíng)造氛圍，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。
3、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍�！疤h(yuǎn)”與“投擲”，對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉的二項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，但宋老師很巧地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境。讓學(xué)生積極參與，把課堂教學(xué)變得趣味盎然。
聽(tīng)課記錄10
一、復(fù)習(xí)生字詞，板書(shū)課題，指名讀課題
二、學(xué)習(xí)第一句，練習(xí)說(shuō)話。
1、出示第一句話和圖片，指名讀
2、師范讀，注意聽(tīng)老師停的地方。
3、什么時(shí)候，一艘飛船在太空散步？
一天晚上，什么在太空散步？
一天晚上，一艘飛船在哪兒散步？
一天晚上，一艘飛船在太空干什么？
4、看三幅圖，運(yùn)用這樣的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話。
過(guò)渡：出示第二幅圖和圖片，讀這句話。
你想一想，嫦娥姐姐遇到小飛船會(huì)問(wèn)什么？
三、讀課文。
1、自由讀全文。
2、標(biāo)自然段序號(hào)。
指名分自然段來(lái)讀課文。
3、自由練習(xí)朗讀。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、師講引號(hào)的作用。只讀嫦娥姐姐的話。
按老師教的方法，找找第二、三自然段中他們說(shuō)的話。小組可討論。
2、指名讀第二段，指名只讀飛船說(shuō)的話。你從這句話知道什么？
分組自學(xué)。（一組使用文字資料，一組使用圖片資料，另一組看幻燈片。）
大組交流。
再讀飛船說(shuō)的`話。
3、嫦娥姐姐又是怎么說(shuō)的？
讀了她的話，你們有什么問(wèn)題？
聽(tīng)故事《嫦娥奔月》。
嫦娥姐姐的家在哪兒？
誰(shuí)能把這句話讀好？指名讀，練習(xí)朗讀，指名讀。
五、小組練習(xí)表演。學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
評(píng)課稿
這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開(kāi)放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
一、學(xué)法遷移，合作探究
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
二、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開(kāi)始，就利用課件，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。
四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo)
語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
五、積累遷移，將規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言
小學(xué)語(yǔ)文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。這一節(jié)課在最后安排了學(xué)生表演的形式，也很不錯(cuò)，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來(lái)，這也是規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的一個(gè)途徑。表演的情況，由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行評(píng)述，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。
聽(tīng)課記錄11
執(zhí)筆教師：農(nóng)老師聽(tīng)課時(shí)間：4月16日聽(tīng)課老師：本人
國(guó)王生病了(大班)
1、介紹故事的題目：師：老師帶來(lái)了一本書(shū)，從封面上能看出講了一個(gè)什么故事嗎？從哪里看出來(lái)的？國(guó)王生病了，他的表情怎么樣呢？小結(jié)：故事題目就叫《國(guó)王生病了》。
2、講述、理解故事：
(1)看第一幅圖，老師講故事第一段(國(guó)王生病了)。
(2)看醫(yī)生開(kāi)出的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表，提問(wèn)：看了計(jì)劃表，你覺(jué)得國(guó)王生了什么�。啃〗Y(jié)：聽(tīng)聽(tīng)醫(yī)生怎么說(shuō)。(看圖講述)
(3)邊看圖邊講國(guó)王每天的運(yùn)動(dòng)。
星期一：大王子和大臣抬轎子送國(guó)王上山。提問(wèn)：國(guó)王是怎么做的？大王子和大臣是怎么做的？看上去怎么樣？
星期二：看圖請(qǐng)幼兒根據(jù)圖片講故事：國(guó)王是怎么騎馬的`？幼兒講述后，老師小結(jié)。
星期三：國(guó)王又去做了什么？和旁邊的好朋友說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)小朋友用幾句話來(lái)告訴大家：星期三發(fā)生了什么事？
星期四：國(guó)王叫大臣陪他去打棒球。老師講述故事。
星期五、星期六：國(guó)王要去干什么？(跑步、做操)他是怎么跑步、怎么做操的？
星期天：休息。國(guó)王怎么樣？大臣、王子和皇后怎么樣？(累死了)
(4)國(guó)王覺(jué)得很奇怪，去問(wèn)醫(yī)生：“怎么會(huì)這樣？”醫(yī)生哈哈大笑。猜猜醫(yī)生會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
幼兒討論后，老師講述。國(guó)王聽(tīng)了醫(yī)生的話，綞知道自己錯(cuò)在哪里了，決定認(rèn)真鍛煉。
聽(tīng)課記錄12
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)畫(huà)風(fēng)了，一齊來(lái)學(xué)習(xí)。
讀兒歌：宋濤………………
我們拿出小手一齊怕節(jié)奏一齊讀好不好？
生：一齊讀
師：我們?cè)谧x的過(guò)程也就學(xué)了一些生字，來(lái)讀一讀
生：讀
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀。嗯，多好呀。
生：
師：這兩組詞你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：趙小藝是花旗幟飄風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)的，……
師：還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：上一行是人物，后面一行是什么東西怎樣樣
師：真聰明，我們一齊來(lái)讀讀。下面的東西都是他們畫(huà)的是不？（板書(shū)：旗幟風(fēng)車(chē)……）
這些東西和文章“畫(huà)風(fēng)”有什么關(guān)系？上節(jié)課說(shuō)風(fēng)摸不著，看不到，是誰(shuí)說(shuō)的？
生：陳丹
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話
生：陳丹說(shuō)：“風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)�！�
師：陳丹是說(shuō)有人畫(huà)出來(lái)嗎？
生：沒(méi)有人畫(huà)得出來(lái)
師：我們所有的“陳丹”一齊肯定的說(shuō)說(shuō)
生：學(xué)生讀
師：有人畫(huà)的出來(lái)嗎？
生：有
師：請(qǐng)你看課文，誰(shuí)能畫(huà)出來(lái)？是怎樣畫(huà)出來(lái)的？
生：讀書(shū)
師：誰(shuí)畫(huà)出來(lái)了
生：趙曉藝陳丹……
師：（出示課件）
生：讀（旗桿、彎彎的大樹(shù)烏云拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼的轉(zhuǎn)）
師：這些“他”、“她”是誰(shuí)？
生：陳丹宋濤趙曉藝
師：誰(shuí)能把這些人的名字帶進(jìn)去讀？
生：讀
師：彎彎的好像讀得個(gè)性好我好像看到很多動(dòng)詞呀從那些地方看出畫(huà)的是風(fēng)呀？
生：轉(zhuǎn)—最能體現(xiàn)飄烏云斜斜的雨絲
師：風(fēng)畫(huà)出來(lái)了嗎？
生：畫(huà)出來(lái)了
師：誰(shuí)能讀出來(lái)？
生：讀
師：你們最喜歡風(fēng)車(chē)是嗎？我們一齊讀
生：讀
�。鋵�(shí)意識(shí)很好。學(xué)生讀得不好，老師隨機(jī)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓孩子讀好，讀準(zhǔn)。課堂的氛圍很好，學(xué)生的用心性得到了充分的發(fā)揮。）
師：自己隨便選幾句，好好的讀一讀
生：讀
�。ńo所有孩子讀的機(jī)會(huì)，滿足孩子的內(nèi)需）
師：黃老師自己來(lái)讀一讀好嗎？——讀
生：好
師：讀（把“呼呼”讀成“呼”——疊詞的改成單詞）
生：老師少讀了一個(gè)字
師：這樣好不好
生：不好
師：那我們讀讀看，哪個(gè)好？
生：疊詞好。
師：少一個(gè)字感覺(jué)就差遠(yuǎn)了，是不是？
生：是
師：出示圖片
生：一張張畫(huà)加上了風(fēng)，就顯得更美了
師：多美的畫(huà)呀，因?yàn)樗麄儺?huà)上了什么了，才顯得更美了？
生：風(fēng)
師：剛開(kāi)始不是不能畫(huà)嗎？可見(jiàn)他們想了很多的辦法
一齊看課文4-8自然段，看看他們?cè)鯓酉朕k法的？
生：趙曉藝眨眨眼想了想---動(dòng)腦筋了
陳丹書(shū)我也學(xué)會(huì)畫(huà)風(fēng)了——（老師沒(méi)有評(píng)價(jià)，學(xué)生舉手說(shuō)他有意見(jiàn)，多了一個(gè)字）
師：陳丹高興嗎？
生：高興
師：原先不會(huì)畫(huà)，此刻都會(huì)畫(huà)了，是一群怎樣的孩子呀？
生：一群聰明的孩子
師：是呀，一群愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子、看，風(fēng)真的來(lái)了---出示：三個(gè)小朋友這樣正說(shuō)著……
出示：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把紅旗吹飄了，風(fēng)兒藏在舞動(dòng)的紅旗里了；
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹（）了，風(fēng)兒藏在搖擺的小樹(shù)里了；
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹（）了，風(fēng)兒藏在（）的雨絲里了；
……
生：一齊讀這句話
師：老師加上一個(gè)題目，就變成一首小詩(shī)了。我們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，我們一齊來(lái)寫(xiě)寫(xiě)好嗎？
出示：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把（）吹（）了，
風(fēng)兒藏在（）的（）里。
生：學(xué)生寫(xiě)
�。ê⒆邮强鞓�(lè)的，所以寫(xiě)作就快樂(lè)了。孩子們?cè)敢鈱?xiě)，是基于前面老師的引導(dǎo)和示范。感覺(jué)示范的速度太快了，不明白學(xué)生能否理解。寫(xiě)作的雙重目的很好：理解課文、遷移課文、學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)歌。這樣的訓(xùn)練意識(shí)很好）
師：誰(shuí)來(lái)交流一下。
生：交流。
陳諾：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小草吹彎了，風(fēng)兒藏在彎彎的小草里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把頭發(fā)吹飄了，風(fēng)兒藏在飄飄的`頭發(fā)里。
師：小組交流一下自己的詩(shī)歌好嗎？
生：好（交流）
師：看來(lái)我們班有很多的小詩(shī)人呀！課后寫(xiě)出來(lái)、讀出來(lái)，還能夠配上圖畫(huà)呢。
生：還能夠配上音樂(lè)
師：是呀！我們古代就有很多的詩(shī)人寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)，一齊來(lái)學(xué)習(xí)《風(fēng)》
（到這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生過(guò)于興奮了，所以老師還要適當(dāng)?shù)恼C一下紀(jì)律）
生：解落三秋葉，風(fēng)吹萬(wàn)桿斜……
師：還有呢。我們一齊學(xué)學(xué)葉圣陶的《風(fēng)》
生：讀
師：老師范讀一段
生：一齊讀
師：誰(shuí)也能學(xué)著說(shuō)說(shuō)這樣的詩(shī)句？
生：學(xué)生回答（學(xué)生的回答很不錯(cuò)，看來(lái)模仿是文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)技能是很對(duì)的，呵呵）
師：其實(shí)呀，生活中風(fēng)的作用很大。這節(jié)課我們就到這兒。謝謝大家！
聽(tīng)課記錄范文（四）：
幼兒園聽(tīng)課記錄
活動(dòng)名稱(chēng)：動(dòng)物出租公司
活動(dòng)目標(biāo)：1、理解“動(dòng)物出租公司”是出租動(dòng)物幫忙別人解決困難的并體驗(yàn)“出租公司”給別人帶來(lái)了方便和快樂(lè)的情感。
2、在看看，講講，議議的過(guò)程中，提高觀察與分析潛力。
活動(dòng)過(guò)程：開(kāi)始：一、導(dǎo)入這天，森林里開(kāi)了一家出租公司
師：什么叫出租車(chē)？——借東西給人家
基本：二、老師提問(wèn)
師：猜猜什么東西能夠借給人家？——車(chē)子借給人家。
三、出示圖標(biāo)
師：出租公司里有什么呀？——小鳥(niǎo)，狗，袋鼠。
師：動(dòng)物借給人家有什么用？——狗能夠看門(mén)。
四、出示圖標(biāo)小女孩
師：誰(shuí)來(lái)了？——小女孩。
師：小女孩的圍巾吹到了樹(shù)上，誰(shuí)能夠幫她找回圍巾？為什么？——小鳥(niǎo)。能夠飛過(guò)去把圍巾拿下來(lái)。
五、出示圖標(biāo)老爺爺
師：又來(lái)了個(gè)老爺爺，他想找個(gè)動(dòng)物陪陪他，誰(shuí)能夠呢？——袋鼠。小狗跟他一齊玩。
六、出示圖標(biāo)媽媽
師：媽媽買(mǎi)了這么多的東西，誰(shuí)能夠幫她運(yùn)會(huì)去？——袋鼠，能夠跳，它的袋子能夠的。
七、招聘動(dòng)物
請(qǐng)小朋友扮演動(dòng)物，看看他能不能被聘用。
八、怎樣對(duì)待小動(dòng)物
師：動(dòng)物是我們的朋友，我們要愛(ài)護(hù)它們。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：教師以講故事的形式導(dǎo)入活動(dòng)，剛開(kāi)始幼兒還是沒(méi)能理解“出租公司”的意思，我認(rèn)為目標(biāo)還是沒(méi)有到達(dá)。整個(gè)過(guò)程很清晰，一層一層連續(xù)下去，還讓幼兒大膽地表演，這一點(diǎn)蠻好的，讓幼兒學(xué)會(huì)了觀察。
聽(tīng)課記錄13
一．基本部分教
（一）課堂老例：
1.體育委員整隊(duì)，報(bào)告出勤人數(shù)學(xué)
2.師生問(wèn)好
3.宣布本次課的內(nèi)容與要求過(guò)
4.檢查衣飾與器材,安排見(jiàn)習(xí)生
（二）200米*2圈程
�。ㄈ嵘聿�3’ 1．頭部運(yùn)動(dòng)2．?dāng)U胸運(yùn)動(dòng)3．體側(cè)運(yùn)動(dòng)4．體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)5．腹背運(yùn)動(dòng)
6．手段、腳踝關(guān)節(jié)7．弓步壓腿
8.跨欄坐二．基本部分
�。�1）學(xué)習(xí)蹲踞式起跑技術(shù)（2）牢固蹲踞式起跑技術(shù)（3）比賽5’
三．結(jié)束部分
1.整隊(duì)2.放松練習(xí)
3.整體議論
4.宣布下課
一．結(jié)構(gòu)安排比較合理
三．講解動(dòng)作時(shí)沒(méi)有到位，學(xué)生沒(méi)有很好的認(rèn)識(shí)動(dòng)作要領(lǐng)
簡(jiǎn)評(píng)
聽(tīng)課記錄
授課教師聽(tīng)課教師何艷玲授課內(nèi)容游戲課
授課時(shí)間10月16日授課地點(diǎn)操場(chǎng)授課班級(jí)二2班
聽(tīng)課記錄14
學(xué)校：20xx年11月18日第1節(jié)
科目英語(yǔ)年班級(jí)6年級(jí)2班
My friend課題
課堂教學(xué)過(guò)程授課教師
教具
黑板卡片
錄音機(jī)
一、早讀：學(xué)生齊讀上一單元的課文、單詞
二、回顧：
1、let's do。
出示課件錄像：tall，tall，make yourself tall。short，short，make
yourself short。ig，big，make your eyes big。small，small，make your eyes small。long，long，make your arms
long。
short，short，make your arms short。
師生一起隨錄像做動(dòng)作。
2、let's guess。
a、老師描述一種動(dòng)物讓學(xué)生猜：it's small。 It has two long ears。
What is it？（rabbit）
b、老師出示課件圖片讓學(xué)生描述：describe money
三、引入，新授
1、出示圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他有什么特征，再引出新單詞
2、帶讀friend、long hair、short hair，之后讓學(xué)生描述他的.同桌
3、再用圖片引入新的單詞thin、strong、quiet，再讓學(xué)生描述他的同學(xué)
4、 let's find out：老師先描述一個(gè)人的外貌特點(diǎn)讓學(xué)生找出他的圖片：my friend is john，he has short hair and bid eyes。 He is tall。
Who is it？之后播放錄音（課本P28），讓學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的圖片。
四、互動(dòng)，應(yīng)用
1、play a game：老師出示了4張同學(xué)熟知的明星圖片，讓他們分組討論幾分鐘，最后讓一個(gè)同學(xué)描述其他同學(xué)猜他描述的是誰(shuí)？
2、let's sing：播放音像（P37），sing after it。
五、作業(yè)
copy the new work four times。
describe your friend to your parents。
板書(shū)設(shè)計(jì)
friend long hair short hair
my friend is john，he has short hair and bid eyes。
He is tall。
聽(tīng)課記錄15
聽(tīng)課是我們中學(xué)教師最常常的活動(dòng)，也是自我學(xué)習(xí)提升、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最有效門(mén)路。每學(xué)期除各教研組組織的正常的同事間的相互聽(tīng)課外，還有學(xué)校教務(wù)處組織的新教師的展現(xiàn)課、過(guò)關(guān)課，優(yōu)異教師的示范課、商討課等等，帶給很多聽(tīng)課學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)�？墒牵谠S多學(xué)校里，很多老師卻將聽(tīng)課這類(lèi)有利處的活動(dòng)流于形式，把聽(tīng)課看作一項(xiàng)不得不達(dá)成的任務(wù)，搪塞了事，在聽(tīng)課過(guò)程中無(wú)所作為，精力不集中，甚至出現(xiàn)打打盹的現(xiàn)象，特別是在聽(tīng)非本專(zhuān)業(yè)的課時(shí)這類(lèi)現(xiàn)象更為廣泛。聽(tīng)課時(shí)更是極少做聽(tīng)課記錄，即便做聽(tīng)課記錄，也不過(guò)是了了幾筆，記下的僅是施教者板書(shū)的部分資料，并且聽(tīng)過(guò)就算了，極少對(duì)聽(tīng)課記錄進(jìn)行回首整理，更沒(méi)有進(jìn)行深入解析與反省。
聽(tīng)課記錄是聽(tīng)課的第一手資料，是課后進(jìn)行教課反省溝通的資料和依照，更是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和提升教課水平的極其可貴財(cái)產(chǎn)。不不過(guò)要做好聽(tīng)課記錄，并且課后要再次回首，要對(duì)教課活動(dòng)進(jìn)行解析與反省，多一份思慮就多一份提升，反之，不肯做聽(tīng)課記錄，不肯對(duì)聽(tīng)過(guò)的
課再次作深入思慮的教師，即便聽(tīng) N 節(jié)課，或許不過(guò)一節(jié)課的 N 次重復(fù)，不行能有什么改良和提升。那么如何做聽(tīng)課記錄，聽(tīng)課時(shí)應(yīng)記錄什么呢？
一、記錄施教者亮點(diǎn)即成功之處
俗語(yǔ)說(shuō)：三人行必有我?guī)�，我們�(cè)诼?tīng)課時(shí)第一要抱著學(xué)習(xí)取經(jīng)的態(tài)度和目的，哪怕是才從學(xué)校畢業(yè)剛才走上講臺(tái)的新老師，也一定有值得我們學(xué)習(xí)的`東西，況且一般施教者都精心準(zhǔn)備，是其才干和智慧的充足展現(xiàn)，一定會(huì)有很多地方值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，我們要實(shí)時(shí)捕獲并記錄下來(lái)。比方一種好的教課方法，一個(gè)奇妙的教課方案，一種新的思想方式，對(duì)某一問(wèn)題的獨(dú)到的辦理技巧，一個(gè)不測(cè)聽(tīng)課記錄范文10篇
事件奇妙辦理，一個(gè)奇妙的引入過(guò)渡承轉(zhuǎn)，別開(kāi)生面的留白，甚至是一句適用的話，一個(gè)貼切的詞語(yǔ)。比如，有一次作為地理教師的我，聽(tīng)一位數(shù)學(xué)教師解說(shuō)函數(shù)單一性的公然課，用江河日下描繪減函數(shù)的圖象，用欣欣向榮來(lái)形容增函數(shù)的圖象，十分貼切形象。聽(tīng)課時(shí)就在聽(tīng)課記錄上記錄下來(lái)，促進(jìn)我在此后的地理教課中，也學(xué)習(xí)使用精妙的貼切的成語(yǔ)來(lái)形象地描繪地理事物，給學(xué)生留下很深的印象并獲得較好的教課成效，獲取較大的反應(yīng)。。
二、記錄施教者瑕點(diǎn)即不足之處
聽(tīng)課時(shí)還要帶著責(zé)備和審察的眼光，不論多么資深的教師，準(zhǔn)備得多么充足，教課過(guò)程中也不免有疏忽失誤之處，也一定會(huì)有敗筆之處的，記錄下來(lái)，回首、梳理和解析這些敗筆之處，汲取教訓(xùn)。作從頭思慮設(shè)計(jì)，以便在此后自己教課時(shí)得以改良和提升，同時(shí)以此為鑒，也可以使我們?cè)诖撕蟮慕陶n中少犯或不犯同類(lèi)錯(cuò)誤，減少失誤，提升教課水平。
三、記錄學(xué)生的疑惑
每個(gè)學(xué)生都有自己的思想，他們會(huì)從各自角度去思慮問(wèn)題，有時(shí)他們常常會(huì)有一些不同的問(wèn)題和疑惑，把它記錄下來(lái)，這些可以促進(jìn)教師找尋和探究新的好的方式、方法加以打破。例
如，聽(tīng)一位教師在講地球的公轉(zhuǎn)，他安排學(xué)生讀圖 1 ．19 北緯 40~ 地 IX--~ 至日正午太陽(yáng)高度和日夜長(zhǎng)短的變化，并計(jì)算其晝長(zhǎng)。這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)地域冬至日和夏至日的晝長(zhǎng)之和是
24 小時(shí)，并產(chǎn)生這樣的疑惑：全世界各個(gè)地域能否都這樣呢？我實(shí)時(shí)將學(xué)生的疑惑記錄下來(lái)，促進(jìn)我課后進(jìn)一步思慮并找尋好的方法，來(lái)講清這個(gè)問(wèn)題。最后討教數(shù)學(xué)教師，透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)平面幾何知識(shí)加以證明，得出一定結(jié)論，這才完全地講清這個(gè)問(wèn)題。借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決學(xué)生的疑惑，提升了教課效率，加強(qiáng)了教課潛力。
四、記錄學(xué)生的獨(dú)到看法和發(fā)現(xiàn)
每個(gè)學(xué)生都有自己的思想，他們會(huì)從各自角度去思慮問(wèn)題，有時(shí)他們常常會(huì)有獨(dú)到看法和
發(fā)現(xiàn)。比如，我在聽(tīng)一位新教師解說(shuō)中國(guó)南北氣溫的差別，他安排學(xué)生閱讀我國(guó)1 月均勻氣
平和我國(guó) 7 月均勻氣溫兩幅圖，讓他們察看兩個(gè)月份的最高平和最低溫以及相應(yīng)的地址，使
學(xué)生得出我國(guó)冬天南北溫差大，夏天廣泛高溫的結(jié)論。這時(shí)學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)并提出：為何7 月
等溫線圖里有很多虛線，如在1CC 和 24 ℃兩條之間加了一條虛線 (20 ℃等溫線 ) ，而 1 月等溫
線圖上卻沒(méi)有這類(lèi)情況？我不不過(guò)為之贊美：真是個(gè)好問(wèn)題��！把它記錄下來(lái)，并在此后進(jìn)行這部分資料教課時(shí)，就利用這個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生解析議論發(fā)布看法。
有的學(xué)生以為，從圖中后加的 20 ℃等溫線散布情況解析，可以看出夏天我國(guó)大多數(shù)地域廣泛高于 20 ％，屬于高溫季節(jié)。因此加上這條等溫線可以幫忙人們得出我國(guó)夏天氣溫的整體特
點(diǎn)。有的學(xué)生以為， 7 月等溫線圖中的虛線出現(xiàn)在有山脈的地域，說(shuō)明山區(qū)海拔變化大，等溫線密集，溫度變化大。而 1 月等溫線圖上沒(méi)有虛線，說(shuō)明冬天氣溫跟著海拔的變化而變化不如跟著緯度的變化顯然。這就使學(xué)生對(duì)我國(guó)南北氣溫的差別理解更為透辟。因此，記錄并利用學(xué)生在講堂教課中提出的獨(dú)到的看法和發(fā)現(xiàn)，是對(duì)教課方案疏忽的增補(bǔ)和完美，不不過(guò)可以拓寬了教師的教課思路，也提升了教師教課潛力，加強(qiáng)了教課成效。
五、記錄自己昕課中閃現(xiàn)的靈感
慧的火花若不實(shí)時(shí)去捕獲并記錄下來(lái)，就會(huì)因事過(guò)境遷而煙消霧散。比如，一位教師敘述正午太陽(yáng)高度在一年中的變化時(shí)，解析重申太陽(yáng)直射北回歸線時(shí)，南半球各地正午太陽(yáng)高度抵達(dá)聽(tīng)課記錄范文10篇
一年中的最大值，而不可以說(shuō)北半球各地正午太陽(yáng)高度抵達(dá)一年中的最大值，只好說(shuō)北回歸線以北的地域正午太陽(yáng)高度抵達(dá)一年中的最大值。敘述了半天，仍是有學(xué)生不是很清楚。碰巧我看到教室里的學(xué)生南北坐向，忽然想到以中間一排為赤道，前后第三排為回歸線，教師為太陽(yáng)，進(jìn)行演示，請(qǐng)不同地點(diǎn)的學(xué)生察看并回答其所代表的緯度地域，在一年中此正午太陽(yáng)高度的變化及何時(shí)抵達(dá)最大值。在聽(tīng)課時(shí)將此想法實(shí)時(shí)記錄下來(lái)，在下節(jié)課自己施教時(shí)就加以運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)此演示做法極大地調(diào)換學(xué)生專(zhuān)心性，活躍了講堂氛圍，并且耗時(shí)不多，成效十分明顯，有效地提升了講堂教課質(zhì)量。甚至是一句適用的話，一個(gè)貼切的詞語(yǔ)。比如，有一次作為地理教師的我，聽(tīng)一位數(shù)學(xué)教師解說(shuō)函數(shù)單一性的公然課，用江河日下描繪減函數(shù)的圖象，用欣欣向榮來(lái)形容增函數(shù)的圖象，十分貼切形象。聽(tīng)課時(shí)就在聽(tīng)課記錄上記錄下來(lái)，促進(jìn)我在此后的地理教課中，也學(xué)習(xí)使用精妙的貼切的成
語(yǔ)來(lái)形象地描繪地理事物，給學(xué)生留下很深的印象并獲得較好的教課成效，獲取較大的反
響。
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