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初升高數(shù)學(xué)知識銜接教學(xué)總結(jié)
日子總是像從指尖流過的細沙，在不經(jīng)意間悄然滑落，回顧過去這段教學(xué)工作，我們都取得了很大的進步，先準(zhǔn)備一份教學(xué)總結(jié)吧。那么什么樣的教學(xué)總結(jié)才是好的教學(xué)總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的初升高數(shù)學(xué)知識銜接教學(xué)總結(jié)，希望對大家有所幫助。
通過為期一月的銜接教學(xué)實踐，對于實踐結(jié)果進行了一次檢測，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于所授知識基本掌握，并能夠應(yīng)用到具體的數(shù)學(xué)問題中，也能夠達到事半功倍的效果，與我們初期期望基本相符。但是還有部分同學(xué)對于所授知識存在一定的疑惑，覺得是自己初中學(xué)習(xí)過的知識，沒有必要再重復(fù)學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)興趣不高。另外，由于初中的學(xué)習(xí)過分依賴計算器，使得學(xué)生的計算能力減弱，針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的`問題往往思想方法很到位，但最終結(jié)果計算不正確，究其原因還是計算能力的問題。因此，結(jié)合學(xué)生的考試成績、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、運算能力以及學(xué)生的個人意愿，我們把學(xué)生分成了優(yōu)、中、差三層，同時搭建了互幫學(xué)習(xí)小組，學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生提高成績，共同取得進步。
近期，在高中數(shù)學(xué)必修一的教學(xué)中，學(xué)生逐漸體會到銜接的必要性。例如：在集合問題中對于利用十字相乘法解一元二次方程求元素，絕大部分學(xué)生能很快求出結(jié)果。但對銜接不屑一顧的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)難度較大，再加上集合中的抽象概念，個別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣都會有所下降。好在這些學(xué)生能及時反思，主動找老師補充前面所遺漏的知識點，努力刻苦學(xué)習(xí)，并很快趕上其他同學(xué)。再比如：近期學(xué)習(xí)的利用函數(shù)單調(diào)性確定函數(shù)單調(diào)區(qū)間的問題中，結(jié)合了分段函數(shù)、去絕對值問題以及解一元二次不等式等知識，都是銜接教材中我們講過的內(nèi)容，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來更得心應(yīng)手。如若不進行銜接教學(xué)，這些知識大部分都是在高二階段才會學(xué)習(xí)到，學(xué)生學(xué)習(xí)中會遇到更大的困難，高一階段學(xué)習(xí)中要用到的知識，還得花時間補充，那樣反而會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力。所以，開學(xué)伊始進行銜接教學(xué)實踐不但能讓學(xué)生對于初中所學(xué)的知識進行回顧和小結(jié)，還能使學(xué)生后面的學(xué)習(xí)變得更輕松，并且能讓老師的課堂教學(xué)效果有一定的提高。
在今后的教學(xué)實踐中，還會用到銜接教材的內(nèi)容，讓學(xué)生又一次深刻地感受到銜接學(xué)習(xí)的必要性。在平常的教研活動中，我們也進行了專題討論，研究教學(xué)中與銜接知識有關(guān)的問題，并能找到有針對性的方法解決問題，再落實到日常教學(xué)中，提高教學(xué)效果，促進師生共同進步。由于我們第一次進行銜接教學(xué)實踐，經(jīng)驗還不夠豐富，教學(xué)中難免會存在不足之處。今后，我們將繼續(xù)進行銜接教學(xué)實踐，積累經(jīng)驗，尋找更適用的教學(xué)方法，去其糟粕，取之精華，使我們的教學(xué)水平更上一層樓�？傊�，我們會盡一切努力來尋找探索做好初升高數(shù)學(xué)知識銜接的教學(xué)方法。
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