上世紀60年代以來，以“雙基教學”為特征的我國數(shù)學教學理論體系逐漸形成。雙基教學即注重基礎(chǔ)知識、基本技能的教學和基本能力的培養(yǎng)，以教師為主導，以學生為主體，以學法為基礎(chǔ)，注重教法，具有啟發(fā)性、問題驅(qū)動性、示范性、層次性、鞏固性的特征。

　　數(shù)學學科教學活動是數(shù)學學科素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑。研究性學習綜合實踐活動課程是數(shù)學學科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。青少年科技創(chuàng)新活動是數(shù)學學科素養(yǎng)培養(yǎng)的很好途徑。通用技術(shù)課程也是數(shù)學學科素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。從雙基教學的產(chǎn)生，到素質(zhì)教育、情感態(tài)度價值觀、學生學科核心素養(yǎng)等一系列理念的提出、研究和實施，不難發(fā)現(xiàn)，在這個變化發(fā)展的過程中，教育教學目標的實施一步步具體、明確、可操作，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育科學研究的不斷深入，體現(xiàn)了教育研究水平的不斷提高。