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《趕海》課后反思
在快速變化和不斷變革的新時代，我們要有一流的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編為大家整理的《趕�！氛n后反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《趕�！氛n后反思1
《趕海》這篇課文敘述了“我”童年時跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯感情�！昂！睂τ谖覀兡戏降暮⒆舆�說，只不過在電視或圖片上見過，真正見過大海的孩子寥寥無幾，當然包括我這個老師在內(nèi)，我也從沒有見過真正的大海。不過，我想，孩子對于大海也是不陌生的，因為我記得在二年級時，也學到過與大海有關的`課文。
在備課時，《趕海》一文那天真爛漫的童年趣事深深吸引了我，但我沒有過任何趕海的機會，我所教的孩子們也是這樣，如何使文中的小作者與我的學生在“趣”中找到共鳴呢？我一直在思索這個問題。在教學過程中，我的做法如下：由歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》引入，引發(fā)學生對大海美的印象。并且我這樣說：“大海不僅美麗，而且他有著博大的胸懷，每天都準備了豐富禮物饋贈給那些趕海的人們�！睂W生一聽，立刻對“什么是趕�！狈浅８信d趣，他們迫不及待就想讀書了。趁此機會，我又說到：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，書中還有你問題的答案。如果你也對趕海感興趣，快拿起你的書好好去讀一讀�！睂W生興致勃勃拿起了書讀課文，在讀書過程中，我反復提醒學生，注意書上插圖。在檢查學生的自讀情況時，我又問了這樣一個問題：“說說你們知道了什么是趕海了嗎？倘若是你到了海邊，你會去趕海嗎？”文中的“我”也去趕海了，但是是現(xiàn)在發(fā)生的事嗎？你從哪里看出的？（每當……便想起……）你生活中有這樣難忘的是嗎，能用“每當……便想起……”這種句式說說嗎？學生運用這種句式說得很好。于是，我又趁熱打鐵，說到：“趕海的趣呀，也在‘我’的腦海中真是深深地扎下了根，小作者在趕海時遇到了哪些趣事呢，你們再默讀課文，并用筆劃出來�！睂W生在自讀自悟中找到了作者“追浪花、捏大蝦、摸海星、捉螃蟹”這幾件事特別有趣。在學生尋找課文中句子的同時，我又引導學生在朗讀中交流著“我”的趕海之趣。在評價中幫助學生體會“我”的趕海之趣，捉蝦之趣，觀景之趣……在句式比較中體會“嘿，我抓住了一只海星！”等語氣組詞開頭句中的情趣。
圍繞“趣”字，孩子們學得真開心。我也教得真開心。
《趕�！氛n后反思2
情景圖呈現(xiàn)的是海水退去以后小朋友們撿拾各種海產(chǎn)品的情形，也既“趕�！钡那樾巍Ｐ∨笥褌兿蛲蠛�，常常是從大海中的小魚、小蝦等開始的，用“趕�！钡那樾蝸沓尸F(xiàn)素材，自然地引出了這些小動物，同時也能把大海物產(chǎn)的豐富自然地引出。對于海邊的小朋友來講，這是非常熟悉的.活動；對于沒有見過大海的小朋友來講，雖然情景中的場景是陌生的，但與小朋友們一起活動的情形是熟悉的。相信小朋友讀了這樣的素材以后，會有身臨其境的感覺與“自己也來試一試”的想法。
教學目標的定位與豎式計算的關系：本節(jié)課的教學目標是能夠會口算100以內(nèi)數(shù)的不進位加法，而不是用豎式來計算100以內(nèi)數(shù)的不進位加法；豎式計算的方法是為以后計算更為復雜的計算作鋪墊的。當然在一定意義上來說，豎式計算也能為學生口算100以內(nèi)數(shù)的不進位加法建立表象。但是，教學目標的達成不能過多地依賴豎式。
算法多樣化與算法的優(yōu)化：在數(shù)的認識與計算這個大的體系與領域中，我們應該不能忘記“十進制”的數(shù)學思想，不管是數(shù)的認識還是數(shù)的計算，都是在這個思想的支配下來進行的，特別是在以后更為復雜的豎式計算時，相同數(shù)位對齊，滿十進一，都是對這一數(shù)學思想最好的解釋，所以能夠促進學生思維與智力發(fā)展的就是這一數(shù)學思想的滲透。所以在算法的優(yōu)化上可以采取整合橫式與豎式的對比觀察的方法，自然地把十進制數(shù)學思想滲透其中。
《趕海》課后反思3
《趕�！肥且黄褶D(zhuǎn)動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。
二、做得比較好的方面：
1、在執(zhí)教這篇課文時，我一直立足于本課的“趣”，設計了多個環(huán)節(jié)引導學生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣。因此，本節(jié)課的優(yōu)點是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學生敢說、敢讀、敢演，真正做到了生生互動、師生互動。
2、把學生帶入情境。一開始上課，我首先播放了《趕海的小姑娘》這首歌曲，歡快的旋律縈繞在課堂里，立即讓學生們的思緒插上了翅膀，她們想到了美麗的大海，想到了在海邊捉貝殼的情形，于是也“鬧”著趕快進入到課文的學習中。
3、抓住趕海“趣”字，再現(xiàn)趕海的快樂。文中描寫了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個孩子在做完“摸”的動作后，讀“摸海星”這段時，讀得特別慢，我笑著問他：為什么這樣讀？并通過對比讀，更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點部分時，除了讀之外，還加上了生動的表演，其實孩子們在表演中已理解了文本，通過不同的表演讓孩子們體會文中“威風的大蝦再也神氣不起來了！”的句子，學生們在興致勃勃中對動詞“捏”的'準確使用更心領神會了。
三、做得不足的方面：
1、教學時重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學中應該注重教會學生“品詞品句”的方法。使學生學以致用。
2、引導學生說趣做得不夠。課文后面有一題是“說說在你童年的記憶里，發(fā)生過哪些趣事？”本來打算在課中最后一個環(huán)節(jié)引導學生打開想象的閘門， 讓學生們結(jié)合自己的生活實際發(fā)揮想象，口頭練說，課外與課內(nèi)有機結(jié)合——說說自己童年的趣事？然后再把它放在課后進行小練筆，這樣效果就會更好些。但因為前面花的時間較多，后面時間較緊，因此，我最后就把這個環(huán)節(jié)省略了。
3、課文中有許多動詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，應該引導學生品味，然后結(jié)合寫作，讓學生懂得以后在寫作中可以通過使用動詞這種形式把文章寫得更具體、更生動有趣。
4、我的教學語言雖然生動有趣，但是有時口語太多，教學語言還不夠精煉。
不過這節(jié)課還是有許多收獲，能發(fā)現(xiàn)自己的不足不也是進步嗎？
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