教師教育故事[精華]

教師教育故事1

　　三字經(jīng)里第一句話(huà)就是：人之初，性本善。其實(shí)，每個(gè)人的本性都是善良的。在今年9月份，我們?nèi)齻�(gè)本著“愛(ài)心做事業(yè)，誠(chéng)心做人”的善良人走到了一起。

　　曾經(jīng)有人問(wèn)我：如何做一名優(yōu)秀的幼兒教師？我最深的感悟是：首先把自己定位為孩子們的媽媽、朋友，最后才是老師。

　　做媽媽?zhuān)�給予孩子們媽媽般的愛(ài)心。媽媽的愛(ài)無(wú)私而偉大，每一個(gè)孩子都是最美的寶貝。這種愛(ài)，對(duì)于不同的孩子有不同的體現(xiàn)。

　　做朋友，給予孩子自主、平等、自尊。朋友的愛(ài)最自然親近，懷有孩子般的情感與興趣；具有孩子般的思維，擁有孩子般的純真。與孩子共鳴，和孩子一起成長(zhǎng)，真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

　　做老師，給予孩子更藝術(shù)、更有責(zé)任的愛(ài)。你就會(huì)每天都有新的進(jìn)步，因而每天都有新的快樂(lè)。

　　一個(gè)家庭——一扇窗

　　人的本性是喜歡走自己的路，而且每一個(gè)人都應(yīng)該有一條屬于自己的路。而作為一名有思想的教師，“活出自己”，也是教育的重要追求。照搬或生搬硬套，都不是我們所需要的。因此，在工作中如何取他人之所長(zhǎng)，卻又做到活學(xué)活用、努力創(chuàng)新，也是一直以來(lái)我對(duì)自己工作準(zhǔn)則的要求。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)中的第一任教師，家長(zhǎng)的教育理念和言行直接影響著幼兒身心發(fā)展。因此，與家長(zhǎng)有效溝通，使家長(zhǎng)與幼兒園保持一致的教育，才能真正促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

　　小班孩子，剛開(kāi)始在幼兒園的集體生活，除了要細(xì)心照顧好孩子的一日生活，還要做好家長(zhǎng)工作。

　　而每天接送孩子的86%以上都是家中的老人，年輕父母?jìng)兠τ诠ぷ�，卻很想了解孩子在園哭沒(méi)哭、吃得好不好。雖然也有家園欄、成長(zhǎng)檔案等溝通方式，但卻都有著延后性和局限性。如何利用一種新方法，使它成為家園時(shí)時(shí)溝通的陽(yáng)光之窗呢？考慮到班級(jí)中95%以上的80后父母都能上網(wǎng)，便萌生了利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)辦小三班博客的`念頭。

　　天使空間站就這樣成立了。從07年9月創(chuàng)辦至今，已經(jīng)發(fā)布了日志203篇，家長(zhǎng)瀏覽量也達(dá)到了33145，也就是說(shuō)每天至少有40多位家長(zhǎng)瀏覽過(guò)我們的博客。借助班級(jí)博客這扇窗，他們了解了孩子在園的學(xué)習(xí)和生活，也悄然轉(zhuǎn)變了自己的育兒觀念。

　　在班級(jí)博客互動(dòng)中，增進(jìn)了我與家長(zhǎng)的感情，我們的班級(jí)博客——天使空間站，在學(xué)前教育技術(shù)應(yīng)用評(píng)比活動(dòng)中還獲得了北京市一等獎(jiǎng)。

　　一個(gè)孩子——一個(gè)世界

　　生活在單親家庭的文文，從小由奶奶帶大。爸爸平時(shí)忙于工作，很少陪他玩。

　　在幼兒園，他從不和大家一起游戲；進(jìn)餐時(shí)邊吃邊玩,不會(huì)和老師說(shuō)要添飯,而去舔別人吃剩下的飯菜……我們?nèi)齻�(gè)人認(rèn)真分析孩子的問(wèn)題后，便決定：由我我先與家長(zhǎng)溝通。最初家長(zhǎng)并不理解我們的良苦用心，面對(duì)家長(zhǎng)有些反感的眼神，我打開(kāi)事先拍好的DV短片，當(dāng)看到片中自己的孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)坐在一旁那孤獨(dú)、憂(yōu)郁的眼神時(shí)，文文爸爸被深深震撼了，他向我敞開(kāi)了心扉，述說(shuō)一個(gè)人帶孩子的辛苦，發(fā)現(xiàn)了孩子的問(wèn)題也無(wú)從下手，他表示愿意和老師一起來(lái)幫助自己的孩子。

　　取得家長(zhǎng)的信任后，我們便進(jìn)一步嘗試著走近小文文：他不愿洗手，我們帶他一起洗；他常拉褲子，我們耐心幫他洗，并不厭其煩地告訴他：“有大便要提前和老師說(shuō)，大便要解到廁所去�！遍_(kāi)始他拒絕我?guī)退麚Q褲子，逐漸慢慢同意到基本能自己去；吃一份飯菜不飽不會(huì)添飯，我們每一餐都問(wèn)他吃飽了嗎，耐心教他怎樣添飯，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鼓勵(lì)，他能夠勇敢地自己添飯了……戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我們會(huì)拉著他的小手一起走，鼓勵(lì)他和別的小朋友一起玩。漸漸地，他愿意和大家一起游戲了。對(duì)老師和小朋友也慢慢放下了戒備心理，還和小伙伴分享自己帶來(lái)的圖書(shū)呢。

　　奶奶看到孩子的變化非常激動(dòng)，特意來(lái)到班上找到我們?nèi)�位老師，表達(dá)自己由衷的感謝之意。

　　正是因?yàn)閷?duì)孩子的愛(ài)與呵護(hù)，家長(zhǎng)對(duì)我們班的工作非常滿(mǎn)意：我自己兩次被評(píng)為順義區(qū)師德標(biāo)兵，我們班也三次被評(píng)為順義區(qū)師德群體。

　　一個(gè)和諧團(tuán)隊(duì)一股無(wú)限強(qiáng)大的力量

　　姚老師：一米六九的個(gè)子，別看長(zhǎng)得人高馬大的，可是特別細(xì)心；別看人看起來(lái)不著急、不上火，慢條斯理，但要真干起事來(lái)，可比誰(shuí)都著急；別看是一名保育員，但是考慮起工作來(lái)，特別細(xì)致，一點(diǎn)不遜于我的個(gè)班組長(zhǎng)，真正體現(xiàn)出了主人翁的強(qiáng)烈意識(shí)。這就是姚老師成為我們小三班的一員后，給我留下的深刻印象。

　　在幼兒園申報(bào)的科研課題進(jìn)入正式的實(shí)施階段期間，我承擔(dān)了示范課——“小司機(jī)運(yùn)貨”。游戲活動(dòng)要準(zhǔn)備的材料非常多，光平衡木就有四個(gè)。這幾個(gè)硬家伙看起來(lái)不起眼，抬起來(lái)可死沉死沉的。姚老師和我就是這樣：一手提平衡木，另一只手提下面的墩子。包括場(chǎng)地上的輪胎、紙棒等。我心里也很著急，但是卻安慰她：你別急，慢慢干。她一聽(tīng)就急了：“什么呀？我這人最恨活兒了。要干，就必須盡快干完了！”看到她忙碌不停的樣子，心里充滿(mǎn)了的——都是感動(dòng)。姚老師的主意也可多了：能讓紙棒更安全的小硬紙片；家園欄中專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟一個(gè)欄目，將家長(zhǎng)的留言展示，以使更多的家長(zhǎng)了解我們的博客、將飲水墻飾改換到盥洗室的水罐旁，激發(fā)孩子們飲水的積極性等等，太多了。那些，可都是姚老師的智慧結(jié)晶。

　　小倪老師：我們一直習(xí)慣于這樣稱(chēng)呼她。雖然才參加工作，但干起事來(lái)卻充滿(mǎn)了激情。正是這股激情，使她總象有使不完的勁。班上的環(huán)境，我想好了以后，和她一說(shuō)。小倪二話(huà)不說(shuō)，拿起筆來(lái)就干。聽(tīng)了我說(shuō)的制作大魚(yú)、讓幼兒練習(xí)子的想法，由于班上也沒(méi)有縫紉機(jī)，也沒(méi)有人會(huì)做。小倪就把東西晚上拿回家，并拿出老媽的壓箱布，把三姨也動(dòng)員起來(lái)了一起制作。姚老師也把大魚(yú)拿回家釘子。為了規(guī)劃活動(dòng)區(qū)，我們計(jì)劃制作一個(gè)小房子，卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有合適的紙箱子。小倪立刻說(shuō)：“沒(méi)事，我把我們家的電腦箱子拿來(lái)�！钡诙�天，一大早，特意讓男朋友開(kāi)著車(chē)專(zhuān)門(mén)把箱子送了過(guò)來(lái)。

　　有時(shí)，我真的感到特別幸運(yùn)與幸福：能擁有這樣的好姐妹！我們互相關(guān)心，絕不是紙上談兵。姚老師的腰累一點(diǎn)就會(huì)疼得直不起來(lái)，不能累著，因此我和倪老師就主動(dòng)承擔(dān)班上的體力活，讓姚老師能夠保持健康的狀態(tài)。而我的老毛病是胃不好，于是班上的兩位老師便在我來(lái)之前就早早地為我倒上熱水。這熱水，真的是——喝到嘴里、暖到心里！我們都是女人，都會(huì)有走向疾病、衰老的一刻，因此，理解別人，幫助別人，相互包容，也就是在幫助你自己。我和倪老師有了煩心事，姚老師都會(huì)大姐一樣耐心開(kāi)導(dǎo)。教學(xué)上有了困惑，我和姚老師都會(huì)毫無(wú)保留地為小倪出謀劃策……

　　正是心中有著一座真誠(chéng)的橋——我們彼此信任：用愛(ài)與感恩的態(tài)度來(lái)對(duì)待班級(jí)中的每一個(gè)姐妹，把快樂(lè)與悲傷大家一起分享，使整個(gè)班級(jí)被溫暖所包圍，每個(gè)人都成為團(tuán)隊(duì)成員彼此最出色的“搭檔”；我們彼此攜手：共同用愛(ài)心、細(xì)心、耐心去呵護(hù)每一個(gè)孩子。并使這種愛(ài)的傳染力無(wú)限蔓延，成為每一個(gè)孩子行為的榜樣，把他們培養(yǎng)成有愛(ài)心、責(zé)任心的充滿(mǎn)希望的一代。

教師教育故事2

　　小學(xué)生與教師的關(guān)系是一種重要的人際關(guān)系。小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和幫助具體而細(xì)致。教師在小學(xué)生心目中也極具權(quán)威性。而正處在成長(zhǎng)中的小學(xué)生，心靈是脆弱和敏感的，要想使他們能健康地成長(zhǎng)，就需要教師無(wú)私的愛(ài)。愛(ài)體現(xiàn)在生活的方方面面。

　　今天下午剛走進(jìn)教室，體育委員小強(qiáng)就來(lái)到我面前，對(duì)我說(shuō)：“老師，我不想當(dāng)體育委員了，你換別人吧�！甭�(tīng)了他的話(huà)我大吃一驚，他的體育委員當(dāng)?shù)貌皇峭�好的�?二年級(jí)時(shí)就帶領(lǐng)全班同學(xué)在體操隊(duì)列比賽中獲獎(jiǎng)，他認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、響亮的口號(hào)曾博得許多老師和同學(xué)們的喝彩。在這幾年中，許多同學(xué)都很羨慕他，都在作文中寫(xiě)道：要做一個(gè)像小強(qiáng)一樣的體育委員�？墒�，今天他為什么要辭職呢?無(wú)論我怎么問(wèn)他，他都不說(shuō)原因。最后，我也只好讓他回去再好好想一想。

　　整個(gè)下午，我一直不能靜下心來(lái)批改作業(yè)。苦苦思索著原因。問(wèn)題出現(xiàn)在哪兒呢?學(xué)生身上沒(méi)有，那就該在老師身上。我想起這一段時(shí)間內(nèi)，小強(qiáng)和其他同學(xué)總是犯一些小小的`錯(cuò)誤。而每次，我都會(huì)狠狠地批評(píng)他，說(shuō)他做為班干部不能起模范帶頭作用，卻起著反作用。由于情緒的影響，我沒(méi)有考慮到小強(qiáng)他其實(shí)也是一個(gè)普通的孩子，有著與其他孩子一樣的心理，過(guò)高的要求與期盼其實(shí)深深地傷害了他。想到這兒，我決定放學(xué)后要與小強(qiáng)進(jìn)行一次談話(huà)。

　　放學(xué)后，我把小強(qiáng)留下來(lái)，向他敞開(kāi)心扉，承認(rèn)自己以前做法的欠缺，也向他提出了老師的希望。小強(qiáng)淚流滿(mǎn)面地對(duì)我說(shuō)，其實(shí)，他也想繼續(xù)當(dāng)這個(gè)體育委員，可是有時(shí)面對(duì)一些挫折就想放棄，以后一定會(huì)正確看待老師的批評(píng)，會(huì)變得更好!

　　每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。他們都各自有各自的特點(diǎn)。教師只有愛(ài)孩子，使自己能走進(jìn)童心，理解孩子，才能體會(huì)到做為教師的樂(lè)趣。

教師教育故事3

　　有人說(shuō)，教師是陽(yáng)光下最美麗的職業(yè)，教育是陽(yáng)光下最美麗的事業(yè)。而作為老師的我一直在想為什么是“最美麗”，是“最美麗”的嗎?現(xiàn)在想想終于想出了結(jié)果，也許教師是最美麗的，而身為老師的我卻是“丑陋”而“美麗”的。

　　我們作為老師一直教育學(xué)生們不能使用粗話(huà)，打?qū)W生或者罵別人，可是殊不知其實(shí)我們才是教育他們使用粗話(huà)，打人，罵人的人。記得有一次我去二(2)班上課，恰巧看到xxx在做一題分拆的數(shù)學(xué)題目，明明是簡(jiǎn)單的，可是他卻做錯(cuò)了，當(dāng)下我就說(shuō)了笨孩子，怎么這樣的還錯(cuò)，也許那時(shí)的我只是無(wú)心的，只是開(kāi)玩笑說(shuō)的，結(jié)果后來(lái)有一次我再去他們班上課的時(shí)候，我聽(tīng)到了其他人在叫笨孩子，你怎么都不會(huì)的時(shí)候我就覺(jué)得很奇怪他們?cè)趺磿?huì)說(shuō)這樣的話(huà)，后來(lái)一問(wèn)才知道原來(lái)就是我無(wú)意的一句話(huà)被學(xué)生們聽(tīng)去了，然后他們學(xué)習(xí)去了，說(shuō)實(shí)在的有點(diǎn)感到慶幸自己沒(méi)有說(shuō)出什么難聽(tīng)的話(huà)，沒(méi)有說(shuō)出什么“怎么這么笨，你爸媽怎么生你的”這樣的話(huà)，才知道原來(lái)老師的一言一行是多么應(yīng)該注意的事情，才知道也許無(wú)心的一句話(huà)會(huì)帶來(lái)這樣的后果，讓我開(kāi)始在意起自己的話(huà)來(lái)了。還有一次我到一個(gè)班上課，其他人都在認(rèn)真畫(huà)畫(huà)，但有幾個(gè)學(xué)生就一直靜不下來(lái)，讓其他同學(xué)都不能好好畫(huà)畫(huà)，而xxx就是其中的一個(gè)，我叫了他幾次不要吵，他就是不聽(tīng)，我實(shí)在氣的不行，就拿了一把尺，只是想嚇嚇?biāo)�，可是不知道這孩子是不是習(xí)慣了還是什么，自己就把手伸出來(lái)了，還對(duì)我說(shuō)了一句，打輕點(diǎn)哦，說(shuō)實(shí)在的當(dāng)下我突然有點(diǎn)不知道應(yīng)該怎么辦才好，我突然覺(jué)得有點(diǎn)對(duì)不起他們了，到底是什么讓他們已經(jīng)習(xí)慣了，還說(shuō)出了打輕點(diǎn)的話(huà)�，F(xiàn)在想想在我做老師的這一年不到的時(shí)間里這樣的`事很多，而身為老師的我不知道作了多少的“表率”，作了多少的“身體力行”，教了多少的“好學(xué)生”，說(shuō)實(shí)在的有點(diǎn)羞愧，有點(diǎn)難受，也是自己覺(jué)得自己丑陋的地方。

　　而在這一年里，我覺(jué)得我做了作為老師最好的是就是從學(xué)生那得到“謝謝”。我無(wú)論做什么都會(huì)說(shuō)謝謝，也許是自己習(xí)慣了說(shuō)“謝謝”，而當(dāng)自己聽(tīng)到“謝謝”的時(shí)候，我才知道原來(lái)學(xué)生對(duì)你說(shuō)的謝謝是這么高興的事情，有個(gè)學(xué)生xxx，他是一個(gè)頑皮的孩子，上課一直不好好聽(tīng)講，成績(jī)也不是很好，所以久而久之我也放棄他了，可是這樣的孩子卻對(duì)我說(shuō)“謝謝”了，我記得那是一次數(shù)學(xué)考試之后，那次考試他考了60幾分吧，在我們班算差的，說(shuō)實(shí)在的，我因?yàn)榱?xí)慣了他成績(jī)不好，所以對(duì)他考這分?jǐn)?shù)也沒(méi)多大在意，可是他卻在下課后叫住我了，他笑著對(duì)我說(shuō)，“謝謝王老師，這是我第一次數(shù)學(xué)考及格”，我有點(diǎn)不知所措，也不記得那時(shí)我是怎么回答他的，但是我記得的是那是第一次我覺(jué)得原來(lái)“謝謝”的含義這么重，第一次體會(huì)被說(shuō)“謝謝”的感動(dòng)，原來(lái)被學(xué)生說(shuō)謝謝是多么激動(dòng)的事情，原來(lái)教會(huì)一個(gè)學(xué)生是這么高興的事，原來(lái)

　　而這句“謝謝”我想我會(huì)一直銘記于心，我會(huì)以這個(gè)為起點(diǎn)，一直做個(gè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)感謝的老師，而我也會(huì)反思自己的一言一行，爭(zhēng)取做個(gè)有“人格魅力”，值得學(xué)生學(xué)習(xí)的老師。

　　在最后希望你們可以原諒我這個(gè)“丑陋”的老師，喜歡我這個(gè)“美麗”的老師。

教師教育故事4

　　99年，我頂著巨大的壓力接任了第三個(gè)班級(jí)。為了誓言，我懷著極大的熱情全身心地投入工作，但因缺乏先進(jìn)理念的引領(lǐng)，收效甚微。正當(dāng)我茫然困惑之時(shí)，我有幸聆聽(tīng)到了全國(guó)著名教育魏書(shū)生題為《享受教育》的報(bào)告，智者的引領(lǐng)，猶如暗夜中的燈燭，一下子打通了我閉鎖的心智、狹隘的眼界，喚醒了我創(chuàng)新的勇氣，開(kāi)始了四年艱辛地探索之路。為讓學(xué)生享受成功增強(qiáng)集體的凝聚力，我創(chuàng)造了班級(jí)名言，設(shè)立了每日杰出學(xué)生，改革了班小干部的任用制度，隆重推出了發(fā)揮學(xué)生主體性的“新聞熱點(diǎn)”“校園熱點(diǎn)”“推薦廣場(chǎng)”等特色朝會(huì)欄目，建起了班級(jí)小書(shū)屋，以懲戒違規(guī)學(xué)生寫(xiě)反思取代了先前空洞的說(shuō)教和嚴(yán)厲的斥責(zé)……這一系列的有益嘗試，不僅讓班級(jí)面貌煥然一新，師生間產(chǎn)生了親和力，而且更喚醒了我直面教育教學(xué)的熱情，初步建構(gòu)起了“讓學(xué)生幸福地走過(guò)每一天”的管理理念。四年間，我撰寫(xiě)的《禮物》《讓學(xué)生自己做風(fēng)箏》等教育隨筆獲一等獎(jiǎng)。品味到了班級(jí)管理的成功，也激發(fā)了我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的探索。連續(xù)幾次獲縣講說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)。

　　學(xué)習(xí)，讓我在痛并快樂(lè)中提升

　　一次偶然的機(jī)會(huì)我有幸讀到了朱永新教授的《我的教育理想》和肖川博士的《教育的理想與信念》，靈魂的震撼趕走了我心靈的陰霾。20xx年我參加了全省語(yǔ)文教學(xué)年會(huì)的`培訓(xùn)，在與眾多知名專(zhuān)家學(xué)者的對(duì)話(huà)交流中，解讀到了自我的淺薄與無(wú)知。是啊，為師七年，我何曾以審美的態(tài)度對(duì)待過(guò)教師的職業(yè)?我何曾品味過(guò)內(nèi)在尊嚴(yán)的覺(jué)醒?我何曾享受過(guò)與學(xué)生共同成長(zhǎng)的快樂(lè)?我何曾將課堂提升到生命的高度?……悄然而逝的三千多個(gè)日子，我擁有最多的就是教育的蒙昧與愚鈍罷了。正是這樣深刻地痛并快樂(lè)著的解讀與反思，我開(kāi)始了自覺(jué)自愿地讀書(shū)充電，意在追尋回荒廢的光陰。在近一年多的時(shí)間里，我購(gòu)買(mǎi)了教育教學(xué)書(shū)籍，懷著古典的心情，與書(shū)為友，樂(lè)此不疲地閱讀，并走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)世界。在與智者的對(duì)話(huà)交流中中，我的視界逐漸敞亮，內(nèi)心走向澄明，無(wú)數(shù)個(gè)虛妄被砸碎，獲得了心靈的舒展與自由，生成出了洞幽察微的睿智與深刻，感受到了精神的豐滿(mǎn)和意義的充盈，領(lǐng)略到了一種情緒疏通的欣然和愉悅。

　　思想與靈性的飛舞，使我的教育品質(zhì)得以有效的提升，面對(duì)學(xué)生的頑皮與教育的困境，我的眼光不在茫然，更多地是在反思和研究中進(jìn)行科學(xué)、民主地審視，尋求理性的突圍。對(duì)于班級(jí)管理，我以“讓集體成為生動(dòng)活潑的樂(lè)園”的理念為指導(dǎo)，意在追求人人發(fā)展，人人成功，人人快樂(lè)的教育境界，以科學(xué)、民主的態(tài)度去努力完善了各級(jí)管理體系，比如我以擁有厚重人文底蘊(yùn)的“希望是帆/理想是船/我是水手/我們信奉/勤勞、勇敢、誠(chéng)實(shí)、善良/我們追求/勇氣、智慧、思想、信念”取代了“我要做一個(gè)勤勞、勇敢、誠(chéng)實(shí)、善良的人/我要為集體增光添彩”這一口號(hào)式的班級(jí)名言，并取消了沿用八年的反思懲戒制;對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，我大力“倡導(dǎo)陽(yáng)光課堂”“彩色作文”，實(shí)施語(yǔ)文的每天工程，使語(yǔ)文回歸生活，讓學(xué)生在情不自禁地中享受天性，享受想象，享受激情，享受創(chuàng)造，用我的詩(shī)意與激情追求著“教學(xué)不僅為了學(xué)生學(xué)習(xí)，還為了主動(dòng)地學(xué)習(xí);不僅為了學(xué)生知識(shí)的習(xí)得，還為了學(xué)生精神世界的豐富;不僅為了學(xué)生的未來(lái)做準(zhǔn)備，還為了今天獲得最初的幸福人生�！钡闹粮呔辰�。

　　總之，為師這十二年，我走了許多的彎路，留下了許多的遺憾，傷害了許多的孩子，但慶幸的是我依舊執(zhí)著，為了心中這份美麗的執(zhí)著，我必須用一生的經(jīng)歷去發(fā)展壯大，因?yàn)槲宜鶑氖碌氖恰耙陨鷼鈫拘焉鷼�，以激情感�?dòng)激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格，用生命點(diǎn)燃生命”的崇高事業(yè)。

教師教育故事5

　　一．無(wú)聲的教育——老禪師的育人技巧

　　相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，看見(jiàn)院墻邊有一張椅子，他立即明白了有位出家人違反寺規(guī)翻墻出去了。老禪師也不聲張，靜靜地走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地蹲下。不到半個(gè)時(shí)辰，果真聽(tīng)到墻外一陣響動(dòng)。少頃，一位小和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時(shí)，才發(fā)覺(jué)剛才自己踏上的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時(shí)驚慌失措，張口結(jié)舌，只得站在原地，等待師傅的責(zé)備和處罰。出乎小和尚意料的是，師傅并沒(méi)有厲聲責(zé)備他，只是以很平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“夜深天涼，快去多穿一件衣服”。

　　二．人格的力量——張伯苓先生以身作則戒煙

　　我國(guó)著名教育家張伯苓，1919年之后相繼創(chuàng)辦南開(kāi)大學(xué)、南開(kāi)女中、南開(kāi)小學(xué)。他十分注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，并且身體力行，為人師表。

　　一次，他發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生手指被煙熏黃了，便嚴(yán)肅地勸告那個(gè)學(xué)生：“煙對(duì)身體有害，要戒掉它�！睕](méi)想到那個(gè)學(xué)生有點(diǎn)不服氣，俏皮地說(shuō)：“那您吸煙就對(duì)身體沒(méi)有害處嗎？”張伯苓對(duì)于學(xué)生的責(zé)難，歉意地笑了笑，立即喚工友將自己所有的呂宋煙全部取來(lái)，當(dāng)眾銷(xiāo)毀，還折斷了自己用了多年的心愛(ài)的煙袋桿，誠(chéng)懇地說(shuō)：“從此以后，我與諸同學(xué)共同戒煙。”果然，打那以后，他再也不吸煙了。

　　三．一句話(huà)改變學(xué)生的命運(yùn)——皮爾保羅校長(zhǎng)“妙手回春”

　　“我一看你修長(zhǎng)的小拇指就知道，將來(lái)你一定會(huì)是紐約州的州長(zhǎng)”，一句普通的話(huà)，改變了一個(gè)學(xué)生的人生。此話(huà)出自美國(guó)紐約大沙頭諾必塔小學(xué)校長(zhǎng)皮爾保羅之口，話(huà)語(yǔ)中的“你”是指當(dāng)時(shí)一名調(diào)皮搗蛋的學(xué)生羅杰羅爾斯。小羅爾斯出生于美國(guó)紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，這里環(huán)境骯臟、充滿(mǎn)暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他從小就受到了不良影響，讀小學(xué)時(shí)經(jīng)常逃學(xué)、打架、偷竊。一天，當(dāng)他從又窗臺(tái)上跳下，伸著小手走向講臺(tái)時(shí)，校長(zhǎng)皮爾保羅將他逮個(gè)正著。出乎意料的是，校長(zhǎng)不但沒(méi)有批評(píng)他，反而誠(chéng)懇地說(shuō)了上面的那句話(huà)并給予語(yǔ)重心長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。當(dāng)時(shí)的羅爾斯大吃一經(jīng)驚，因?yàn)樵谒�不長(zhǎng)的人生經(jīng)歷中只有奶奶讓他振奮過(guò)一次，說(shuō)他可以成為五噸重的小船的船長(zhǎng)。他記下了校長(zhǎng)的話(huà)并堅(jiān)信這是真實(shí)的。從那天起，“紐約州州長(zhǎng)”就象一面旗幟在他心里高高飄揚(yáng)。羅爾斯的衣服不再粘滿(mǎn)泥土、羅爾斯的語(yǔ)言不再骯臟難聽(tīng)、羅爾斯的行動(dòng)不再拖沓和漫無(wú)目的。在此后的40多年間，他沒(méi)有一天不按州長(zhǎng)的身份要求自己。51歲那年，他終于成了紐約州的州長(zhǎng)。

　　四．寬容的力量——陶行知先生的四塊糖果

　　陶行知先生當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長(zhǎng)辦公室去。當(dāng)陶校長(zhǎng)回到辦公室時(shí)，男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室。”接著他又掏出一顆糖，說(shuō)：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說(shuō)明你尊重我�！蹦泻�將信將疑地接過(guò)第二顆糖，陶先生又說(shuō)道：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗�欺�?fù)女生，說(shuō)明你很有正義感，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖。” 這時(shí)，男孩感動(dòng)得哭了，說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式。”陶先生于是又掏出一顆糖：“你已認(rèn)錯(cuò)了，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話(huà)也結(jié)束了�！�

　　五．贊美是暗室中的一只蠟燭

　　據(jù)氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)，最近將有臺(tái)風(fēng)襲擊一座海濱小城。小城里的百姓驚慌起來(lái)，積極地投入到預(yù)防工作中。一位母親忙碌著，旁邊站著她的小女兒�！斑@該死的臺(tái)風(fēng)……”，母親一邊收拾東西，一邊詛咒�！拔蚁矚g臺(tái)風(fēng)”，旁邊的小女孩不同意母親的說(shuō)法。母親感到很詫異，因?yàn)榕_(tái)風(fēng)破壞力極強(qiáng)，毀壞莊稼、吹倒房屋、阻塞交通，給人們生活帶來(lái)巨大的不便并造成損失，可眼前這個(gè)小不點(diǎn)兒居然說(shuō)她喜歡臺(tái)風(fēng)�！昂⒆�，告訴媽媽?zhuān)�你為什么喜歡臺(tái)風(fēng)？”母親小心翼翼地問(wèn)。“上次臺(tái)風(fēng)來(lái)了，就停了電”，小女孩不假思索地回答�！巴Ａ穗娪衷趺礃樱俊薄巴砩暇蜁�(huì)電蠟燭�！薄澳阆矚g點(diǎn)蠟燭嗎？”“是的，那回（指上次臺(tái)風(fēng)吹過(guò)的晚上）我點(diǎn)著蠟燭走來(lái)走去，你說(shuō)我象小天使。”母親頓時(shí)無(wú)言，旋即放下手中的活計(jì)，抱起小女孩，親吻著她的小臉蛋，湊近她的小耳朵并說(shuō)了一句話(huà)——孩子，你永遠(yuǎn)是天使！

　　六．開(kāi)花的佛桌——給浪子回頭的機(jī)會(huì)

　　曾經(jīng)有一個(gè)小和尚，極得方丈寵愛(ài)。方丈將畢生所學(xué)全數(shù)教授，希望他能成為出色的佛門(mén)弟子。沒(méi)想到他在一夜之間動(dòng)了凡心，偷偷下了山，五光十色的城市迷住了他的眼睛，從此花街柳巷，他只管放浪形骸。20年后的一個(gè)深夜，窗外月色如洗，澄明清澈地灑在他的掌心。他忽然懺悔了，披衣而起，快馬加鞭趕往寺里請(qǐng)求師父原諒。方丈深深厭惡他的放蕩，不愿再收他為弟子，說(shuō)：“你罪孽深重，必墮阿鼻地獄，要想佛祖饒恕，除非桌子上開(kāi)花�！崩俗邮�望地離開(kāi)了。第二天，方丈踏進(jìn)佛堂時(shí)，看到佛桌上開(kāi)滿(mǎn)了大簇大簇的花朵。方丈在瞬間大徹大悟，連忙下山尋找弟子，卻為時(shí)已晚，心灰意冷的浪子重又墮入荒唐的生活，而佛桌上的那些花朵只開(kāi)放了短短的一天。是夜，方丈圓寂，臨終遺言：“這世上，沒(méi)有什么歧途不可以回頭，沒(méi)有什么錯(cuò)誤不可以改正。”一個(gè)真心向善的念頭，是最罕有的奇跡，好像佛桌上開(kāi)出的花朵。而讓奇跡隕滅的，不是錯(cuò)誤，是一顆冰冷的、不肯原諒、不肯相信的心。

　　七．正人先正己

　　在美國(guó)的加利福尼亞，有一位女士養(yǎng)了一只珍貴的鸚鵡。這只鸚鵡非常美麗，可是它卻有一個(gè)壞毛�。航�(jīng)�？人郧衣曇羯硢‰y聽(tīng)，好象喉嚨里塞滿(mǎn)了令人作嘔的痰。女主人十分焦慮，急忙帶它去看獸醫(yī)，生怕它患上了什么呼吸系統(tǒng)的怪病。

　　檢查結(jié)果證明，鸚鵡完全健康，根本沒(méi)有任何毛病。女主人急忙問(wèn)起為什么鸚鵡會(huì)發(fā)出那難聽(tīng)的咳嗽聲，醫(yī)生回答說(shuō)：“俗話(huà)說(shuō)，鸚鵡學(xué)舌。它之所以發(fā)出咳嗽聲一定是因?yàn)樗��?jīng)常聽(tīng)到這樣的聲音，你們家一定有人經(jīng)�？人�，是嗎？”這時(shí)，女主人有些不好意思了。原來(lái)，她自己有抽煙的習(xí)慣，所以經(jīng)�？人�，鸚鵡只不過(guò)是惟妙惟肖地把女主人的咳嗽聲模仿出來(lái)而已。

　　八．惡語(yǔ)傷人六月寒

　　一頭熊在與同伴的搏斗中受了重傷，它來(lái)到一位守林人的小木屋外乞求得到援助。守林人看它可憐，便決定收留它。晚上，守林人耐心地、小心翼翼地為熊擦去血跡、包扎好傷口并準(zhǔn)備了豐盛的晚餐供熊享用，這一切令熊無(wú)比感動(dòng)。臨睡時(shí)，由于只有一張床，守林人便邀請(qǐng)熊與他共眠。就在熊進(jìn)入被窩時(shí)，它身上那難聞的氣味鉆進(jìn)了守林人的鼻孔�！疤炷�！我從來(lái)沒(méi)聞過(guò)這么難聞的味道，你簡(jiǎn)直是天底下第一大臭蟲(chóng)！”熊沒(méi)有任何語(yǔ)言，當(dāng)然也無(wú)法入眠，勉強(qiáng)地挨到天亮后向守林人致謝上路。多年后一次偶然相遇時(shí)，守林人問(wèn)熊：

　　“你那次傷得好重，現(xiàn)在傷口愈合了嗎？”熊回答道：“皮肉上的傷痛我已經(jīng)忘記，心靈上的傷口卻永遠(yuǎn)難以痊愈！”

　　九．給每一株野草開(kāi)花的時(shí)間

　　一位隱士住在山中，他很勤勞，每年春天，臺(tái)階上的野草剛探出頭便被他清理掉了。

　　一天，隱士決定出遠(yuǎn)門(mén)，叫了一位朋友幫他看守庭院。與他相反，這位朋友很懶，從不修剪臺(tái)階上的野草，任其自由瘋長(zhǎng)。暮夏時(shí)，一株野草開(kāi)花了，五瓣的小花氤氳著一陣陣的幽香，花形如林地里的那些蘭花一樣，不同的.是花邊呈蠟黃色。這位朋友懷疑是它也是蘭花中的一種，便采擷了一些葉子和花朵去請(qǐng)教一位研究植物的專(zhuān)家。專(zhuān)家仔細(xì)地觀察了一陣，興奮地說(shuō)：“這是蘭花的一個(gè)稀有品種，許多人窮盡了一生都很難找到它，如果在城市的花市上，這種臘蘭的單株價(jià)至少是一萬(wàn)元�！薄芭D蘭？！”這位朋友驚呆了。而當(dāng)那位隱士知道這個(gè)結(jié)果時(shí)，驚呆的人又多了一個(gè)，他不無(wú)感慨地說(shuō)：“其實(shí)那株臘蘭每年春天都會(huì)破土而出，只不過(guò)它剛發(fā)芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它開(kāi)花，那么幾年前就能發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值了。”

　　十．永不凋謝的玫瑰

　　在前蘇聯(lián)的一所學(xué)校，校園的花房里開(kāi)出了美麗的玫瑰花，每天都有很多同學(xué)前來(lái)觀看，但都沒(méi)有人去采摘。一天清晨，一個(gè)四歲的小朋友（就讀于該校幼兒園）進(jìn)入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。當(dāng)她拿著花走出花房時(shí)，迎面走來(lái)了該校的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)十分想知道小女孩為什么要摘花，便彎下腰親切地問(wèn)：“孩子，你可以告訴我你摘下的花是送給誰(shuí)的嗎？”“送給奶奶的。奶奶生了重病，我告訴她學(xué)校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我這就摘下來(lái)送給她看，希望她早點(diǎn)好起來(lái)，等奶奶看完了之后我會(huì)把花送回來(lái)�！甭�(tīng)完孩子的回答，校長(zhǎng)的心顫動(dòng)了。他牽著小女孩的手，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，說(shuō)道：

　　“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂事的孩子；這一朵是送給你奶奶的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子�！边@位校長(zhǎng)是誰(shuí)呢？他就是偉大的教育家、萬(wàn)世景仰的育人楷模蘇霍姆林斯基。

　　故事發(fā)生在英國(guó)南部的一所小學(xué)里，一位教師調(diào)任一個(gè)較差班的班主任，該班孩子大都很調(diào)皮，愛(ài)搗蛋。老師第一堂課就跟他們玩，玩得天昏地暗。下課了，老師說(shuō)：“孩子們，你們要是能把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去，我就去吻校外放牧場(chǎng)里的一頭豬�！边@些調(diào)皮的孩子問(wèn)：“老師，這是真的嗎？”老師說(shuō)：“真的，而且我要吻的是一頭你們認(rèn)為最大的母豬�！焙⒆觽兒闷�，都希望老師去吻豬。從那天起，他們的課堂紀(jì)律好了，學(xué)習(xí)積極性提高了，即使有貪玩的，別的孩子也會(huì)提醒“難道你不希望看到老師去吻那頭大豬嗎？”半年后，孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步。圣誕節(jié)的前夜，孩子們對(duì)老師說(shuō)：“老師，你可以去吻那頭豬了嗎？”老師說(shuō)：“當(dāng)然可以�！庇谑牵�老師帶著這群孩子穿過(guò)公路，來(lái)到放牧場(chǎng)。孩子們?cè)谪i圈里看到一頭特大特肥的豬。老師走近那頭大豬，輕輕地吻了它。孩子們?cè)谪i圈外笑得前仰后合，老師吻了豬也和他們一樣大笑了。

　　讀這個(gè)故事，我們不是看到這位英國(guó)教師的滑稽可笑，而是看到了這位英國(guó)教師平易近人的態(tài)度和師生平等的意識(shí)，看到了教育所追求的親近自然的境界，看到了教育所擁有的和諧歡愉的氛圍.

　　十一. 用愛(ài)心哺育孩子成才!

　　這是一個(gè)發(fā)生在美國(guó)黑人貧民窟的真實(shí)故事。一位大學(xué)教授帶著他的學(xué)生來(lái)到這里搞調(diào)查研究，其中有一個(gè)課題是對(duì)該區(qū)200名黑人孩子的前途作預(yù)測(cè)。學(xué)生們都很認(rèn)真，不久報(bào)告都出來(lái)了，結(jié)論令人沮喪：200名孩子幾乎無(wú)一例外地被認(rèn)定為“一無(wú)是處”、“無(wú)所作為”、“終生碌碌”等等。四十年后，老教授早已去世，他的繼任者從檔案里發(fā)現(xiàn)了這份報(bào)告，好奇心驅(qū)使他來(lái)到當(dāng)年的黑人貧民窟。他驚奇地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)年被調(diào)查的200名孩子中，除了20個(gè)已離開(kāi)故地、無(wú)從查考外，其余180名孩子大多數(shù)都獲得了驕人的成就，他們之中不乏銀行家、商人、大律師和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。這一切，他們都說(shuō)最該感謝的是當(dāng)年的一位小學(xué)教師。繼任者找到當(dāng)年的小學(xué)教師，此時(shí)她已是遲暮晚年了，吐字不太清楚，可有一句話(huà)任何人都聽(tīng)得懂：“我愛(ài)這些孩子。”只有沒(méi)有愛(ài)心的老師，沒(méi)有改變不了的孩子，教師要學(xué)會(huì)用愛(ài)心去培育，影響學(xué)生。

　　十二. 用尊重呵護(hù)孩子的心靈！

　　二戰(zhàn)期間，在德國(guó)一個(gè)人煙稀少的村子里有一位老人，生活得很安寧。一天，一位頭戴禮帽、手提皮箱的男人在他家院子的柵欄外徘徊，一臉的焦慮和滄桑。老人觀察良久，然后走上前去對(duì)那男子說(shuō)：“先生，你是否愿意幫我把扎欄里的木頭抗到那邊的角落里去？我老了，扛不動(dòng)了。”男子眼睛一亮，連聲應(yīng)答，脫去禮帽風(fēng)衣，很賣(mài)力起的吧木頭扛過(guò)去并擺放的整整齊齊。那天晚上，那男子心情愉快的在餐廳里與主人共進(jìn)晚餐，熱烈交談，交談戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后各自的打算。最后，男子酒足飯飽地又踏上他漂泊的旅程·····整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)期間，從城里逃難出來(lái)的餓肚子的人很多，那位老人家里的木頭無(wú)數(shù)次的被從院子的兩頭來(lái)回扛過(guò)，而每搬一次，就會(huì)有一個(gè)客人與他共進(jìn)晚餐。其實(shí)，那對(duì)木頭根本不需要搬動(dòng)。這是何等的仁慈心腸！當(dāng)她有能力幫助他人時(shí)，卻小心地把自己的優(yōu)越感掩藏住，給受助者一個(gè)機(jī)會(huì)，以便使其感到自己的受助是因自己付出而得到的報(bào)償，從而心安理得，并不蒙受一點(diǎn)兒難堪。大愛(ài)無(wú)言，大智若愚。有這個(gè)德國(guó)老人的故事，我想教育者在教育學(xué)生的時(shí)候，需要的就是這樣的大智慧。教師整天面對(duì)的是一群天真爛漫的少年，他們的心靈需要倍加呵護(hù)，特別是他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)一個(gè)個(gè)小錯(cuò)誤時(shí)，更需要教師們小心翼翼地給予保護(hù)，是他們免受傷害，不在心靈中留下一絲陰影。

　　十三. 用寬容容忍孩子

　　有位老師發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生上課時(shí)時(shí)常低著頭畫(huà)些什么，有一天他走過(guò)去拿起學(xué)生的畫(huà)，發(fā)現(xiàn)畫(huà)中的人物正是齜牙咧嘴的自己。老師沒(méi)有發(fā)火，只是憨憨地笑著，要學(xué)生課后再加工畫(huà)得更神似一些。而自此那位學(xué)生上課時(shí)再?zèng)]有畫(huà)畫(huà)，各門(mén)課都學(xué)得不錯(cuò)，后來(lái)他成為頗有造詣的漫畫(huà)家。被尊重、被關(guān)愛(ài)是一種催人向上的重要力量，對(duì)成長(zhǎng)期的孩子尤是這樣，一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的老師會(huì)創(chuàng)造無(wú)數(shù)奇跡，相反，一個(gè)缺乏愛(ài)心的老師會(huì)毀掉一個(gè)或幾個(gè)孩子，這樣的老師多了，就會(huì)毀掉民族的希望。而后一個(gè)例子則說(shuō)明了寬容的重要性。寬容能喚起人們的潛意識(shí)，在關(guān)鍵的時(shí)候能矯正他們的人生之舵。寬容不僅需要“海量”，更是一種修養(yǎng)促成的智慧。事實(shí)上，只有那些胸襟開(kāi)闊的人才會(huì)運(yùn)用寬容。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，老師對(duì)學(xué)生的惡作劇通常是大發(fā)雷霆繼而是狠狠批評(píng)。其實(shí)這都涉及到一個(gè)問(wèn)題，就是怎樣運(yùn)用寬容理順人與人的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使其達(dá)到和諧的統(tǒng)一。你可以把對(duì)方“管”得規(guī)規(guī)矩矩，“理”得筆筆直直，但你不會(huì)運(yùn)用寬容，就可能把人的可塑性和創(chuàng)造力給泯滅了。

　　十四：用“喚醒術(shù)”回歸教育的本意

　　教師是心靈的雕刻師，蘇格拉底的父親是一位著名的石雕師傅，在蘇格拉底很小的時(shí)候，有一次他父親正在雕刻一只石獅子，小蘇格拉底觀察了好一陣子，突然問(wèn)父親：“怎樣才能成為一個(gè)好的雕刻師呢？”“看！”父親說(shuō)，“以這只是獅子來(lái)說(shuō)吧，我并不是在雕刻這只石獅子，我實(shí)在喚醒它！”“喚醒？”“獅子本來(lái)就沉睡在石塊中，我只是將他從石頭監(jiān)牢里解救出來(lái)而已�！倍嗝锤挥袉�發(fā)意義的話(huà)！蘇格拉底本人不就是一個(gè)偉大的心靈雕刻是嗎？它利用產(chǎn)婆術(shù)將那個(gè)時(shí)代的人們的心靈一次又一次從蒙眛狀態(tài)中喚醒。

　　我們的學(xué)生，特別是我們認(rèn)為成績(jī)差的學(xué)生就是石塊里面沉睡的獅子，我們應(yīng)該喚醒學(xué)生心靈深處的天賦理性和內(nèi)生性力量，讓學(xué)生從蒙昧中醒來(lái)。教育的目的不在傳授和接納某種外在的、具體的知識(shí)、技能，而是要從人的生命深處喚起學(xué)生沉睡的自我意識(shí)、生命意識(shí)，促使學(xué)生價(jià)值觀、生命感、創(chuàng)造力的覺(jué)醒，以實(shí)現(xiàn)自我生命意義的自由自覺(jué)的建構(gòu)。教育的過(guò)程也不僅是要從外部解放學(xué)生，而且要喚醒學(xué)生內(nèi)在得人格和心靈，解放學(xué)生的內(nèi)部創(chuàng)造力。教育是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，用一顆心感染另一顆心的事業(yè)，是智慧與智慧的對(duì)話(huà)。那位智慧的德國(guó)老人的故事應(yīng)當(dāng)是我們明白，保護(hù)好學(xué)生的自尊，呵護(hù)好學(xué)生脆弱的心靈，讓他們見(jiàn)微知著、觸類(lèi)旁通、自性自悟，在成長(zhǎng)中收獲自尊、自信，樹(shù)立平等意識(shí)，當(dāng)有一天，學(xué)生驚喜地感受到一種躍動(dòng)的活力、一種難以遏制的激情與沖動(dòng)時(shí)，教育也就回歸到了其應(yīng)有的本義-----喚醒，這也正是一位教師的教育智慧所在！那位智慧的德國(guó)老人的故事應(yīng)當(dāng)是我們明白，保護(hù)好學(xué)生的自尊，呵護(hù)好學(xué)生脆弱的心靈，讓他們見(jiàn)微知著、觸類(lèi)旁通、自性自悟，在成長(zhǎng)中收獲自尊、自信，樹(shù)立平等意識(shí)，當(dāng)有一天，學(xué)生驚喜地感受到一種躍動(dòng)的活力、一種難以遏制的激情與沖動(dòng)時(shí)，教育也就回歸到了其應(yīng)有的本義-----喚醒，這也正是一位教師的教育智慧所在!

教師教育故事6

　　在我的求職簡(jiǎn)歷中，我曾說(shuō)到這么一句話(huà)：要做教育家，而不僅僅是教書(shū)匠。教育者應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和利用教育規(guī)律；要以人為本，善于春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲地啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和探索興趣，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)校生活構(gòu)建起屬于自己的完整的精神世界。教書(shū)匠易做，可教育家難做。

　　大學(xué)畢業(yè)，真正走上教育這個(gè)崗位還不到一年。那時(shí)候的我，信誓旦旦要做個(gè)明白事理的好老師，以民主平等來(lái)主導(dǎo)課堂，成為學(xué)生求知路上的好導(dǎo)師，人生路上的好伙伴�？墒前肽晗聛�(lái)，發(fā)怒成了我生活中最常出現(xiàn)的動(dòng)作了。課堂上時(shí)常有人走神，經(jīng)常有學(xué)生漏寫(xiě)作業(yè)或是不寫(xiě)等等，諸如此類(lèi)的事情一旦入眼，就實(shí)在抑制不住內(nèi)心的憤怒了，呵斥時(shí)而發(fā)生。記得有一次，我要求課文沒(méi)背誦完的學(xué)生來(lái)辦公室背。所有的學(xué)生都來(lái)了，唯獨(dú)一位學(xué)生姍姍來(lái)遲，并且躲在辦公室一角連聲都不敢出。輪到他背了，他卻始終不敢動(dòng)一下嘴，雙手發(fā)抖地磨著書(shū)的一角。雖說(shuō)已經(jīng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸了，可是我對(duì)學(xué)生卻不都熟悉。他有這樣的反應(yīng)我也不知是他不會(huì)背還是害怕。正當(dāng)我緊鎖眉頭想詢(xún)問(wèn)時(shí)，一旁學(xué)生忙幫他解釋。原來(lái)，他是個(gè)性格特別內(nèi)向的孩子，對(duì)老師有種懼怕感，生怕做錯(cuò)了事情受到批評(píng)。看著他那雙純凈的眼睛，臉上似犯了錯(cuò)的表情，兩手不知所措的盲動(dòng)，我頓時(shí)臉紅了。這才想起那記憶中似曾相識(shí)的眼神，在一次課上因他開(kāi)小差而受到我瞪眼后的委屈的感覺(jué)。有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。”我向他表明了作為教師的立場(chǎng)，講明上課走神和懈怠學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣所造成的危害，告訴孩子我們的人格是平等的，鼓勵(lì)他勇于表達(dá)內(nèi)心的想法。真不錯(cuò)，孩子敢抬起頭來(lái)，平視著我，并且很流利地把課文背了下來(lái)。聲音也非常洪亮。在旁的學(xué)生都投來(lái)羨慕又佩服的眼神。一時(shí)間，我感到欣喜萬(wàn)分，比有學(xué)生考試得一百還要欣慰。這以后，課堂上舉手發(fā)言，他更是積極。雖然他有時(shí)候說(shuō)話(huà)抓不住重點(diǎn)，可是他敢說(shuō)，敢學(xué)著說(shuō)，對(duì)于他，已經(jīng)很成功了。偶有走神的時(shí)候，他總能在我發(fā)現(xiàn)時(shí)把自己拉回來(lái)。

　　這個(gè)孩子深深地打動(dòng)了我，也警示著我。孩子們對(duì)老師是寬容的，他們崇拜你、愛(ài)你，因?yàn)槟阍�說(shuō)你愛(ài)他們。孩子的心靈是純潔而美麗的，像水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師的，欣賞著他們水晶般的心靈，更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。寬容是一種無(wú)聲的教育。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，無(wú)疑是有利得多的。作為我們教師，我覺(jué)得我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生寬容一些。包容他們的過(guò)失，因?yàn)樗麄兡穷w純潔而易碎的心靈。學(xué)生對(duì)我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識(shí)一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿(mǎn)意足，“言聽(tīng)計(jì)從”。

　　這次事件發(fā)生之后，對(duì)于那些平時(shí)不怎么愛(ài)表達(dá)自己想法的.，或是老愛(ài)做些事惹老師注意的學(xué)生我更加關(guān)注了。班上有個(gè)學(xué)生，舉止稍有異于其他學(xué)生，成績(jī)不好，一些舉動(dòng)時(shí)常影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)及我的正常教學(xué)。像是偷換別人的橡皮、上課隨意走動(dòng)等，在心理學(xué)上看其實(shí)是孩子缺乏關(guān)注度，想以此獲得別人的關(guān)注。這個(gè)孩子本真是好的，只是他的行為確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)了麻煩。針對(duì)他的好動(dòng)個(gè)性，我專(zhuān)門(mén)從文具店里買(mǎi)來(lái)有關(guān)教學(xué)的拼圖、卡片等。每次我上課，就把相關(guān)的卡片拼圖放在他桌上，使得他的耳朵和手都不閑著，這樣他呆在自己位置上的時(shí)間長(zhǎng)了很多。除此之外，順著他的積極性，我還請(qǐng)他當(dāng)小老師，幫忙查看作業(yè)，任務(wù)完成的也相當(dāng)不錯(cuò)。剛開(kāi)始并無(wú)什么效果。有次上課我請(qǐng)學(xué)生練說(shuō)句型，一個(gè)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不出，他卻很快答了出來(lái)。原來(lái)，“從做中學(xué)”也可以是這樣的。每個(gè)學(xué)生都能成為天才，只看我們老師有沒(méi)有耐心了。記著這么句話(huà)：教育，要經(jīng)得起等待！教師這個(gè)行業(yè)很累人，累就累在時(shí)間的廣延性。要不怎么說(shuō)，教書(shū)是教人的一輩子呢！教育，不僅僅是對(duì)孩子眼前的教育，更重要的是長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育�，F(xiàn)在你幫孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，也就是在奠定他的美好未來(lái)。

　　引用網(wǎng)上非常流行的一句話(huà)：做教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對(duì)眼前充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們，我們要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè)成長(zhǎng)。我會(huì)慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解，把笑臉?biāo)徒o校園里的每一個(gè)人，做一個(gè)有幸福感的教育家。暢我胸懷，彰我行為，修我?guī)煹�，凈我�(guī)熜�，美我�(guī)熁辍?/p>

教師教育故事7

　　一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)！

　　這不是我說(shuō)的，是大評(píng)論家王國(guó)維說(shuō)的！

　　可今天我引用了，而且開(kāi)啟了一些蒙昧的心扉！

　　事情是這樣的。作文課上，需要學(xué)生寫(xiě)借景抒情的文章，這可是我的強(qiáng)項(xiàng)，正好碰上下雪，雪還沒(méi)有落下來(lái)的時(shí)候，我的心情就已經(jīng)開(kāi)始激動(dòng)了，這樣好的美景絕對(duì)不能錯(cuò)過(guò)。于是作文課上，借寫(xiě)雪景抒發(fā)感情榮登寶座。學(xué)生們也興奮異常，畢竟雪花就在身邊，說(shuō)不定剛才涼絲絲的精靈還親吻過(guò)她們的面龐呢。于是在我一番精心現(xiàn)身說(shuō)法的指點(diǎn)后，大部分學(xué)生都能寫(xiě)出飽含真情的散文了。聽(tīng)著同學(xué)們聲情并茂的朗讀，感受著那個(gè)學(xué)生因?yàn)樵谘┮估锵肫鹆怂廊サ睦牙言鴰Ыo她的幸福黯然落淚的場(chǎng)景，我覺(jué)得自己成功了。至少學(xué)生懂得我說(shuō)的散文就是寫(xiě)情，無(wú)論怎樣生動(dòng)的景色如果沒(méi)有了人情的賦予，她也只是畫(huà)的含義了！外面很冷，飄著雪花，可我分明能看到學(xué)生鼻尖微微滲出的汗珠，我知道學(xué)生的心已經(jīng)與文字融為一體，我也拿出了自己的文章與大家分享。

　　教室里靜悄悄的，我甚至聽(tīng)到了學(xué)生的哭泣。我猛然發(fā)現(xiàn)，傷心的往事，即使過(guò)去多年再重新身臨其境的時(shí)候還是難以控制自己的情緒。那一刻，所有的對(duì)母親的懷念和因母親的去世所讓我經(jīng)受的心理折磨象海水一樣把我的理智淹沒(méi)。我的聲音越來(lái)越低，低到近乎于哽咽，最后我的嗓子里象被什么東西堵住了一樣，淚水就那么肆虐的的在臉頰放縱奔流起來(lái)。沒(méi)有讀完，真的沒(méi)有讀完，我在講臺(tái)上就哭了，而后我聽(tīng)到的是學(xué)生不約而同的掌聲。那一雙雙真誠(chéng)清澈的眸子，那一張張黯然神傷的表情讓我體會(huì)到了掌聲背后的含義。是的，那掌聲代表的是崇敬，代表的是安慰。我為自己的失態(tài)有些尷尬，淚水還沒(méi)干的我勉強(qiáng)的擠出一絲笑容。掠了一下全班同學(xué)，眼前的場(chǎng)景讓我驚訝。平日里感悟能力特別強(qiáng)寫(xiě)作水平超常的幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)趴在桌子上嗚嗚的哭了。那哭聲告訴我，小小年紀(jì)的她們完全懂得了我對(duì)母親離去的不舍和離開(kāi)后深深的思念。我有些感動(dòng)，我知道那是一種共鳴，一種心靈的交流，溫暖的幸福在心頭蕩漾開(kāi)來(lái)。

　　快樂(lè)的日子總是那么短暫，情意融融的作文課就要結(jié)束了，我下意識(shí)的整理了一下桌上的課本，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼光隨著我的手定格在了我新買(mǎi)的帽子上，可能是那帽子太符合她們的'審美觀了，她們竟然對(duì)著帽子竊竊私語(yǔ)起來(lái)。我很興奮，拿起帽子用手指頭頂著轉(zhuǎn)圈，即興快樂(lè)的又在帽子上做起了文章。

　　同學(xué)們，在你們眼中，這是一頂帽子，在我眼中她絕對(duì)不只是一頂帽子，而是一種懷念，一種尊重，一種對(duì)逝去的美好歲月的珍惜的情懷。假如我寫(xiě)這頂帽子，我絕對(duì)不去寫(xiě)她什么顏色，什么形狀，我會(huì)去寫(xiě)這帽子曾經(jīng)觸動(dòng)過(guò)我心底最柔軟角落的故事。

　　什么故事呢？我故意賣(mài)關(guān)子！

　　話(huà)還要從大時(shí)代流行飾物說(shuō)起，當(dāng)時(shí)我去買(mǎi)東西，正好碰上多年前教過(guò)的學(xué)生，那是我在鄉(xiāng)下時(shí)候當(dāng)班主任時(shí)候付出心血最多的一班學(xué)生，他們比我小不了幾歲，直到現(xiàn)在他們見(jiàn)我都不舍得喊老師，而是直接叫姐姐，那是多么難得的純樸的情感啊。當(dāng)我進(jìn)入大時(shí)代流行飾物時(shí)候，學(xué)生一眼就認(rèn)出了自己。多年不見(jiàn)，因?yàn)橛兄�美好的情感，�?dāng)然會(huì)覺(jué)得我還是那樣年輕。一番敘舊贊美之后自然的讓我隨心挑選適合自己的東西，當(dāng)我一眼就相中這雖然不貴卻適合自己的帽子的時(shí)候，學(xué)生竟然非要送給我，那份真誠(chéng)那份熱情絕對(duì)不是虛讓所能表現(xiàn)出來(lái)的。我收下了，連同那段純真的師生情誼，那段逝去的青春歲月，那段多年后還能被學(xué)生記得的感動(dòng)。。。。。

　　明白了吧？同學(xué)們！寫(xiě)文章不在于語(yǔ)言多么華麗。如果只是個(gè)稻草人，即使給他披上綾羅綢緞，因?yàn)闆](méi)有眼神的流動(dòng)，上翹的嘴角，她也只是一個(gè)死物，而且人們會(huì)厭棄她附著的華麗的外表�？上喾�，一個(gè)普通的不能普通的人，即使他臉上滿(mǎn)是灰塵，甚至還流著鼻涕，只要你用心去刻畫(huà)好了那就是一種深刻的生動(dòng)。

　　我越說(shuō)越激動(dòng)，學(xué)生們的情緒也越來(lái)越高漲！

　　一句話(huà)，文章因?yàn)榍槎�美麗，而感人，不要為追求所謂的形式而忽略了事物的本質(zhì)，你們明白了么？

　　這時(shí)候下課鈴早就打了幾分鐘了，可是我依然看得出學(xué)生沒(méi)有一絲浮躁，他們的屏氣凝視臉上的愉悅告訴我，他們聽(tīng)懂了！我要說(shuō)下課了，幾乎是同時(shí)，學(xué)生們異口同聲的喊出了：老師，戴上帽子我們看看！天啊，看著她們那純真的眼神，感受著她們的火樣的熱情，我不忍拒絕，輕輕的戴上走出教室，身后爆發(fā)了比雷鳴般還要雷鳴的掌聲！

　　這才應(yīng)該是作文課堂吧：創(chuàng)設(shè)美麗的情境，喚醒學(xué)生蒙昧的心扉，教會(huì)學(xué)生感受愛(ài)，表達(dá)愛(ài)，讓學(xué)生的思維在文字的海洋里盡情徜徉！

教師教育故事8

　　一張張卡片、一枝枝鮮花、一條條短信……最近，長(zhǎng)沙市望城區(qū)白箬鋪鎮(zhèn)桃林小學(xué)的鄒革文老師，提前收到了許多來(lái)自學(xué)生的教師節(jié)祝福。

　　滿(mǎn)是泥濘的操場(chǎng)、掉灰的墻壁、殘缺的桌椅……19856年，鄒革文剛來(lái)到桃林小學(xué)時(shí)，眼前艱苦的工作環(huán)境觸目驚心，但是她不僅沒(méi)有萌生退意，反而決定留下來(lái)。

　　然而好景不長(zhǎng)，才站上講臺(tái)不足7年的她， 1992年因患惡性腫瘤右手高位截肢。養(yǎng)病期間，許多畢了業(yè)的`學(xué)生紛紛從外地回鄉(xiāng)看望她。“孩子們是很單純的，你對(duì)他們好，他們也會(huì)對(duì)你好”。鄒革文感動(dòng)不已。

　　“我不想放棄�！毙摒B(yǎng)好后，在家人的支持下，她毅然重新回到了原來(lái)的崗位上，同事和學(xué)生們都尊稱(chēng)她為“獨(dú)臂教師”。

　　20xx年，湖南爆發(fā)大規(guī)模的雪災(zāi)，鄒革文身體不便，眼看學(xué)生們都滯留在學(xué)�；夭涣思�，她的愛(ài)人冒著嚴(yán)寒和風(fēng)雪，一趟一趟將學(xué)生們平安送回。

　　30多年過(guò)去了，從前和自己同一批進(jìn)校的大部分老師已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)離開(kāi)，在城市工作和生活，鄒革文仍然守候在這片土地上，“我覺(jué)得在鄉(xiāng)下挺好的”。

　　去年，學(xué)校引進(jìn)了多媒體設(shè)備，在學(xué)校年輕老師的幫助下，鄒革文學(xué)會(huì)了單手打字、使用多媒體�！斑�有5年我就要退休了，退休之前，我會(huì)一直待在這里”。鄒革文說(shuō)，只要學(xué)校需要，她就會(huì)一直堅(jiān)持下去。

教師教育故事9

　　有人說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。

　　每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班有一位叫楹楹的`小朋友，早上來(lái)幼兒園時(shí)，情緒總是不太好，一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)：“姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我”。在我的勸說(shuō)下，楹楹滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)：“楹楹吃飯的速度實(shí)在是很慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園”。聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意楹楹。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，楹楹靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她：“楹楹，你喜歡玩什么？”她說(shuō)：“我喜歡看書(shū)”�！袄蠋熀湍阋黄鹂春脝�？”楹楹高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，楹楹突然小聲地對(duì)我說(shuō)：“老師，我要講故事”。在我點(diǎn)頭后她開(kāi)始講了起來(lái)。我高興地說(shuō)：“楹楹，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)楹楹講故事，楹楹很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時(shí)，為了減輕楹楹進(jìn)餐的緊張心情，搭班老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，楹楹哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她：“楹楹，你怎么啦？”“我吃不下”，“楹楹，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍悖　遍洪涸谖覀兊哪托膸椭�下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

　　第二天，楹楹和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書(shū)，她對(duì)我說(shuō)：“老師，太謝謝你們了，楹楹以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢�！蓖�著楹楹姥姥高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

　　通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。

教師教育故事10

　　曾經(jīng)在一篇文章里看到這樣的描述：二十歲的女人像非洲，一半還是曠野，純純的；三十至三十五歲的女人像美國(guó)，有了成熟的味道；三十五至四十歲的女人像英國(guó)，成熟博學(xué)而迷人。

　　身為小學(xué)教師，相伴自己左右最多的，是一位位不同年齡的美麗的女同事。她們有的青春無(wú)敵，有的氣質(zhì)優(yōu)雅，有的笑容如嫣，有的風(fēng)度翩翩，有的溫柔大方......每個(gè)人都擁有自己獨(dú)特的美。

　　而她——章老師，因?yàn)榕c我搭班，因?yàn)橛H密接觸，因?yàn)橄嗵幦谇ⅲ�因�(yàn)榻徽勆鯕g，所以，她的美麗就這樣在一朝一夕間深入我心。

　　有激情的女人最美麗.

　　她在我校是位資深的數(shù)學(xué)老師了，教了二十幾年的書(shū)，送走了一茬又一茬的孩子。她的課堂上，孩子的眼睛是亮晶晶的，閃著求知的光芒；孩子的思維是活躍的，閃著智慧的光澤。因?yàn)樗�講課，深入淺出，循循善誘，幽默風(fēng)趣，深深吸引著孩子們。我常常會(huì)在孩子們的日記中讀到他們眼中的數(shù)學(xué)課，他們眼中的數(shù)學(xué)老師。

　　記得楊xx在日記中提到數(shù)學(xué)課時(shí)，用了個(gè)“好玩”的詞語(yǔ)，因?yàn)檎吕蠋熢诮獭吧�和毫升”時(shí)，讓孩子們每人帶了一個(gè)透明的杯子，帶他們到科學(xué)實(shí)驗(yàn)室去做了許多實(shí)驗(yàn)，他們知道了滿(mǎn)滿(mǎn)一紅桶水大約是一升，一瓶蓋的水大約是5毫升。問(wèn)他們滿(mǎn)滿(mǎn)一缸水是8升還是8毫升時(shí)，孩子們對(duì)于“缸”這個(gè)器皿實(shí)在是搞不清楚，于是章老師就引導(dǎo)他們回憶“司馬光砸缸”的故事，讓孩子們想想一口缸里能裝個(gè)小孩，應(yīng)該如何選擇單位，于是所有的孩子恍然大悟。章老師還讓孩子們回家做“杯琴”實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)孩子想想如何在7只杯子中加水，才能敲擊出正確的“哆瑞咪”，甚至挑戰(zhàn)一下自己，能否敲擊出美妙的一段旋律。于是數(shù)學(xué)就在楊xx的心目中變得好玩起來(lái)。

　　俞曉鈞在日記中夸章老師“幽默”，舉了兩個(gè)例子：一是學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)便運(yùn)算”時(shí)，章老師教孩子們125乘以8，25乘以4，說(shuō)125和8、25和4“黃金搭檔”，于是他一下子就記住了這兩組數(shù)字；二是學(xué)習(xí)“列綜合算式”時(shí)，章老師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生“中括號(hào)”亂用，不管是否需要，都要給綜合算式加個(gè)“中括號(hào)”，于是就用“羽絨服”來(lái)引導(dǎo)他們，“羽絨服是不是一年四季都要穿？什么時(shí)候穿？”告訴學(xué)生“中括號(hào)”要在需要的時(shí)候才用。

　　我想，不管是“好玩”還是“幽默”，都足以說(shuō)明，數(shù)學(xué)正散發(fā)著它的魅力，吸引著孩子們的心。而章老師，就是那引路人。雖然章老師已經(jīng)四十多歲了，但是她的課堂是年輕的，她的語(yǔ)言是活潑的，她是了解孩子內(nèi)心的，她對(duì)工作是充滿(mǎn)激情的。而有激情的女人，熱愛(ài)生活，永遠(yuǎn)浪漫，充滿(mǎn)新意，舉手投足都充滿(mǎn)大氣，具有強(qiáng)大的.氣場(chǎng)與凝聚力。這樣的女人，難道不美麗嗎？

　　認(rèn)真的女人最美麗

　　“把數(shù)字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀！畫(huà)的線(xiàn)要筆直！一個(gè)應(yīng)用題中有兩個(gè)或兩個(gè)以上的問(wèn)題時(shí)，你的列式就要安排好位置，讓你做的題不僅正確，而且美觀�！斑@些話(huà)她常常掛在嘴邊的。對(duì)于學(xué)生的要求是嚴(yán)格的，因?yàn)樗�相信“�?yán)謹(jǐn)”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的品質(zhì)。每當(dāng)哪個(gè)調(diào)皮的孩子因?yàn)橐恍┰�因沒(méi)有按這些要求完成作業(yè)時(shí)，章老師總是把他們叫到身邊，看著他們一一改正。

　　每次在數(shù)學(xué)課堂上做了實(shí)驗(yàn)，章老師總會(huì)讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)收獲，寫(xiě)寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)孩子們把這些作業(yè)交給她后，她總是認(rèn)真閱讀，將寫(xiě)的好的地方畫(huà)出，畫(huà)上個(gè)五角星，寫(xiě)上評(píng)價(jià)；錯(cuò)字、別字一個(gè)個(gè)圈出，讓孩子們改正。雖然她教的是數(shù)學(xué)，但是她像語(yǔ)文老師批作文一樣地批改孩子們的數(shù)學(xué)小論文。她用認(rèn)真的工作態(tài)度，告訴孩子們：認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要態(tài)度。而這些，已經(jīng)潛移默化地影響了孩子們。教育無(wú)痕，無(wú)痕教育，章老師用自己的一言一行實(shí)踐著這一真理。每當(dāng)看到她埋頭批改作業(yè)的樣子，每當(dāng)聽(tīng)到她耐心地教孩子作業(yè)，我就在心底感嘆：認(rèn)真的女人最認(rèn)真。

　　善良的女人最美麗

　　有人說(shuō)：會(huì)愛(ài)自己的女人是這世間的精靈，支撐著愛(ài)又發(fā)揚(yáng)著愛(ài)。會(huì)愛(ài)別人的女人是人間的天使，創(chuàng)造著愛(ài)又成全著愛(ài)。章老師是個(gè)善良的女人，對(duì)學(xué)生十分關(guān)心愛(ài)護(hù)。

　　她執(zhí)教的兩個(gè)班里，有幾個(gè)很特殊的孩子。邵昱韜就是其中的一個(gè)。這個(gè)女孩有些心理問(wèn)題，她常常會(huì)擔(dān)心自己一不小心就失去生命。于是當(dāng)在課間與同學(xué)玩耍時(shí)，被他人碰了一下，就會(huì)非常緊張：“老師，我的胸口很悶，我的心臟跳得很快，我是不是要死了？”于是章老師就會(huì)非常耐心地摸摸她的胸口，測(cè)測(cè)她的脈搏，很平靜地告訴她：“別擔(dān)心，你的心跳是正常的，你一點(diǎn)兒?jiǎn)栴}都沒(méi)有！”沈揚(yáng)銘是個(gè)作業(yè)一多就要哭的孩子，他喜歡躲在桌子底下，期盼著老師不要發(fā)現(xiàn)他，他就可以“逃過(guò)一劫”不做作業(yè)了。章老師總是把他叫到身邊，一道一道地陪著他做，等他完成了，還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一顆糖或者一塊餅干。所以，這兩個(gè)孩子很喜歡章老師，一點(diǎn)兒都不怕他。

　　每天中午，為學(xué)生分好飯菜后，章老師總會(huì)主動(dòng)為孩子們充當(dāng)起食堂大師傅的角色——為孩子們舀湯。常常會(huì)聽(tīng)到認(rèn)識(shí)她的孩子喊她“老師”，不認(rèn)識(shí)她的孩子叫她“阿姨”，把她錯(cuò)認(rèn)成食堂工作人員。盡管我們有時(shí)會(huì)拿這件事和她開(kāi)玩笑，但真的被她感動(dòng)著。

　　善良造就愛(ài)心。女人的美麗來(lái)源于愛(ài)，愛(ài)是內(nèi)心的表現(xiàn)，愛(ài)由心靈塑造，愛(ài)由行為美化。一個(gè)女人的美不能夠單純以外表來(lái)評(píng)價(jià)，美貌和魅力永遠(yuǎn)無(wú)法畫(huà)等號(hào)，有愛(ài)的女人永遠(yuǎn)是最美的，最有魅力的！有愛(ài)的女人就是美麗的天使！

　　激情、幽默、認(rèn)真、善良，源于人生態(tài)度，源于生活品質(zhì)，源于人的心靈！愿好人一生平安！

教師教育故事11

　　《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》本書(shū)特點(diǎn)：

　　1、深刻性 本書(shū)深入淺出地闡釋了關(guān)于教育教學(xué)的 故事 ,對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域中普遍存在的難題給以解答。

　　2、獨(dú)到性 本書(shū)獨(dú)具慧眼，從教育教學(xué)眾多 實(shí)例 中遴選典型的 119 個(gè) 教育故事 ,從平凡的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)掘出不平凡的 教育 教學(xué)方法和策略，真知灼見(jiàn)，為教師進(jìn)行高緯度教育教學(xué)提供不可多得的資源和借鑒。

　　3、廣博性 為了幫助教師真正地把握各項(xiàng) 教育教學(xué) 技能，達(dá)到高緯度教育教學(xué)的境界，本書(shū)縱橫捭闔，旁征博引，不僅闡釋了廣闊、博大的理論知識(shí)，而且引用了諸多資深教育專(zhuān)家和學(xué)者的研討成果及獨(dú)到見(jiàn)解，給教師以教育理論知識(shí)的熏陶。

　　4、啟發(fā)性 本書(shū)就高緯度教育教學(xué)提出了深刻、獨(dú)到的見(jiàn)解，極具啟發(fā)性，給教師一般性的理論指導(dǎo)的同時(shí)，還給教師具體、實(shí)際的操作方法和策略，引導(dǎo)教師根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況，選擇最適合自己的 教育 教學(xué)方法和原則，從而真正達(dá)到高質(zhì)高效 教育 教學(xué)。

　　以下我來(lái)談一談自己的一點(diǎn)收獲：

　　一、疏導(dǎo)強(qiáng)于圍堵

　　大禹治水的故事給了我們教育工作者一個(gè)啟示：教育要順應(yīng)孩子的發(fā)展趨勢(shì)，"圍堵"早晚有"坍塌"之害，"因勢(shì)利導(dǎo)"才是"正途".

　　到了 初中 年級(jí)，孩子的身心都在發(fā)生重要的變化。他們的骨骼、肌肉等生理器官日益發(fā)達(dá)，趨向成熟。他們的思想意識(shí)、認(rèn)知情感日益豐富，傾向獨(dú)立。他們精力旺盛，但"理性"欠缺。他們渴求刺激，但自制力弱。由此會(huì)導(dǎo)致一些異常行為，"易沖動(dòng)""喜歡冒險(xiǎn)""無(wú)視紀(jì)律"等。如果一味的強(qiáng)制、壓服，極易導(dǎo)致老師和學(xué)生的對(duì)立。根據(jù)這些特點(diǎn)，我們不能簡(jiǎn)單地予以制止，而要因勢(shì)利導(dǎo)，將孩子的精力引向意志力的培養(yǎng)、良好品質(zhì)的塑造的軌道。

　　對(duì)于孩子的教育引導(dǎo)，要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素和"閃光點(diǎn)",不要?jiǎng)硬粍?dòng)就訓(xùn)斥，要善于用言語(yǔ)來(lái)誘導(dǎo)他們，因人施教，授之以法，導(dǎo)之以行，曉之以理，激發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，()真正地變"要他上進(jìn)"為"他要上進(jìn)".這樣一來(lái)，也就達(dá)到了教育的目的。

　　二、 相機(jī)誘導(dǎo) , 和諧教育

　　我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生指出："教師的教學(xué)，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純?nèi)恢�功彌深，乃為善教者也�?葉老所提出的"相機(jī)誘導(dǎo)"就包含有"教育契機(jī)".所謂教育契機(jī)，從學(xué)生方面講，就是樂(lè)于接受教育的時(shí)機(jī)。什么是學(xué)生樂(lè)于接受的教育時(shí)機(jī)呢？往往是學(xué)生產(chǎn)生某種心理需要的時(shí)候，如有困難需要幫助時(shí)、得病需要關(guān)懷時(shí)、有成績(jī)需要贊揚(yáng)時(shí)、受處分需要寬恕時(shí)、挨批評(píng)需要尊重時(shí)、學(xué)習(xí)困難需要輔導(dǎo)時(shí)……，不同學(xué)生不同時(shí)期、不同問(wèn)題，心理需要也不同。教育契機(jī)就是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，采用多種適合學(xué)生的心理特點(diǎn)的方法及措施，幫助學(xué)生個(gè)體和整體主動(dòng)認(rèn)識(shí)、調(diào)節(jié)、發(fā)展，并形成良好的心理素質(zhì)。在日常的班級(jí)管理中，教育契機(jī)是經(jīng)常大量的.出現(xiàn)的。它有三個(gè)顯著特征：1、教育契機(jī)是不規(guī)則出現(xiàn)的，是可遇而可求的；2、教育契機(jī)對(duì)班主任而言，具有巨大的教育價(jià)值；3、教育契機(jī)是稍縱即逝的。這三個(gè)特征要求班主任在班級(jí)管理中要有敏銳的"眼",善于發(fā)現(xiàn)；要有迅急的"手",善于捕捉；要有睿智的"腦",善于利用。一句話(huà)，"機(jī)遇常常是為有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的", 教育無(wú)處不在的，關(guān)鍵是班主任要善于識(shí)別教育契機(jī)，及時(shí)抓住它并加以利用，從而構(gòu)建和諧教育。

　　三、教育有法，機(jī)智為上

　　在平常的教育教學(xué)工作中，難以避免一些"事故".高明的教師能夠借助豐富的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用高超藝術(shù)使之成為"驚喜",拙劣的教師則使它成為一場(chǎng)災(zāi)難。

　　教師上課前盡管做好了充分準(zhǔn)備，但是再有預(yù)見(jiàn)性的教師，也不可能預(yù)料或防止課堂偶發(fā)情況的出現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，情景瞬息萬(wàn)變，情況錯(cuò)綜復(fù)雜，隨時(shí)有可能發(fā)生意想不到的種種偶發(fā)事件，它需要教師正確而迅速地做出判斷并妥善處理。這一切，就要求教師要懂得：教育有法機(jī)智為上。

　　四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重

　　曾記得一位教育家說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)："對(duì)待學(xué)生的自尊心，要像對(duì)待一束玫瑰花撒謊能夠顫動(dòng)欲墜的露珠一樣小心。" 自尊心直接服務(wù)于人格，每個(gè)人都有自己的尊嚴(yán)并時(shí)刻注意維護(hù)著這一尊嚴(yán)，尊嚴(yán)不僅通過(guò)音容笑貌體現(xiàn)出來(lái)，而且還通過(guò)言談舉止展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)又要求他人、集體和社會(huì)尊重自己，不允許他人歧視和侮辱。他對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)亦然。

　　我們教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)等待，懂得尊重，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的講話(huà)與發(fā)言，如果有異議聽(tīng)他人說(shuō)完，教師征求意見(jiàn)的時(shí)候，允許舉手發(fā)言的良好習(xí)慣。

　　五、改變一生的贊美

　　卡耐基小時(shí)候是一個(gè)公認(rèn)的壞男孩。

　　在他9歲的時(shí)候，父親把繼母娶進(jìn)家門(mén)。當(dāng)時(shí)他們還是居住在鄉(xiāng)下的貧苦人家，而繼母則來(lái)自富有的家庭。

　　父親一邊向繼母介紹卡耐基，一邊說(shuō)："親愛(ài)的，希望你注意這個(gè)全郡最壞的男孩，他已經(jīng)讓我無(wú)可奈何。說(shuō)不定明天早晨以前，他就會(huì)拿石頭扔向你，或者做出你完全想不到的壞事。"

　　出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭認(rèn)真地看著他。接著她回來(lái)對(duì)丈夫說(shuō)："你錯(cuò)了，他不是全郡最壞的男孩，而是全郡最聰明最有創(chuàng)造力的男孩。只不過(guò)，他還沒(méi)有找到發(fā)泄熱情的地方。"

　　繼母的話(huà)說(shuō)得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來(lái)。就是憑著這一句話(huà)，他和繼母開(kāi)始建立友誼。也就是這一句話(huà)，成為激勵(lì)他一生的動(dòng)力，使他日后創(chuàng)造了成功的28項(xiàng)黃金法則，幫助千千萬(wàn)萬(wàn)的普通人走上成功和致富的道路。

　　在繼母到來(lái)之前，沒(méi)有一個(gè)人稱(chēng)贊過(guò)他聰明，他的父親和鄰居認(rèn)定：他就是壞男孩。但是，繼母只說(shuō)了一句話(huà)，便改變了他一生的命運(yùn)。

　　卡耐基14歲時(shí)，繼母給他買(mǎi)了一部二手打字機(jī)，并且對(duì)他說(shuō)，相信你會(huì)成為一名作家。卡耐基接受了繼母的禮物和期望，并開(kāi)始向當(dāng)?shù)氐囊患覉?bào)紙投稿。他了解繼母的熱忱，也很欣賞她的那股熱忱，他親眼看到她用自己的熱忱，如何改變了他們的家庭。所以，他不愿辜負(fù)她。

　　來(lái)自繼母的這股力量，激發(fā)了卡耐基的想象力，激勵(lì)了他的創(chuàng)造力，幫助他和無(wú)窮的智慧發(fā)生聯(lián)系，使他成為美國(guó)的富豪和著名作家，成為20世紀(jì)最有影響的人物之一。

　　通過(guò)讀了這本書(shū)，讓我知道， 教師的愛(ài)是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生的 ,從而影響學(xué)生的一生。

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教師教育故事12

尊敬的評(píng)委老師、現(xiàn)場(chǎng)的同行們：

　　大家好！

我是來(lái)自校的7號(hào)參賽選手**，同事們都愛(ài)親切地喚我一聲“燕子”，雖然我沒(méi)有古時(shí)齊國(guó)大夫——晏子，面對(duì)楚王時(shí)的聰慧機(jī)智、勇敢鎮(zhèn)定，但是我卻有跟他一樣瘦弱精悍的身材；雖然我性格內(nèi)向、不善表白，但是此刻我還是勇敢地踏上了這神圣的演講臺(tái)，為的就是跟大家道上一句心靈的吶喊，那就是：愛(ài)可以改變一切。

　　“歲月如歌”這個(gè)詞真是不錯(cuò)，就在歲月不經(jīng)意地一唱一和中，我已從教12個(gè)春秋了。學(xué)生們來(lái)了又走，走了又來(lái)，不經(jīng)意間，我已先后做了五個(gè)班級(jí)的班主任了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過(guò)，讓我哭過(guò)，也讓我感動(dòng)過(guò)。在孩子們的成長(zhǎng)中，我也逐漸成熟起來(lái)。我感謝他們，是他們讓我在過(guò)去那么單調(diào)的生活中，感到了快樂(lè)和滿(mǎn)足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當(dāng)中，只有**屆畢業(yè)班的40個(gè)男孩們，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動(dòng)、傷心和震撼。他是最與眾不同的，他就是李嘉良。

　　李嘉良是個(gè)讓人一見(jiàn)就非常難忘的小家伙：中等個(gè)頭，小臉白白的，小單眼皮里裝的是滿(mǎn)眼的倔強(qiáng)與叛逆。四年級(jí)時(shí)，剛開(kāi)學(xué)班級(jí)里就轉(zhuǎn)來(lái)了他這樣一個(gè)問(wèn)題人物，每天闖禍最多，而且無(wú)論你怎樣說(shuō)服他，他也不會(huì)說(shuō)一句“我錯(cuò)了”。他對(duì)待任何一個(gè)老師的態(tài)度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對(duì)我也是一樣。他的這種態(tài)度真的把我氣的不得了，有時(shí)我想：這哪里是個(gè)孩子？分明是塊頑石。每當(dāng)科任老師對(duì)我說(shuō)李嘉良太難管的時(shí)候，我只能苦笑，因?yàn)槲覍?duì)他真的是軟硬皆施了，真的是無(wú)能為力了。就在我不知所措時(shí)，我驚異地發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)：他很聰明，寫(xiě)字工整；也很愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)打抱不平。從此，我每天都用愛(ài)的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的'漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時(shí)也很喜歡他，甚至對(duì)他比對(duì)別人還好。直到有一天，他又犯錯(cuò)了，我輕輕地摸著他的頭對(duì)他說(shuō)；“嘉良，你又犯錯(cuò)了，老師知道你不是故意的，只是有時(shí)管不住自己，是嗎？只要你能知錯(cuò)就改，老師是不會(huì)嫌棄你的�！贝藭r(shí)，他不說(shuō)話(huà)，把頭低下了，眼角也濕潤(rùn)了，但是他的倔強(qiáng)，使他努力不讓眼淚流出來(lái)。

　　過(guò)了好一會(huì)兒，他輕輕地說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了！”就在這個(gè)時(shí)刻，我的眼淚卻流了出來(lái)。一年多了，我終于等到了這句話(huà)，是多么的不容易呀！從此以后，他能夠認(rèn)錯(cuò)了，雖然經(jīng)常是改了犯，犯了還改，但是我很知足，因?yàn)樗�終于可以誠(chéng)懇地聽(tīng)我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵(lì)都將使他向正確的人生路上靠近。

　　我想，在座的老師們都與我感同身受吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用心來(lái)打動(dòng)他們，在他們身上注入我點(diǎn)點(diǎn)滴滴的師愛(ài)：幫沒(méi)爹沒(méi)媽的孩子學(xué)會(huì)生活；幫調(diào)皮小子克服學(xué)習(xí)困難；幫自卑的小丫頭樹(shù)立信心；幫羞澀的小男孩敞開(kāi)心懷。

　　三尺講臺(tái)，舞臺(tái)雖小，但我手捧師愛(ài)，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)悔青春。12載苗圃耕作，讓我頓悟：擁有，我承擔(dān)著責(zé)任；奉獻(xiàn)，我體驗(yàn)著喜悅；創(chuàng)造，我感悟著生命；育人，我享受著幸福！

　　老師們，善存于心，愛(ài)在于行！讓我們用愛(ài)心搭起橋梁，用關(guān)心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時(shí)光鑄就“愛(ài)可以改變一切”的金色長(zhǎng)城！

教師教育故事13

　　一天，班里的D向我反映看到A同學(xué)在英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)時(shí)做了小動(dòng)作，她墊在卷子底下的一本大書(shū)的封皮上寫(xiě)著許多小抄。他的話(huà)讓我心里咯噔一下──A是班里很優(yōu)秀的學(xué)生，我的得意弟子啊──作業(yè)從來(lái)都干凈整潔，準(zhǔn)確率極高，令人賞心悅目；上課聽(tīng)講專(zhuān)注，發(fā)言積極；作文寫(xiě)得文采飛揚(yáng)，幾次語(yǔ)文考試卷面無(wú)懈可擊，讓我毫不猶豫地給了她滿(mǎn)分；不僅語(yǔ)文，她各科成績(jī)都名列班級(jí)前列……總之，是個(gè)很讓人喜歡的好學(xué)生��！可是告狀者D言之鑿鑿，說(shuō)是親眼見(jiàn)到A搞小動(dòng)作，并且還有其他旁證。

　　這一切讓我陷入了思索──所謂“高處不勝寒”，難道是為了保住第一名的位置，她才做小動(dòng)作？經(jīng)過(guò)一番思考，我覺(jué)得這個(gè)可能性太大了。A的智商固然不錯(cuò)，可是關(guān)于正確對(duì)待考分的問(wèn)題關(guān)乎對(duì)她情商的培養(yǎng)。如果她沒(méi)有面對(duì)挫折的能力和勇氣，害怕面對(duì)失敗，這個(gè)弱點(diǎn)將會(huì)制約她的發(fā)展，嚴(yán)重點(diǎn)甚至可能毀了她的前程。近些年來(lái)，有關(guān)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生因偶爾一次考試失利而輕生的消息時(shí)常見(jiàn)諸報(bào)紙電視等媒體，聞?wù)邿o(wú)不痛心扼腕。痛心之余，身在教育一線(xiàn)的我也每每告誡自己要多關(guān)注學(xué)生的情商培養(yǎng)，千萬(wàn)不能讓自己的學(xué)生出現(xiàn)那種心理畸形的現(xiàn)象。

　　我得想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。

　　鑒于A生性清高孤傲，自尊心極強(qiáng)，我沒(méi)敢采取面對(duì)面跟她談的方式，而是專(zhuān)門(mén)就嚴(yán)肅考風(fēng)的問(wèn)題面向全班訓(xùn)了一次話(huà)，其間我有意沖著A的方向語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，“有些學(xué)習(xí)好的同學(xué)不要把考試成績(jī)看得過(guò)重，為分?jǐn)?shù)背上沉重的負(fù)擔(dān)。只要自己盡了力，即使成績(jī)不理想也問(wèn)心無(wú)愧；再說(shuō)，考試就是為了檢驗(yàn)我們學(xué)習(xí)的疏漏在哪里，使我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中多加注意。如果為了考分而在考場(chǎng)上做小動(dòng)作，那就是一種欺騙行為，那樣得來(lái)的成績(jī)不真實(shí)，也不是老師想要看到的！”

　　不久后，我們班照慣例召開(kāi)了每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初的家長(zhǎng)會(huì)。由于進(jìn)入六年級(jí)，孩子們已經(jīng)進(jìn)入了青春期的初期，我那次家長(zhǎng)會(huì)的主題之一就是請(qǐng)家長(zhǎng)們關(guān)注孩子隨著年齡的增長(zhǎng)帶來(lái)的心理方面的變化，多和孩子做有效的溝通。同時(shí)也希望家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上不要給孩子太大的壓力，特別是優(yōu)生，他們本來(lái)就對(duì)自己的要求挺高，應(yīng)該讓他們學(xué)得輕松些，也許效果更好。說(shuō)到這一點(diǎn)時(shí)，我沒(méi)有多想就信手拈來(lái)了A的例子。我說(shuō)，“最近班里有學(xué)生反映A在考試時(shí)做小動(dòng)作，我想是因?yàn)樗�太想保住自己的�?yōu)生地位才那樣做的。其實(shí)作為老師我當(dāng)然希望學(xué)生考出高分，可同時(shí)我也不希望孩子把分?jǐn)?shù)看得過(guò)重，好像背負(fù)著沉重的十字架。A本身是個(gè)很求上進(jìn)的孩子，希望家長(zhǎng)不要給她太大的壓力，回去后多跟孩子溝通一下對(duì)分?jǐn)?shù)的態(tài)度，我們一定要讓孩子正確對(duì)待分?jǐn)?shù)，做一個(gè)心理陽(yáng)光的少年�！蔽沂悄菢诱嬲\(chéng)坦然地用眼睛盯著A的媽媽說(shuō)出了這一番話(huà)。當(dāng)時(shí)說(shuō)話(huà)的出發(fā)點(diǎn)完全是出于內(nèi)心對(duì)這個(gè)孩子的愛(ài)惜，絲毫沒(méi)有責(zé)備的`意思�？山Y(jié)果卻大大超出我的意料。家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，A的媽媽氣乎乎地跑回家把A叫到了學(xué)校找到我，在辦公室A哭著說(shuō)她從來(lái)沒(méi)有在考試時(shí)做過(guò)小動(dòng)作。A媽媽的舉動(dòng)讓我始料不及，當(dāng)時(shí)我感覺(jué)被動(dòng)極了，真地后悔自己太草率，同時(shí)也的確沒(méi)想到發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)會(huì)被曲解。

　　更可怕的是接下來(lái)A的媽媽不依不饒。家長(zhǎng)會(huì)第二天，晚上九點(diǎn)多，她打電話(huà)到我家里，說(shuō)她要求翻了A的書(shū)包找證據(jù)的D當(dāng)著全班同學(xué)的面向A公開(kāi)道歉，她說(shuō)她咨詢(xún)了一個(gè)法律界的朋友，說(shuō)D的行為是侵犯?jìng)�(gè)人隱私的，如果他不道歉，她可以訴諸法律。我徹底被搞蒙了，那幾天都感覺(jué)心神不寧，狼狽不堪。最后，事情以D的公開(kāi)道歉草草結(jié)束。（也因?yàn)檫@樣的公開(kāi)道歉，反而造成了更多的人知道這件事，議論這件事。后來(lái)又有好幾個(gè)學(xué)生不約而同地在日記中向我反映他們的確看到過(guò)A考試作弊，而且不止一次。我想這是A的媽媽所沒(méi)有考慮到也不愿意見(jiàn)到的結(jié)果吧。）因?yàn)槲覍?shí)在不堪A媽媽之?dāng)_，因?yàn)槿穗H交往的現(xiàn)實(shí)讓本身很較真的我不得不放棄了去堅(jiān)持真理。這絕對(duì)是個(gè)失敗的案例，至今我仍為自己的怯懦無(wú)法釋?xiě)选?/p>

　　今天把這件事寫(xiě)下來(lái)是對(duì)自己今后工作的一個(gè)警醒──具有諷刺意義的是，本想提高學(xué)生情商的我在潦草處理了這件事后提高的卻是自己的情商──以后在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)話(huà)一定要考慮周全，信手拈來(lái)的事例也要在腦子里多走個(gè)來(lái)回，不能張嘴就說(shuō)，否則即使出發(fā)點(diǎn)是好的，結(jié)果也很可能走向我初衷的反面。

　　有人說(shuō)，“教育永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。”就用這句話(huà)來(lái)原宥自己?jiǎn)�？�?/p>

教師教育故事14

　　和往常一樣，把辦公室稍加整理后，我開(kāi)始翻閱學(xué)生的練習(xí)冊(cè)。看了沒(méi)幾本，一張信箋從一本練習(xí)冊(cè)中滑落出來(lái)。

　　拿過(guò)來(lái)看，竟是一個(gè)女孩子寫(xiě)的“情書(shū)”，女生小Y寫(xiě)給一個(gè)男孩子的。信寫(xiě)得很瘋狂，“我對(duì)你的愛(ài)永遠(yuǎn)也不變”、“當(dāng)我不愛(ài)你的那一刻，是因?yàn)闀r(shí)間不再流逝，星空不再運(yùn)轉(zhuǎn)，否則到死我都只愛(ài)你的！”、“我要做你的Lucky Girl”……看來(lái)，小Y已經(jīng)為那個(gè)男孩子所癡迷，陷入“愛(ài)情”的漩渦不能自拔。

　　我在無(wú)意中竟然觸碰到一個(gè)女孩子的秘密。剛接手這屆初二學(xué)生時(shí)間不長(zhǎng)，還沒(méi)認(rèn)識(shí)幾個(gè)人，就碰上這種情況。該怎么處理這封“情書(shū)”讓我有些犯難。就當(dāng)什么事都沒(méi)有發(fā)生，原封不動(dòng)地把信箋夾在練習(xí)冊(cè)里發(fā)回去，小Y繼續(xù)這么瘋狂下去咋辦！？告訴班主任或把小Y叫到辦公室“諄諄教導(dǎo)”一番，會(huì)不會(huì)讓她無(wú)地自容，怨恨老師，從而導(dǎo)致逆反心理升級(jí)，事態(tài)進(jìn)一步擴(kuò)大？

　　猶豫片刻后，我拿出信紙，給小Y寫(xiě)了一封信，連同小Y的“情書(shū)”一起放回到她的練習(xí)冊(cè)中。

　　小Y同學(xué)：

　　無(wú)意中看到你寫(xiě)的那封信，我想，作為老師，還是要和你談?wù)劊?/p>

　　首先，喜歡一個(gè)人、愛(ài)一個(gè)人并沒(méi)有錯(cuò)，在你這個(gè)年齡段對(duì)異性同學(xué)產(chǎn)生愛(ài)戀心理是很正常的一件事。問(wèn)題在于，你現(xiàn)在有沒(méi)有這個(gè)能力去談“愛(ài)”？

　　我們?cè)谡n上講過(guò)，“愛(ài)”是什么？愛(ài)不僅僅是花前月下、浪漫新奇，愛(ài)更多的意味著一種承諾、一份責(zé)任！當(dāng)你愛(ài)一個(gè)人的時(shí)候，你首先應(yīng)該想到的是為他的一生幸福負(fù)責(zé)任，那么，你就要掂量掂量，你有沒(méi)有這個(gè)能力給他幸福，如果沒(méi)有而奢談什么愛(ài)情，那就是游戲，最后受傷的只能是自己。

　　一個(gè)人，不同的成長(zhǎng)階段會(huì)有不同的追求目標(biāo)。以你現(xiàn)在的年齡去追求“愛(ài)情”，在心智上是不成熟的，很容易給彼此帶來(lái)心靈上的傷害，這樣的例子太多了。

　　有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，“少男少女的愛(ài)像是在愛(ài)父母，需要的是關(guān)心；年輕人的愛(ài)像是愛(ài)自己，渴望認(rèn)同；成年人的愛(ài)才是愛(ài)別人，有著奉獻(xiàn)與寬容�！�(感想隨筆 )住校生活讓你遠(yuǎn)離父母，你需要關(guān)心，需要被呵護(hù)。冷靜下來(lái)想一想，你所追求的究竟是“愛(ài)”，還是父母般的關(guān)心和照顧？

　　我想給你的建議是：慎重對(duì)待這份“愛(ài)情”，對(duì)待對(duì)方，給自己、給對(duì)方一個(gè)思考、冷靜的時(shí)間、空間，讓感情沉淀一下，暫且把這份感情“冷凍”。幾年過(guò)后，發(fā)現(xiàn)彼此仍深深眷戀著對(duì)方，那時(shí)再拾起這份情感也不遲。畢竟，你現(xiàn)在還有更重要的事情要做——學(xué)習(xí)！

　　哆唆了這么多，希望你能靜靜地想一想，未來(lái)的路該如何去走！

　　老師：孫樹(shù)忠

　　練習(xí)冊(cè)發(fā)下去，想著小Y看到我給她寫(xiě)的信會(huì)是怎樣的反應(yīng)。上午正好有小Y班的課，在她班上完課，剛走出教室，一個(gè)女孩子追了出來(lái)，遞給我一紙信箋。挺秀氣的女孩，看來(lái)她應(yīng)該就是小Y了。

　　孫老師：

　　你好！

　　我錯(cuò)了，我現(xiàn)在的確不應(yīng)該談這種事情，對(duì)不起，我做的這種事情真是太傻了。是的，愛(ài)一個(gè)人沒(méi)有錯(cuò)，但是我現(xiàn)在還小，根本不適合，而且沒(méi)有能力照顧他一輩子，所以我的確是做錯(cuò)了。作為一名學(xué)生，我應(yīng)該把精力放在學(xué)習(xí)上，現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)才是最重要的。作為學(xué)生，義務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，而不是別的。

　　老師，我想告訴您：讀了您給我寫(xiě)的那封信，我徹徹底底地醒悟了，我應(yīng)該把這份感情冷凍起來(lái)，等到有能力了，再去解凍。

　　老師，我希望您能替我保密，我不想讓任何人知道，我會(huì)把信扔了，不再想這樣的事情，您能答應(yīng)我嗎？

　　老師，真的很抱歉！

　　您的學(xué)生：小Y

　　看得出來(lái)，小Y現(xiàn)在很是忐忑不安，唯恐我把這件事告訴她的班主任或其他老師。處理不好，恐怕會(huì)給學(xué)生的一生帶來(lái)無(wú)法挽回的影響。

　　有研究表明，十二至十五歲是情感發(fā)展最困難、最令人擔(dān)心的年齡階段。剛剛步入青春期的初中生，戀愛(ài)心理懵懵懂懂，很不穩(wěn)定。他們由于缺乏對(duì)青春期知識(shí)的了解，缺乏對(duì)異性的了解，在自己的情感需求得不到父母、老師的理解和正確引導(dǎo)，或者遭到同學(xué)、同伴嘲笑戲弄的時(shí)候，很容易產(chǎn)生過(guò)激的思想和行為，如陷入單相思不能自拔、雙雙離家出走、過(guò)激性報(bào)復(fù)，甚至自暴自棄、殉情自殺等，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)的不斷下滑，嚴(yán)重影響其正常的學(xué)習(xí)、生活，對(duì)今后自身的發(fā)展帶來(lái)極大的負(fù)面影響。

　　把手頭的活兒忙完，我趕緊給小Y寫(xiě)回信。讓學(xué)生在惶恐不安中學(xué)習(xí)，能學(xué)好嗎！

　　小Y同學(xué)：

　　很高興看到你能冷靜反思自己的這份情感。

　　不過(guò)，你不用說(shuō)什么抱歉！倒是我應(yīng)該向你表示抱歉，作為老師，本不該去看學(xué)生的小秘密的！

　　我說(shuō)過(guò)，要順其自然！你沒(méi)必要自責(zé)或感到不安，只不過(guò)你把這份感情想得過(guò)于天真、過(guò)于浪漫了。青春期的女孩子是富于幻想的，把幻想拉回到現(xiàn)實(shí)！

　　不要擔(dān)心我會(huì)泄露你的秘密

　　。真那樣的話(huà)，在看到那封信的時(shí)候，我就把你叫到辦公室訓(xùn)斥一番了。相信老師！

　　看班里的成績(jī)表，你的排名并不靠前，語(yǔ)文成績(jī)也并不太好。而從你寫(xiě)的信來(lái)看，字很漂亮，語(yǔ)言敘述也很清晰、流暢，語(yǔ)文功底應(yīng)該是不錯(cuò)的。我想，恐怕還是這份感情讓你的學(xué)習(xí)受到了影響！

　　還是那句話(huà)，喜歡一個(gè)人不是你的錯(cuò)！讓自己的學(xué)習(xí)生活緊張起來(lái)，不要再刻意去想這件事，就會(huì)逐漸走出感情的.漩渦！

　　思想上還有解不開(kāi)的疙瘩，可以向老師求助。如果你信得過(guò)老師，老師會(huì)提供力所能及的幫助！

　　努力！希望期中考試時(shí)能看到一個(gè)全新的小Y!加油啊！

　　老師：孫樹(shù)忠

　　這次，我把信直接交到了小Y手里，沒(méi)再多說(shuō)什么，只是向她友好地笑了笑。小Y有些緊張地接過(guò)信，轉(zhuǎn)身迅速地跑開(kāi)了。

　　再在小Y班上課，我特意留心觀察小Y。小Y坦然了許多，聽(tīng)課、回答問(wèn)題、參與討論都在逐漸積極起來(lái)。有時(shí)碰到她的目光，她會(huì)很靦腆地朝我笑笑，我也會(huì)向她投去鼓勵(lì)的目光。之后一段時(shí)間，我沒(méi)再提及此事。小Y的學(xué)習(xí)很努力，期中考試成績(jī)有了很大的進(jìn)步�？磥�(lái)，她在情感問(wèn)題上已經(jīng)有了自己的選擇。

　　錢(qián)理群教授曾說(shuō)過(guò)，教師有的時(shí)候就是需要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地扮演這樣一個(gè)傾聽(tīng)者的角色。在遭遇情感困擾的時(shí)候，學(xué)生信任你，愿意向你袒露內(nèi)心，你能夠傾聽(tīng)他們的聲音，和他們進(jìn)行平等的交談，這本身就實(shí)現(xiàn)了一種價(jià)值，一種生命的價(jià)值，而且是教師所特有的。我想，幫助學(xué)生走出情感的漩渦，重要的不是教師給學(xué)生說(shuō)些什么，而是教師以怎樣的一種態(tài)度去面對(duì)學(xué)生的情感選擇。以一種平等的態(tài)度去面對(duì)，學(xué)生才能真正“親其師，信其道”，才能真正樂(lè)意去反思自己，反思自己的行為選擇。其實(shí)很多時(shí)候，學(xué)生把心里話(huà)向你講，講完了，把郁積在心、解不開(kāi)的許多情緒發(fā)泄出來(lái)了，心里舒坦了，該怎么做，他自己就明白了，并不需要我們成年人去指點(diǎn)什么。

教師教育故事15

　　任其掙扎

　　有一個(gè)人得到一個(gè)蝴蝶的繭。據(jù)說(shuō)這只繭不久之后就會(huì)變成一只紫色的美麗蝴蝶。一天，繭的皮被咬破了一個(gè)小口。這個(gè)人坐在桌子前，仔細(xì)地看著蝴蝶寶寶費(fèi)力地掙扎，好像母親分娩一樣。

　　那個(gè)看不清形狀的小生命折騰了好幾個(gè)小時(shí)，還是沒(méi)有什么進(jìn)展。又過(guò)了一會(huì)兒，它好像筋疲力盡，停了下來(lái)。

　　這個(gè)人決定幫它一把，于是把繭皮的口弄大了一點(diǎn)，小蝴蝶終于完全出來(lái)了。

　　然而沒(méi)有像人們預(yù)料的那樣展翅飛翔，它戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地拉動(dòng)著一對(duì)皺巴巴的翅膀，身體還像一只臃腫的小蟲(chóng)，它始終沒(méi)有飛起來(lái)，它一直在桌子上，帶著那對(duì)紫色的萎縮的翅膀和一個(gè)腫脹的身體哆嗦地蠕動(dòng)著，直到死亡的來(lái)臨。

　　其實(shí)，正是那人好心和性急斷送了蝴蝶的生命。因此，大自然設(shè)計(jì)的'每一步都有其存在的意義。

　　在蝴蝶痛苦的掙扎中，它會(huì)把身體里多余的水分?jǐn)D到翅膀里，這樣，當(dāng)它終于自由的那一刻，它才能擁有輕盈的身體和豐盈的翅膀。

　　啟示：關(guān)愛(ài)和傷害是一對(duì)矛盾，輕盈和臃腫也是一對(duì)矛盾，雙方既對(duì)立又統(tǒng)一。

　　有了那個(gè)人不當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)，小蝴蝶少了一些痛苦，但是，得到的是臃腫的翅膀，無(wú)法展翅飛翔直到死亡，關(guān)愛(ài)變成了傷害。

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