漢字的故事(集合)

漢字的故事1

　　小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲是識(shí)字，學(xué)生在低年級(jí)階段集中識(shí)字，能為以后的閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)奠定必要的基礎(chǔ)。大多數(shù)語(yǔ)文教師把漢字當(dāng)成工具來(lái)對(duì)待，極大程度地重視了漢字的工具性，卻忽略了漢字最大的特點(diǎn)――人文性。傳統(tǒng)認(rèn)為，語(yǔ)文的人文性必須在必要的文本中體現(xiàn)，也就是在課文中體現(xiàn)。按此思路，在低年級(jí)階段，由于文本的篇幅以及內(nèi)容的限制，人文性就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的體現(xiàn)，那么，識(shí)字教學(xué)怎樣才能不失語(yǔ)文的特色，充分體現(xiàn)人文性呢？

　　一、在偏旁部首中體現(xiàn)人文性

　　在識(shí)字教學(xué)剛開(kāi)始的階段，學(xué)生對(duì)漢字初次接觸，只能局限于字形的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，筆者講解了一些關(guān)于偏旁部首的人文性知識(shí)，并結(jié)合漢字本身的含義，從部首出發(fā)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。筆者將其稱之為“部首識(shí)字法”、“望字生意法”。筆者將偏旁分為二十類(lèi)，即口部、心部、目部、頁(yè)部、肉部、手部、足部、人部、示部、病部、大部、士部、天文、地理、衣物、宮室、金玉、水火、植物、動(dòng)物。在講解生字時(shí)，結(jié)合偏旁的相關(guān)含義識(shí)字，將易于分類(lèi)的字詞，以歸類(lèi)的方法記憶字�！安渴鬃R(shí)字法”和“望字生意法”不僅讓學(xué)生達(dá)到了識(shí)字的目的，體會(huì)了傳統(tǒng)文化的深邃，進(jìn)行了語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練，而且對(duì)學(xué)生減少錯(cuò)別字的書(shū)寫(xiě)也有一定的好處。

　　二、在造字法中體現(xiàn)人文性

　　1、象形字。象形是一種圖畫(huà)式的造字方法�！跋笮巫志褪钱�(huà)物象形”，以形狀表達(dá)詞的含義。例如，“自”字在甲骨文中指人的鼻子。如果用“一目一瞥”記憶“自”字，得利一時(shí)，卻失去太多，所以教師應(yīng)利用造字法幫助學(xué)生識(shí)記，以此觸類(lèi)旁通。如果低年級(jí)學(xué)生知道了“自”的象征意義，諸如“嗅”、“臭”、“鼻”、“閉息凝視”等字也就不難記憶了，這對(duì)于以后的識(shí)字都將產(chǎn)生積極影響，所以低年級(jí)語(yǔ)文教師的啟蒙教育很重要。

　　2、指事字。指事是在象形的基礎(chǔ)上加指事符號(hào)以標(biāo)識(shí)字意的造字方法，所指只是所象之形的局部而非整體。指事字不像象形字那樣有明確的表意，更大意義上需要猜想，所以更需調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想。如，教學(xué)“旦”字時(shí)可啟發(fā)學(xué)生：看著這個(gè)字形，你想到了什么？（太陽(yáng)從地平線上升起來(lái)了，天亮了）

　　3、會(huì)意字。會(huì)意字是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字，根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，從它們的聯(lián)系或配合上表示一種新的，通常是抽象的意義。和象形、指事相比，會(huì)意字具有明顯的優(yōu)越性，它可以表示很多抽象的意義。對(duì)會(huì)意字的教學(xué)，要把其抽象性用形象的語(yǔ)言表示出來(lái)。例如，“死”字，“歹”是死人的'殘骨，“匕”是人在悼念。人的自我意識(shí)，其中一個(gè)標(biāo)志就是死亡意識(shí)，這個(gè)字的造法體現(xiàn)了我們先人的智慧，它既表示了死這個(gè)事實(shí)，又告訴我們得有這個(gè)意識(shí)，有了這個(gè)意識(shí)，這個(gè)死才成立。

　　4、形聲字。形聲字是由“形”和“聲”兩部分組成的，所以它既有表意成分，又有表聲成分。語(yǔ)言里的詞是“聲音意義”的結(jié)合體，選擇一個(gè)同音或近音字做聲旁，再配上一個(gè)合適的形旁，就可以造出一個(gè)新字來(lái)。形聲字占的比率相當(dāng)大，要幫助學(xué)生對(duì)形聲字進(jìn)行歸納。如，先教學(xué)生“方”字，學(xué)生知道了音，再加上意義教“放、房、紡、芳”等字。這樣，學(xué)生知道音義，同時(shí)對(duì)這些字也不宜發(fā)生混淆了。

　　三、在經(jīng)典故事中體現(xiàn)人文性

　　我們傳統(tǒng)的文化中，典故、寓言、傳說(shuō)、民間故事也是不可忽視的一部分，對(duì)此，教師在識(shí)字教學(xué)中，可以結(jié)合識(shí)字本身，講解或者讓學(xué)生搜集相關(guān)的典故，不但能加深學(xué)生對(duì)生字的記憶，而且能借機(jī)將語(yǔ)文的人文性落到實(shí)處。如，講解“羽”字時(shí)，告訴學(xué)生這是關(guān)羽的羽，講解關(guān)羽刮骨療傷的故事時(shí)，說(shuō)說(shuō)“身在曹營(yíng)心在漢”的由來(lái)。這樣學(xué)生可以了解許多課本以外的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

漢字的故事2

　　這幾節(jié)課，老師教了我們?cè)S多關(guān)于漢字的有趣的知識(shí)，比如漢字是怎么誕生的，古代漢字怎么演變成現(xiàn)狀的等等。

　　通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)漢字開(kāi)始時(shí)都像一幅幅小小的圖畫(huà)，比如“日”一開(kāi)始是一個(gè)圓圈，“月”像個(gè)小耳朵，“車(chē)”像一輛小三輪車(chē)。后來(lái)為了書(shū)寫(xiě)方便，用著用著變形成了現(xiàn)在的.字。

　　漢字可以寫(xiě)得很美，它是由一個(gè)個(gè)筆畫(huà)搭成的，每個(gè)小小的部件，如果搭配合理，字就很美。但如果搭配不當(dāng)，字就會(huì)很難看。好看的字就是一件藝術(shù)品。一篇文章由好多美麗的字合在一起組成，就像一幅圖畫(huà)一樣美麗。

　　漢字還有韻律，讀詩(shī)時(shí)就感覺(jué)像一首歌，讀時(shí)朗朗上口，有唱歌的感覺(jué)。

　　漢字有色彩、有韻律、有聲音，令我驚嘆不已，我一定要學(xué)好漢字，把它的美流傳下去。我自豪，我是中國(guó)人。

漢字的故事3

　　一、小學(xué)生漢字形體美探討的重要性

　　在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)教師就必須重視小學(xué)生漢字形體教學(xué)。小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該是以“讀”、“寫(xiě)”為主的教學(xué)目標(biāo)要求，同時(shí)也要進(jìn)行“美感教育和審美情趣培養(yǎng)”更有利于學(xué)生形成健全的人格。雖然在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們已經(jīng)深刻的認(rèn)識(shí)到漢字的重要性，但即便是如此，仍舊有許多學(xué)生從小學(xué)到高中，直至大學(xué)畢業(yè)，對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)都停留在淺薄的“會(huì)寫(xiě)”階段，好與不好卻是另當(dāng)別論，完全忽略了漢字的形體美的重要性。接下來(lái)我們根據(jù)漢字本身的特點(diǎn)，來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)勱P(guān)于小學(xué)綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)，其中不能夠忽略漢字形體美教育的重要作用。

　　1、漢字形體美具有哲理辯證性。漢字的形體美本身就具有辯證統(tǒng)一性，比如：運(yùn)筆上的輕與重、緩與急、提與按；墨色中的濃與淡、枯與濕，線條上的長(zhǎng)與短、斷與連、粗與細(xì)，結(jié)構(gòu)上的大與小、欹與正，形體上的方與圓、胖與瘦，甚至還有章法中的疏與密等諸多對(duì)立的矛盾關(guān)系。如果學(xué)生在漢字的書(shū)寫(xiě)上能夠認(rèn)識(shí)和體會(huì)它的形體美，并重視形體美的培養(yǎng)，不僅可以增加學(xué)生對(duì)漢字認(rèn)識(shí)的積累，還能夠逐漸使學(xué)生在漢字形體美的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用辨證思維的方法去思考和解決學(xué)習(xí)以及生活上的其他問(wèn)題。

　　2、漢字形體美本就是一副優(yōu)美的畫(huà)作。漢字的形體具有流暢、溫婉、豪邁、氣勢(shì)磅礴等特點(diǎn)，優(yōu)美的漢字形體就宛如一副畫(huà)卷，引人入勝；流暢的漢字形體給人一種輕快愉悅的心情；氣勢(shì)恢宏的漢字形體更是作者性格的細(xì)致刻畫(huà)。從漢字的形體中我們就可以了解一個(gè)學(xué)生的性格以及習(xí)慣，比如：就夠整潔的漢字就會(huì)讓老師覺(jué)得這個(gè)學(xué)生做事情井井有條，那么漢字寫(xiě)的歪七倒八的，老師很自然的就覺(jué)得這個(gè)學(xué)生做事沒(méi)有條理性，這就很大程度的影響了學(xué)生的漢字形體給人的第一印象，也就是管理上所f的“首因印象”。所以，從小學(xué)低學(xué)段就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字形體美的認(rèn)識(shí)，注重漢字形體的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成漢字書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣。

　　3、漢字文化博大精深，歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，漢字形體美的培養(yǎng)有助于學(xué)生對(duì)中華歷史文化的傳承。中科院院士吳全德教授在中央教育電視臺(tái)播放的《親子書(shū)法課堂中》說(shuō)到：“毛筆書(shū)寫(xiě)是三維的，兒童學(xué)習(xí)書(shū)法可以開(kāi)發(fā)兒童的智力素質(zhì)。”小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容廣泛，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以及了解更多知識(shí)和文化，我們不難看出學(xué)生學(xué)習(xí)漢字形體美的收獲是廣泛多樣的。

　　因此，多開(kāi)展?jié)h字形體美的教學(xué)或者優(yōu)美的漢字形體展示，讓學(xué)生在漢字的形體美中獲取更多的知識(shí)。只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字形體美的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，讓學(xué)生在漢字上也可以以優(yōu)美的畫(huà)卷展示其學(xué)習(xí)成果，才能提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　二、漢字形體美教學(xué)方法探究

　　空有認(rèn)識(shí)和了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想真實(shí)的展示漢字的形體美，就必須把握有效的教學(xué)方法，必須幫助學(xué)生培養(yǎng)漢字的書(shū)寫(xiě)，注重漢字形體美的表現(xiàn)形式，以有效的方法來(lái)教導(dǎo)學(xué)生在漢字形體美上的刻畫(huà)。

　　1、以動(dòng)畫(huà)演示的方法進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)畫(huà)里的故事情節(jié)，如果將動(dòng)畫(huà)片和漢字教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將漢字的書(shū)寫(xiě)方法以合適的動(dòng)畫(huà)片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)的世界里認(rèn)識(shí)和了解漢字形體的重要性，學(xué)會(huì)欣賞漢字的美，并獲得與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有益信息，從中體驗(yàn)漢字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而且動(dòng)畫(huà)片中許多常見(jiàn)的事物和形象深刻的漢字會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，引起學(xué)生研究的興趣。老師還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)片中漢字的表達(dá)方法，自己動(dòng)手描繪一幅漢字相關(guān)的繪畫(huà)作品。從生動(dòng)、形象、有趣的漢字作品中，我們可以感受到采用動(dòng)畫(huà)片演示法對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維和興趣起到了關(guān)鍵的作用。

　　2、講故事的漢字形體學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)趣味法源于寓教于樂(lè)的'教學(xué)理念。故事趣味法教學(xué)，可以使學(xué)習(xí)漢字的學(xué)生對(duì)漢字的形體產(chǎn)生濃厚的興趣并積極主動(dòng)的探索。漢字教學(xué)教師通過(guò)以幻燈片演示不同書(shū)法家成長(zhǎng)的故事內(nèi)容和人物形象畫(huà)面。比如：顏真卿“拜師學(xué)書(shū)”、虞世南“睡前練書(shū)”歐陽(yáng)詢“流連觀碑”。當(dāng)學(xué)生了解這些偉大的楷書(shū)家學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的艱辛歷程后，便對(duì)書(shū)法家習(xí)書(shū)與做人成長(zhǎng)經(jīng)歷有了深刻記憶和感觸。并對(duì)他們產(chǎn)生一種欽佩和敬仰的態(tài)度，愿意以他們?yōu)榘駱�。因此，漢字教學(xué)過(guò)程中采用趣味故事法也能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的形體美。

　　3、實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)法————書(shū)體臨摹。傳統(tǒng)的漢字教學(xué)“寫(xiě)”的方法便已經(jīng)運(yùn)用了書(shū)體臨摹法且一直沿用至今，漢字教學(xué)的老師大多也都采用臨摹描述法來(lái)作為實(shí)踐指導(dǎo)的教學(xué)方法。現(xiàn)代漢字教師必須結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的心里因素來(lái)教授臨摹方式，即由摹習(xí)過(guò)渡為對(duì)臨是學(xué)生普遍接受的學(xué)習(xí)過(guò)程，符合由易到難的學(xué)習(xí)原則。隨著教學(xué)模式的多樣化，字體臨摹也應(yīng)經(jīng)有傳統(tǒng)的單一漢字個(gè)體臨摹演變?yōu)閷?duì)漢字文學(xué)和歷史的臨摹，從內(nèi)容上也變得豐富多彩，更能提高學(xué)生臨摹漢字的興趣。且臨摹內(nèi)容多為詩(shī)歌典籍，甚至還有一些有趣的歷史文人小故事，這不僅可以幫助學(xué)生更靈活的認(rèn)識(shí)漢字的形體帶來(lái)的美感，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史文化的理解以及文化知識(shí)的傳承。

漢字的故事4

　　兒童節(jié)前一天，唐老師讓我們收集有關(guān)漢字的字謎。今天是兒童節(jié)，我們要猜字謎。上課鈴響了，同學(xué)們陸續(xù)走回教室。不一會(huì)兒，唐老師笑容滿面地走到講臺(tái)上�！斑@節(jié)課，我們來(lái)組織有關(guān)漢字的活動(dòng)，大家準(zhǔn)備了字謎嗎？”唐老師和藹可親地說(shuō)。說(shuō)完同學(xué)們便爭(zhēng)先恐后地舉手，著急的盼望著老師點(diǎn)他們的名。 唐老師環(huán)視了一圈，說(shuō)：“張晴，你來(lái)說(shuō)吧�！薄昂玫�'。斜依高樓，伴春雨，靜聽(tīng)琴聲，請(qǐng)大家猜一個(gè)字�！睆埱珥懥恋恼f(shuō)到。大家陷入了沉默。一會(huì)兒，我，想到了字謎的答案。

　　站了起來(lái)，說(shuō)：“我知道了，是秦�！贝蠹铱粗�我，一些人質(zhì)疑道：“為什么是秦��？”我不緊不慢的說(shuō)道：“你們想，高樓是木，斜依就是一撇，春雨就是春沒(méi)有日！”唐老師帶頭鼓起了掌，接著掌聲雷動(dòng)。我抓了抓后腦勺，羞澀的笑了笑，便坐下了。“太有趣了！對(duì)啊對(duì)�。　蓖瑢W(xué)們紛紛議論道。太陽(yáng)和月亮，都能發(fā)光，所以合在一起就變成了光明的“明”字。世界上沒(méi)有哪種語(yǔ)言能夠像漢字一樣，字型與漢字息息相關(guān)。

　　漢字真是有趣，神奇！每個(gè)漢字都有它的含義，多一筆，少一劃，意義完全不同。

漢字的故事5

　　1、說(shuō)一個(gè)人和夫人在家里招待兩位朋友，朋友甲對(duì)女主人敬酒，說(shuō)“醉翁之意不在酒”，這個(gè)很不禮貌了；女主人指了說(shuō)“醉酒之意不在翁”，說(shuō)朋友偏離了和男主人敘舊喝酒的本意；男主人也有些不快，似批評(píng)的說(shuō)朋友甲“醉酒之翁不在意”，胡來(lái)了；朋友乙在旁邊偷著樂(lè)，暗指主人“在意之翁不醉灑”。我看了很生感嘆，這就是漢語(yǔ)的魅力。換了別的任何一種語(yǔ)言，恐怕也難找了如此精澌的例子了。只可惜讀書(shū)至今，漢語(yǔ)還是學(xué)的不好，真是慚愧��！

　　2、有一次，北方匈奴要進(jìn)攻中原，遣人先送來(lái)一張“戰(zhàn)表”�；噬喜痖_(kāi)一看，原來(lái)是“天心取米”四個(gè)大字。滿朝文武大臣，沒(méi)有一個(gè)解得此謎。皇上無(wú)法可想，只得張榜招賢。這時(shí)，宮中一個(gè)名叫何瑭的官說(shuō)，他有退兵之計(jì)，皇上急宣何瑭上殿。

　　何瑭指著“戰(zhàn)表”上的四個(gè)字對(duì)皇上說(shuō)：“天者，吾國(guó)也；心者，中原也：米者，圣上也。天心取米，就是要奪我國(guó)江山，取君王之位�！被噬霞钡溃骸澳窃趺崔k呢？”何瑭說(shuō)：“無(wú)妨，我自有退兵辦法�！闭f(shuō)著，提筆在手，在四個(gè)字上各添了一筆，原信退給了來(lái)人。匈奴的領(lǐng)兵元帥，以為是中原不敢應(yīng)戰(zhàn)，可是拆開(kāi)一看，頓時(shí)大驚失色，急令退兵。原來(lái)，何瑭在“天心取米”四個(gè)字上各加一筆后，變成了“未必敢來(lái)”。

　　3、一天上午，“團(tuán)”在逛街，突然見(jiàn)到了“員”，他熱情地上去打招呼：“你好��！圓！”“員”說(shuō)：“我不認(rèn)識(shí)你��？”“團(tuán)”說(shuō)：“我們之前還在一起去給人家拜年，祝人家合家團(tuán)圓，怎么天氣一熱，你把外套脫掉了，就不認(rèn)識(shí)我了？”

　　4、因?yàn)闈h字而被打了板子：一文書(shū)常把筆畫(huà)寫(xiě)錯(cuò)。一次，將“陳”字的“阝”寫(xiě)在了右邊，被長(zhǎng)官打了二十大板。書(shū)生從此記住“阝”應(yīng)該寫(xiě)在左邊，結(jié)果不幸又寫(xiě)錯(cuò)了“鄭”字，又挨了二十大板。一日，一姓聶之人托他寫(xiě)張狀子，文書(shū)大驚失色：“我寫(xiě)兩個(gè)‘耳’字，挨了四十大板，你又弄來(lái)三個(gè)‘耳’，要我命�。　�

　　5、從前，有個(gè)紈袴子弟，自幼好吃懶做，不好好念書(shū)。長(zhǎng)大以后，常因?qū)戝e(cuò)別字鬧笑話。有一天他妻子說(shuō)想吃枇杷。他從桌子上隨手拿出一張紙，揮筆在上面寫(xiě)了幾個(gè)字。寫(xiě)完后便招呼仆人去買(mǎi)枇杷。他妻子接過(guò)紙來(lái)一看，噗嗤一聲笑了。原來(lái)上面寫(xiě)的'是“買(mǎi)琵琶五斤”。五個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了兩個(gè)，將“枇杷”誤寫(xiě)成“琵琶”。他妻子看過(guò)后，在后面題了一首打油詩(shī)：枇杷并非此琵琶，只怪當(dāng)年識(shí)字差。倘若琵琶能結(jié)果，滿城簫鼓盡飛花。

　　這個(gè)紈袴子弟看過(guò)妻子的題詩(shī)，羞了個(gè)大紅臉�！拌凌恕焙汀芭�琶”讀音相同，都讀pípa，是同音詞。但“枇杷”是一種水果，而“琵琶”則是一種弦樂(lè)器，意義和寫(xiě)法完全不同。

漢字的故事6

　　漢字，一個(gè)個(gè)神奇可愛(ài)的小精靈，像一群頑皮的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗的鮮花愉悅你的眼睛，像一位人生的導(dǎo)師指引著你前進(jìn)的方向。漢字，它早已成為了我密不可分的朋友。

　　記得有一次，我們班舉行有關(guān)漢字的活動(dòng)。老師說(shuō)：“錘子錘雞蛋——錘不碎，這句話對(duì)嗎?”一位同學(xué)答道：“不對(duì)，錘子錘雞蛋，雞蛋肯定會(huì)碎。”老師卻搖搖頭。另一位同學(xué)看到老師搖頭，想也不想立馬說(shuō)：“這句話是對(duì)的�！笨墒撬�根本沒(méi)有分析為什么是對(duì)，所以老師還是搖搖頭。我絞盡腦汁想了半天，突然靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“這句話既對(duì)又不對(duì)。因?yàn)�，如果把錘不碎中的‘錘’當(dāng)做名詞，那錘子肯定不碎。相反，如果把錘不碎中的‘錘’當(dāng)動(dòng)詞，肯定可以把雞蛋錘碎�！崩蠋熛蛭彝秮�(lái)了贊許的目光，又對(duì)全班同學(xué)語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)道：“今天，我之所以出這個(gè)謎題讓你們猜，就是希望你們能好好和我學(xué)習(xí)書(shū)法，感受漢字的`魅力。”

　　是啊，漢字是非常神奇的，如果沒(méi)有好好學(xué)習(xí)漢字，就會(huì)鬧出許多笑話。記得小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，我總喜歡把“公雞”寫(xiě)成“分雞”，把“母雞”寫(xiě)成“每雞”。老師看到了，總會(huì)在我的作業(yè)本上畫(huà)上紅叉叉，這讓我對(duì)漢字那魔術(shù)般變幻無(wú)窮的神奇魅力著實(shí)驚嘆不已，也為我們老祖宗深厚的造字功底深深折服。漢字，我想在心里悄悄地對(duì)你說(shuō)：“我很喜歡你!”

　　這就是我與漢字的故事。漢字的形聲字、形近字、同音字等等變化無(wú)窮，每個(gè)都讓我為之陶醉。我為我是中國(guó)人而感到驕傲，因?yàn)槲覀冇惺澜缫唤^——漢字。在漢字的陪伴下，我健康快樂(lè)地成長(zhǎng)著。

漢字的故事7

　　我們的生活離不開(kāi)漢字，我們天天跟漢字打交道，我們每天學(xué)習(xí)寫(xiě)字說(shuō)話都離不開(kāi)漢字。漢字大約生產(chǎn)于4千多年前，漢字是世界上使用人口最多的文字，曾經(jīng)對(duì)日本、韓國(guó)等國(guó)的文字生產(chǎn)過(guò)重要影響，現(xiàn)在國(guó)外學(xué)習(xí)漢字的.人越來(lái)越多。

　　從上幼兒園時(shí)，老師就教我們簡(jiǎn)單的漢字筆畫(huà)，從一本本識(shí)字本上看到不同的漢字，他們有的四字包方，有的一邊大一邊小，有的像包上一層層棉襖，有的非常復(fù)雜，也有的非常簡(jiǎn)單。

　　記得有一次我寫(xiě)"自己"寫(xiě)成了"自已"媽媽檢查之后哈哈大笑，從那次以后我便更小心地寫(xiě)，以免得鬧笑話。

　　有一次中秋節(jié)猜字謎，有一個(gè)題目是:一口咬掉牛尾巴(打一漢字)。我隨口答到:"是告訴的告。"媽媽問(wèn)我為什么，我解釋道:"‘�！�是這樣的‘口’咬掉了‘牛’的尾巴，說(shuō)明‘口’在‘牛’的下面咬掉了尾巴，所以是‘告’字。"猜燈謎的游戲既有趣又可以開(kāi)動(dòng)腦筋。

　　生活中的商家為了宣傳產(chǎn)品，故意寫(xiě)錯(cuò)字，如:一表人才被寫(xiě)成了"衣表人才"，刻不容緩寫(xiě)成了"咳不容緩。"

　　漢字真是太神奇了，只要我們多了解漢字，用心去體會(huì)，就能得到知識(shí)與財(cái)富，我一定要學(xué)好它。

漢字的故事8

　　甲骨文是根據(jù)它們?cè)邶敋ず蛣?dòng)物骨頭上的銘文命名的。甲骨文的“日”字是圓的。如果沒(méi)有圈子，那就不是一天。

　　漢末，隸書(shū)演變?yōu)榭瑫?shū)�？瑫�(shū)可以作為學(xué)習(xí)漢字的法語(yǔ)范本，所以叫楷書(shū)。隸書(shū)到楷書(shū)的字形結(jié)構(gòu)基本沒(méi)有變化，只是把隸書(shū)的選波法改成了定型勾，使字形更方直，書(shū)寫(xiě)更容易。

　　生活中也有很多人因?yàn)槿齻�(gè)原因?qū)戝e(cuò)字；1。它是由相同或相似的發(fā)音引起的。第二，相似文字造成的`錯(cuò)別字。第三，由于粗心。生活中有很多錯(cuò)別字造成的笑話，一定要學(xué)好漢字。

　　漢字是一幅畫(huà)，漢字是一段歷史。漢字是世界上最有魅力、最深刻的文字，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶。作為中國(guó)人，我們應(yīng)該為此感到驕傲。學(xué)好、用好漢字，弘揚(yáng)中華文化，也是每一個(gè)中國(guó)后人的責(zé)任。

　　我愛(ài)漢字！因?yàn)闈h字博大精深，自古以來(lái)就是中國(guó)的傳統(tǒng)文化。作為一種傳統(tǒng)文化，它延續(xù)了幾千年，從甲骨文到今天。

漢字的故事9

　　沙沙作響，沙沙作響書(shū)房里傳來(lái)一陣輕輕的翻書(shū)聲。最初，漢字王國(guó)正在舉行漢字會(huì)議。

　　我看到了兄弟倆巨人以及；大站起來(lái)，大聲說(shuō)：“我不知道；今年大家都很努力。為了增進(jìn)彼此的感情，我們將在今年的漢字大會(huì)上舉辦一個(gè)有趣的活動(dòng)：為我們的朋友說(shuō)一句話。

　　當(dāng)他們聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)，漢字突然沸騰了。

　　看到了大而方的熊對(duì)兄弟，誰(shuí)把你的四只腳砍斷了？我們走吧，兄弟。我會(huì)為你報(bào)仇的'。

　　頭對(duì)"說(shuō),；真實(shí)朋友，你的帽子真時(shí)髦！你在哪里買(mǎi)的？要不要也給我拿一個(gè)。

　　撥號(hào)；到拉動(dòng)誰(shuí)拉了你的頭發(fā)？這行不通！我們應(yīng)該明白，漢字中或多或少的筆劃會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

　　哭說(shuō)儀器不要因?yàn)槟惚任叶鄡蓮堊�，就認(rèn)為別人更看重你。我建議您保持低調(diào)。

　　是到懷孕親愛(ài)的，你的肚子什么時(shí)候變得這么大的？趕快去醫(yī)院檢查。

　　表對(duì)"卓":"；兄弟，恭喜你取得了優(yōu)異的成績(jī)！但是你也應(yīng)該注意安全。看，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)讓你自己變成一個(gè)殘疾。

　　王；對(duì)領(lǐng)主：“不管你頭上放了多少花，你的地位都沒(méi)有我高，哈哈�！�；學(xué)習(xí)到單詞朋友，你應(yīng)該好好照顧你的光棍帽！看，所有的流蘇都掉下來(lái)了。

　　雨傘她說(shuō)：“我不知道；生活誰(shuí)給你做了整容手術(shù)？你不明白嗎？美貌失敗甚至可能會(huì)失去你的生命。大自然是最美的。

　　漢字大會(huì)即將結(jié)束。在中國(guó)人的鼓勵(lì)下，這個(gè)；不安和興奮的“姐妹們終于臉紅了，齊聲說(shuō)：”我們兩姐妹一起工作，永遠(yuǎn)在一起“所有的漢字都被姐妹情誼深深感動(dòng)，一起鼓掌，漢字大會(huì)在這永無(wú)止境的掌聲中正式結(jié)束。

漢字的故事10

　　漢字的奧秘非常大、多，我從這本書(shū)上獲得了巨大的知識(shí)，我現(xiàn)在才知道漢字的發(fā)展過(guò)程，還知道了漢字的多種意義。

　　我讀圖解漢字的故事，從而發(fā)現(xiàn)一個(gè)讓我驚嘆不已的事情，華竟然是一種指植物的東西，華在本意上講是樹(shù)繁花盛開(kāi)的樣子。上部分代表茂盛之狀，下面像樹(shù)桿的枝條。華這個(gè)字還讓我進(jìn)一步了解華而不實(shí)的意思，它是指只開(kāi)花不結(jié)果，比喻人看著很高大上，內(nèi)心卻沒(méi)有想象的那樣好。古時(shí)候，樹(shù)上開(kāi)花的叫“華”，地上開(kāi)花的叫“榮”，一直到晉代，才有的“花”，但是現(xiàn)在華的意思大多都用到了“才華”的詞上，但古時(shí)的華就是表示植物的。

　　簡(jiǎn)，這個(gè)字我讀了書(shū)才知道，簡(jiǎn)是古代的時(shí)候的竹簡(jiǎn)，之所以現(xiàn)在都說(shuō)簡(jiǎn)單這個(gè)詞，是因?yàn)樵诳讨窈?jiǎn)時(shí)，刻起來(lái)要比刻甲骨文、金石方便多了，而且書(shū)寫(xiě)速度也大大的`提升了，古人因此說(shuō)簡(jiǎn)單就是因?yàn)闀?shū)簡(jiǎn)比甲骨等原料好刻，所以就有了簡(jiǎn)的另一個(gè)說(shuō)法。簡(jiǎn)從金文來(lái)看，門(mén)下有月光，代表著間隙。把竹片串在一起，就可以像門(mén)扇一樣活動(dòng)，展開(kāi)或卷起來(lái)，古人的這種構(gòu)思非常巧妙，所以就有了現(xiàn)在的“簡(jiǎn)”。

　　這本書(shū)讓我知道了古時(shí)的字和現(xiàn)在不一樣，而且含義大不相同，讀了這本書(shū)，我感到受益匪淺，讓我感受到了漢字的偉大。

漢字的故事11

　　大篆

　　大篆又叫做籀文�！墩f(shuō)文解字》保存了220多個(gè)籀文。近代學(xué)者王國(guó)維認(rèn)為這些文字“左右均一，稍涉繁復(fù)，象形象事之意少，規(guī)旋矩折之意多”。

　　籀文、石鼓文、詛楚文和部分秦國(guó)金文，都屬同一字體，統(tǒng)稱大篆或籀文。大篆筆道勻稱，字體整齊，是當(dāng)時(shí)官定的標(biāo)準(zhǔn)文字，曾長(zhǎng)期使用。

　　隋唐之際，在天興縣（今陜西省鳳翔縣）發(fā)現(xiàn)了十個(gè)石碣，樣子像高腳饅頭，又有些像鼓，就起名為“石鼓”。每個(gè)石鼓上都刻著一首六七十字的四言詩(shī)。據(jù)專家考證，這些石鼓是春秋末年到戰(zhàn)國(guó)初年的東西，這些詩(shī)是歌頌秦王的；石鼓父是現(xiàn)存最早的石刻文字。

　　北宋時(shí)發(fā)現(xiàn)了三塊刻字石頭，文字內(nèi)容是秦王詛咒楚王，后人稱上面的文字是“詛楚文”。

　　隸書(shū)

　　隸書(shū)是由籀文的草率寫(xiě)法演變而成的一種字體。因?yàn)轸ξ膱A轉(zhuǎn)彎曲的筆道太多，寫(xiě)起來(lái)很費(fèi)時(shí)間，所以人們?cè)诜青嵵氐膱?chǎng)合，就將字寫(xiě)得草率一點(diǎn)，一些本該工整的弧形筆道變成了比較平直的筆畫(huà)。這種字體在戰(zhàn)國(guó)后期的秦國(guó)開(kāi)始出現(xiàn)，后來(lái)逐漸流行開(kāi)來(lái)。

　　隸書(shū)分秦隸、漢隸和八分。秦隸指秦始皇時(shí)期使用的簡(jiǎn)體字。漢代日常應(yīng)用仍是隸書(shū)，但是形體、筆勢(shì)不斷發(fā)展。東漢中期出現(xiàn)莊重典雅的新體，熹平四年（公元175年）以新隸體立石經(jīng)于太學(xué)，成為國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)書(shū)體。魏以后稱為八分。

　　晉代衛(wèi)恒《四體書(shū)勢(shì)》說(shuō)：“下士人程邈為衙獄吏，得罪始皇，幽系云陽(yáng)十年。從獄中作大篆，少者增益，多者損減，方者使員，員者使方，奏之始皇，始皇善之，出以為御史，使定書(shū)。或曰邈所定乃隸字也�！逼鋵�(shí)，秦人寫(xiě)簡(jiǎn)筆字并不是秦始皇統(tǒng)一中國(guó)時(shí)才有。歷年各地出土的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)的兵器、漆器、陶器上，筆劃省減、直多彎少的簡(jiǎn)體字都出于當(dāng)時(shí)的工匠之手，已是隸書(shū)的雛形。程邈本是小吏，在獄中對(duì)照大篆把他熟悉的簡(jiǎn)體字加以整理，也是合乎情理的事。

　　關(guān)于隸書(shū)的起名還有這樣一種說(shuō)法：因?yàn)檫@種字體當(dāng)時(shí)在下層小官吏、差役、工匠、奴隸中較為流行，所以稱為“隸書(shū)”。

　　漢字由篆書(shū)演變?yōu)殡`書(shū)，叫做“隸變”。隸變是漢字演變歷史上的一件大事，是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隸變之后的漢字形體，基本就接近我們今天使用的漢字了。

　　宋體字的來(lái)源

　　中國(guó)文字有正、草、隸、篆、行五種。每種字體中，又根據(jù)各種風(fēng)格，以書(shū)家的姓氏來(lái)命名，像楷書(shū)中有歐(歐詢)體、嚴(yán)(真卿)體、柳(公權(quán))體等等。真是體中有體，令人目不暇接。有一種字體，卻不是創(chuàng)始人的`姓氏，用朝代名來(lái)命名，這就是宋體字。

　　宋體字的創(chuàng)始人是秦檜。這個(gè)秦檜博學(xué)多才，在書(shū)法上很有造詣。他綜合前人之長(zhǎng)，自成一家，創(chuàng)立了一種用于印刷的字體。

　　按一般的習(xí)慣，應(yīng)該叫秦體字才對(duì)。可是由于他人品太差，在抗金斗爭(zhēng)中，是投降派的代表人物，曾以莫須有的罪名殺害了民族英雄岳飛父子，成為千古罪人，所以人們痛恨他，雖然應(yīng)用他創(chuàng)立的字體，可是卻把字體命名為宋體。

　　雖然源于宋代，但是宋體字在明代確立。

漢字的故事12

　　生活或處處有溫暖，每當(dāng)我想起這件事，心里就暖暖的。

　　20xx年的冬天很平常。一天，我準(zhǔn)備跟奶奶去山西路的一個(gè)超市，在公交站臺(tái)，奶奶去看路線牌，我也找了一個(gè)座位坐了下來(lái)，天氣真的很冷，我坐在那里瑟瑟發(fā)抖。過(guò)了一會(huì)兒，有一個(gè)男的坐在了我旁邊，他的大衣?lián)�在肩膀上，我覺(jué)得很奇怪，他難道不冷嗎？

　　“你好！”

　　我一抬頭，是一個(gè)懷著孕的阿姨，大概三十來(lái)歲的樣子。看到這兒，我的腦海里浮現(xiàn)出兩個(gè)字“讓座”。

　　“啊，您坐吧！”我剛站起來(lái)，就被她阻止。

　　“我只是想讓你幫我拿一下包，可以嗎？”

　　“當(dāng)然可以�！蔽医舆^(guò)包。這個(gè)包，既不大，又不重，她為啥讓我拿呢？此時(shí)坐在我身旁的`男人瞪了一眼孕婦就走了。

　　那個(gè)孕婦阿姨接過(guò)包，坐了下來(lái)，說(shuō)：“小朋友，你家長(zhǎng)呢？”

　　我指了指奶奶：“怎么了？”

　　“你看看口袋吧�！�

　　我歪頭一看，我口袋拉鏈怎么開(kāi)了，我連忙往里面一摸，哦還好，我的奶茶錢(qián)還在，我這準(zhǔn)備抬頭道謝時(shí)，那個(gè)孕婦已經(jīng)走了。

　　原來(lái)剛才那個(gè)男的外套之所以這樣是為了擋住我的視線，好偷錢(qián)呀！要不是因?yàn)橛兴�，我的二十元錢(qián)就沒(méi)了。

　　氣溫依舊寒冷，望著阿姨的背影，我的心暖暖的。

漢字的故事13

　　千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說(shuō)味道好。謎底：香。中國(guó)漢字博大精深，大家看看這是根據(jù)“香”字的結(jié)構(gòu)所編出的一個(gè)字謎，今日我們不講字謎，來(lái)講一講我和漢字之間發(fā)生的故事。

　　一天，午時(shí)放學(xué)，肖教師站在講臺(tái)上洪亮地說(shuō)：“今日的'作業(yè)是預(yù)習(xí)第13課�！苯處熣f(shuō)完便放學(xué)�；氐郊依�，打開(kāi)書(shū)包，拿出作業(yè)本，就開(kāi)始奮筆疾書(shū)，我看著語(yǔ)文書(shū)上的字詞，一個(gè)一個(gè)的把他們抄在作業(yè)本上，他們像活潑可愛(ài)的孩子，一步一步的蹦到本子上，用他那水靈靈的眼睛看著我，太可愛(ài)了。

　　第二天，來(lái)到學(xué)校。回到班級(jí)，把作業(yè)本交給教師，教師坐在講臺(tái)上認(rèn)認(rèn)真真的改作業(yè)，教師一個(gè)一個(gè)地叫寫(xiě)錯(cuò)字的同學(xué)上去，忽然，教師大聲的叫我，這讓我明白大事不妙，教師指了指我這個(gè)“真”字，教師和藹地告訴我，那里面是三橫，不是兩橫，昨日我們都在書(shū)，上寫(xiě)了的，你沒(méi)寫(xiě)嗎？去拿語(yǔ)文書(shū)給我看，我把語(yǔ)文書(shū)拿了過(guò)來(lái)給教師看，對(duì)了，書(shū)上寫(xiě)了，為什么不記著？去抄二十遍。我回到座位，把“真”字一個(gè)一個(gè)的抄在本子上，這個(gè)“真”字少了一橫，就像是人沒(méi)了骨頭，這個(gè)字該多悲痛啊！這就是我和漢字的故事，大家必須要記住“真”是三橫，不是兩橫，如果少了一橫，他該多悲痛多痛苦啊！

　　以后我要認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字，掌握好漢字。

漢字的故事14

　　中國(guó)是我們的家鄉(xiāng)，一提到中國(guó)，大家最想先到的莫過(guò)于是我國(guó)博大精深的漢字吧！今天不說(shuō)歇后語(yǔ)，也不說(shuō)詩(shī)詞，咱們就說(shuō)說(shuō)有趣的猜字謎。

　　有人肯定要問(wèn)了，一個(gè)猜字謎有什么好講的？那你就錯(cuò)了，猜字謎可不是單一的，它可以分為三類(lèi)：第一類(lèi)是文字謎，給你一段文字，讓你猜這個(gè)字。西瓜里有籽——孤。第二類(lèi)是畫(huà)謎，畫(huà)謎還分為兩類(lèi)：第一類(lèi)就是給你一個(gè)古代的文字，讓你看形狀猜出相應(yīng)的現(xiàn)代字。第二類(lèi)就是給你一張圖片，讓你看圖猜字詞。給你一張刮風(fēng)的`圖片，讓你猜這個(gè)字，想必大家都知道了，就是風(fēng)。第三類(lèi)就是謎語(yǔ)又難又多的故事謎，為什么說(shuō)他難呢？在故事里你需要找到需要的迷底，要排除所有的干擾，找到之后還要解開(kāi)，這就是故事謎所難之處。而我們的語(yǔ)文老師就給我們出了這樣的一個(gè)文字迷。

　　“一口咬掉牛尾巴是什么？”我們都愣住了大眼瞪小眼瞅著老師，這時(shí)有個(gè)同學(xué)站出來(lái)了，說(shuō)：“老師是不是告？”“對(duì)了！”我們更加疑惑了，為什么是告呢？哦，原來(lái)如此，告的上面是一個(gè)牛，把牛的下半部分也就是它的尾巴，一口咬掉了，不就是告嗎？可真有意思。同學(xué)們也紛紛說(shuō)漢字可真神奇，難道不是嗎？

　　我們可要學(xué)好中國(guó)的漢字，漢字是無(wú)窮無(wú)盡的漢字是博大精深的，漢字是精致，漢子是有趣的。

漢字的故事15

　　1、因?yàn)殄e(cuò)誤字鬧出的笑話漢字故事：

　　從前，有個(gè)紈袴子弟，自幼好吃懶做，不好好念書(shū)。長(zhǎng)大以后，常因?qū)戝e(cuò)別字鬧笑話。有一天他妻子說(shuō)想吃枇杷。他從桌子上隨手拿出一張紙，揮筆在上面寫(xiě)了幾個(gè)字。寫(xiě)完后便招呼仆人去買(mǎi)枇杷。他妻子接過(guò)紙來(lái)一看，噗哧一聲笑了。

　　原來(lái)上面寫(xiě)的是“買(mǎi)琵琶五斤”。五個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了兩個(gè)，將“枇杷”誤寫(xiě)成“琵琶”。他妻子看過(guò)后，在后面題了一首打油詩(shī)：枇杷并非此琵琶，只怪當(dāng)年識(shí)字差。

　　倘若琵琶能結(jié)果，滿城簫鼓盡飛花。這個(gè)紈袴子弟看過(guò)妻子的.題詩(shī)，羞了個(gè)大紅臉。“枇杷”和“琵琶”讀音相同，都讀pí pa，是同音詞。但“枇杷”是一種水果，而“琵琶”則是一種弦樂(lè)器，意義和寫(xiě)法完全不同。

　　2、籌安漢字故事：

　　清初，名人徐韜給一位朋友寫(xiě)信，最后的祝頌語(yǔ)獨(dú)出心裁地用上“籌安”一詞。友人初讀不解，經(jīng)反復(fù)琢磨，才恍然大悟，乃為“個(gè)個(gè)壽安”的意思。“籌”字拆開(kāi)，是“個(gè)個(gè)壽”，用法十分絕妙！

　　3、牛不出頭漢字故事：

　　有個(gè)叫李安義的去拜訪富人鄭生，鄭生推說(shuō)外出不肯迎客，李安義便在他家門(mén)上寫(xiě)了個(gè)大大的“午”字，就離去了。別人問(wèn)這是為何，李安義答道：“牛不出頭罷了�！边@里以“午”字寓“牛不出頭”，來(lái)嘲諷富人不肯出面迎客，拆字如此巧妙！

　　4、團(tuán)字和圓字的漢字故事：

　　一天上午，“團(tuán)”在逛街，突然見(jiàn)到了“員”，他熱情地上去打招呼：“你好啊！圓！”

　　“員”說(shuō)：“我不認(rèn)識(shí)你啊？”

　　“團(tuán)”說(shuō)：“我們之前還在一起去給人家拜年，祝人家合家團(tuán)圓，怎么天氣一熱，你把外套脫掉了，就不認(rèn)識(shí)我了？”

　　5、因?yàn)闈h字而被打了板子的漢字故事

　　一文書(shū)寫(xiě)字常把筆畫(huà)寫(xiě)錯(cuò)。一次造名冊(cè)，將“陳”字的“阝”寫(xiě)在了右邊，被長(zhǎng)官打了二十大板。書(shū)生從此記住“阝”是應(yīng)該寫(xiě)在左邊的，結(jié)果不幸又寫(xiě)錯(cuò)了“鄭”字，又挨了二十大板。

　　一日，一姓聶之人托他寫(xiě)張狀子，文書(shū)大驚失色：“我寫(xiě)了兩個(gè)‘耳’字，挨了四十大板，你又弄來(lái)三個(gè)‘耳’，要我命啊！”

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