如何提高閱讀能力

如何提高閱讀能力1

　　一、小學(xué)語文閱讀能力有效提高的技巧

　　在小學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，最大的困難便是閱讀。因?yàn)閷W(xué)生缺少自主閱讀的能力，對閱讀這個(gè)概念的理解不深刻，而且在平時(shí)做的一些閱讀理解題目上受到阻礙，打擊了閱讀的自信心，對閱讀產(chǎn)生畏懼，遇到閱讀就膽怯，不能發(fā)揮正常的閱讀水平。因此，如果能夠讓學(xué)生在閱讀中發(fā)揮正常，充滿自信地閱讀，是教師教授語文閱讀的前提條件，所以，只有學(xué)生在語文閱讀的課堂上自信滿滿，才能有效提高閱讀能力。這時(shí)，教師應(yīng)在授課時(shí)，用一些比較輕松的方式給學(xué)生講解閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教學(xué)生一些有效閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生正確看待閱讀問題，掌握閱讀技巧，從而不再畏懼閱讀，用正確的態(tài)度做閱讀題目。

　　二、小學(xué)語文閱讀能力有效提高的教學(xué)效率

　　三、小學(xué)語文閱讀能力有效提高的感悟

　　在小學(xué)，教師在教學(xué)語文閱讀時(shí)，應(yīng)該注意新型的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只有恰到好處地結(jié)合才能使小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致；教師在授課時(shí)一定要借助一些教學(xué)設(shè)備，如多媒體課堂、語音課堂的使用，把一些需要用眼睛看的文字用語音的方式讀給學(xué)生聽，在這樣一個(gè)新鮮的閱讀課堂上，學(xué)生的思維變得活躍，對閱讀的理解又深了一個(gè)層次；教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，針對閱讀理解能力的不同，給學(xué)生安排不同的閱讀訓(xùn)練，例如，有的學(xué)生對長篇閱讀比較吃力，教師就給他先安排一些短小的`文章，然后再安排一些中長的，最后是較長些的，運(yùn)用這樣循序漸進(jìn)的方法，使學(xué)生在每個(gè)領(lǐng)域上都得到充分的鍛煉，保證每個(gè)學(xué)生的閱讀能力在不同的領(lǐng)域上都有所提高。因此，教師一定要充分發(fā)揮好自己教學(xué)指導(dǎo)的作用，不斷對課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生一個(gè)高效的語文閱讀課堂，讓學(xué)生的心靈在閱讀的海洋里飛揚(yáng)，充分發(fā)揮自己在閱讀方面的潛能，從而自主掌控閱讀，做閱讀的小主人。

　　綜上所述，在小學(xué)，要想使學(xué)生的語文閱讀能力提高，教師就要保證課堂氣氛時(shí)刻保持活躍，讓學(xué)生全身心地投入閱讀的海洋里去，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。總之，要想提高學(xué)生的閱讀能力，離不開教師的指導(dǎo)與全心全意的教授知識。

如何提高閱讀能力2

　　一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是引導(dǎo)人們進(jìn)行學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的“催化劑”。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，那么，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)著重考慮的是如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　1.通過講故事的形式，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，在教學(xué)一些故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，可以把它當(dāng)作故事會來上，可以是學(xué)生講，也可以是教師講。

　　2.組織讀書活動，檢查閱讀效果。組織生動活潑的讀書活動，有利于促進(jìn)課外閱讀深入持久地開展。如：開展讀書競賽活動，看誰讀的書多；舉行故事會，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，鞏固加深對課外讀物的理解；還可以舉行詩歌朗誦會等活動。通過這些活動檢查學(xué)生的閱讀效果。

　　3.重視語文實(shí)踐活動。語文實(shí)踐活動就是為了讓學(xué)生積極參與到語文活動中去，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。語文實(shí)踐活動多種多樣，可以結(jié)合課本的有關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生表演課本劇。

　　二、加強(qiáng)課外閱讀，拓展學(xué)生的知識面

　　要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師除了做好平時(shí)的閱讀教學(xué)，還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生看一些課外讀物，逐步提高他們的閱讀總量。低年級的學(xué)生，老師可以給學(xué)生講一些童話故事、寓言故事、神話故事、民間故事等，以豐富他們的課余生活，為他們積累一些原始素材。中高年級的學(xué)生，隨著識字量的逐步增多，教師可以讓他們接觸一些中外經(jīng)典名著，如《紅樓夢》《西游記》《魯濱遜漂流記》等，為以后學(xué)生持續(xù)閱讀打好基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物。”因此，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。

　　2.充分利用課外閱讀資源。教師要充分發(fā)揮利用學(xué)校圖書室里的課外閱讀資源，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的課外讀物，還可以組織學(xué)生把個(gè)人的.課外閱讀讀物集中起來，組建班級圖書角，達(dá)到資源共享，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

　　3.教給學(xué)生讀書的方法。讀書的方法有多種多樣，有瀏覽性的泛讀法，品味性的精讀法等。無論用哪一種方法，都要做到有目的、有針對性。

　　三、重視朗讀

　　朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。通過朗讀，可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要重視朗讀指導(dǎo)。讓學(xué)生通過有感情地朗讀課文，深刻體會文章的意境，感悟作者所思。朗讀時(shí)應(yīng)注意朗讀課文的變化性，用語氣來反映作者的思緒、感情變化，及所處環(huán)境帶來的感覺變化。

　　四、養(yǎng)成積累的習(xí)慣

　　“知識在于積累，天才在于勤奮�！闭Z文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語文知識的習(xí)慣。沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米水之炊，無本之本，語文教師應(yīng)當(dāng)在精心選擇上，指導(dǎo)學(xué)生長期不斷有目的地收集、積累，要注重培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄，勤做讀書筆記的習(xí)慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個(gè)工作，會起到使學(xué)生拓寬知識面，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

　　總之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。通過激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣、加強(qiáng)課外閱讀、重視朗讀，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，能有效地提高學(xué)生閱讀能力，因此，教師在教學(xué)中要隨時(shí)貫穿對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀能力就能得到逐步地提高。

如何提高閱讀能力3

　　一、問題的提出

　　在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我越來越多的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生拿到一篇文章總是囫圇吞棗地讀，不加思索，很多學(xué)生依賴于老師課堂上的講解與分析，學(xué)完課文甚至讀得結(jié)結(jié)巴巴。

　　學(xué)生考試最怕做閱讀題，每次檢測完做試卷的分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀理解這一塊的失分率是最高的。就其原因是由于學(xué)生的閱讀量少，沒有主動深入地去讀文章，閱讀方法不對。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生五年的課外閱讀量作出了明確的規(guī)定，然而現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的課外閱讀情況卻不容樂觀，尤其是對于我們農(nóng)村小學(xué)生來說，真正達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀要求的學(xué)生卻并不多，究其原因，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

　　1、學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣。

　　2、農(nóng)村小學(xué)生閱讀是勉強(qiáng)的，沒有做讀書筆記的習(xí)慣，做筆記更成為他們的負(fù)擔(dān)，不愿意也不習(xí)慣做筆記，即使做筆記也只是完成任務(wù)。

　　3、閱讀方法不正確，只讀不思，思而不深。因此，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高閱讀和寫作能力，我準(zhǔn)備進(jìn)行《如何提高小學(xué)生的閱讀理解能力的研究》這一課題，希望通過該課題的研究，營造濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生積極閱讀的最高閱讀境界。

　　二、研究內(nèi)容：

　　1.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

　�。�1） 加強(qiáng)情感投入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué)過程中，教與學(xué)雙邊活動的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對他們的理解，信任，關(guān)懷和鼓勵(lì)。

　　這樣，不僅會贏得學(xué)生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會成為他們學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

　　（2） 選好閱讀材料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 在閱讀訓(xùn)練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾�入課堂。

　�。�3） 利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣 在閱讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會到成功的快樂，并且要不斷強(qiáng)化使他們的成功欲望越來越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。

　�。�4） 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　在訓(xùn)練中，我們將通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從而提高學(xué)習(xí)效率。

　　2. 閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練

　　（1） 勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣 如果不能積極動腦思考，就不能學(xué)好知識。

　　在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。

　　（2） 積極參與課堂活動的習(xí)慣 教師要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，逐步形成“主動參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�。�3） 大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣 在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的.習(xí)慣。（

　　4） 課外閱讀的習(xí)慣 教師要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

　　要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

　　三、步驟

　　1、第一階段（準(zhǔn)備階段20xx.09——20xx.10）

　　(1)對三個(gè)學(xué)段班級學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查和記錄。

　�。�2）設(shè)計(jì)小課題——《農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》方案、計(jì)劃。

　　2、第二階段（實(shí)施研究階段20xx.10——20xx.01）

　　(1)組織實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并深入實(shí)踐研究。

　�。�2）主研人員深入課堂調(diào)研、指導(dǎo)。

　�。�3）給學(xué)生推薦有益的讀物；

　�。�4）開展各種閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；

　�。�5）撰寫經(jīng)驗(yàn)論文活動，完成教學(xué)設(shè)計(jì)集、論文集，定期通報(bào)研究成果。

　�。�6將學(xué)生閱讀所得寫成的文章，編輯成冊。

　�。�7）完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評估。

　�。�8）舉行各種形式的經(jīng)驗(yàn)交流活動。

　　3、第三階段（總結(jié)結(jié)題階段20xx.01）

　　(1)收集、整理研究資料。

　　撰寫論文在校內(nèi)交流。

　　（2）總結(jié)、提煉研究成果。

　　推薦部分學(xué)生參加作文比賽。

　�。�3）形成詳細(xì)、具體的研究報(bào)告，申請結(jié)題。

　　四、改革措施：

　　根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為了探討農(nóng)村小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的有效途徑和方法，解決農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力不高的問題，以便提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的成長與發(fā)展奠基。我們提出策略：

　　研究思路：首先鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間閱讀有益的課外讀物，把課外閱讀納入語文教學(xué)計(jì)劃并規(guī)定課時(shí)，以確保學(xué)生在校有一定的時(shí)間閱讀課外書籍。

　　其次教師要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，幫他們找到課外閱讀的途徑和方式。還要積極開展提高學(xué)生閱讀興趣的活動，如：中華經(jīng)典誦讀比賽、舉辦紅色經(jīng)典故事會、開展課外閱讀興趣小組等活動可以讓更多的學(xué)生參與其中。

如何提高閱讀能力4

　　閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，它可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。書籍，對于少年兒童的成長無疑是舉足輕重的。針對小學(xué)階段的兒童，如何從閱讀興趣、閱讀內(nèi)容和閱讀方法及培養(yǎng)閱讀習(xí)慣上下功夫進(jìn)行指導(dǎo)，提高課外閱讀能力呢？

　　一、創(chuàng)新引導(dǎo)形式，激發(fā)閱讀興趣

　　1、巧借課文，激活學(xué)生的閱讀期待。

　　2、推薦讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　�。�1）、推薦適合小學(xué)生年齡特征的讀物。

　�。�2）、推薦適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的讀物。

　　（3）、推薦與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近的讀物。

　　3、根據(jù)要求，規(guī)定學(xué)生的閱讀內(nèi)容

　�。�1）作文類、（2）名人名言警句類、（3）科普類、（4）寓言類、（5）文學(xué)類、

　　（6）童話類、（7）益智類 ……

　　4、召開讀書交流會，享受閱讀的成果。

　　二、激發(fā)讀書興趣源，培養(yǎng)讀書主動性。

　　1、以教師的興趣激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2、以讀物的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　3、用聽故事、講故事的方法激發(fā)學(xué)生的讀書興趣

　　4、以續(xù)編課文，文本表演方法激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

　　三、營造讀書氛圍，增加讀書情趣

　　1、營造學(xué)習(xí)場所的文化氛圍

　　2、營造良好的閱讀資料氛圍

　　四、鼓勵(lì)先進(jìn)，開展活動，展示讀書成果，提高閱讀能力。

　　1、開展識字、朗讀、講故事、背詩詞比賽活動。

　　2、辦讀書剪貼報(bào)及辦黑板報(bào)。

　　3、班級、校級播新聞

　　4、開展師生共同讀書日活動。

　　5、評比摘抄本，看看誰的好詞、佳句抄的.多，且寫的好。

　　6、評比“讀書心得”、“讀后感”和“讀書記錄卡”的書寫。

　　五、教給學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

　　1、培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆的閱讀習(xí)慣。

　　2、培養(yǎng)邊讀邊想的閱讀習(xí)慣 。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的閱讀習(xí)慣

　　4、培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感的習(xí)慣。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣。

如何提高閱讀能力5

　　【讀過很多原著，為什么英語水平還很糟糕？】

　　我們總是很容易把英語看成一種很難的東西，實(shí)際上，并不是英語難，而是絕大部分的英語老師都太差勁，或者說，你用功的時(shí)間不夠長，諸如每天背誦20個(gè)單詞、永遠(yuǎn)讀《五十度灰》之類的小說，這種學(xué)習(xí)方法是不可能學(xué)好英語的。

　　許多人“宣稱”自己讀了許多英語原著、讀物，但是理解意思都是靠蒙，打開中文譯文后，發(fā)現(xiàn)自己讀的和作者寫的根本不是一件事情，這種不考慮理解句子的結(jié)構(gòu)、層級、修飾關(guān)系的閱讀方法，就算讀100本提高也只能收效甚微，原因是這種練習(xí)不是“閱讀”，而是“腦洞大開”。

　　所謂的良好閱讀能力，有幾條最基本的法則：

　　閱讀速度快

　　文字能進(jìn)入大腦，合上書本后能夠概述讀過的內(nèi)容（用來檢驗(yàn)自己是否讀進(jìn)去了）

　　能精準(zhǔn)地理解作者的意思，不腦洞大開

　　【學(xué)英語到底要不要背單詞？】

　　學(xué)英語不用背單詞，這是許多英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的廣告語。同時(shí)，也是許多學(xué)習(xí)書籍的宣傳語。事實(shí)上，單詞是肯定要背的，不僅要背，還要大量的背，搭配著閱讀材料來背。

　　背單詞經(jīng)常被人詬病的一點(diǎn)是，即是你背完單詞書以后，并不能真正地理解單詞之中的微妙意思，比如說“Finish”和“Complete”的區(qū)別都要放在閱讀中才能感受到。但是，前提是你得先對這個(gè)詞有基本的印象，才能談對這個(gè)詞產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。你要先認(rèn)識“狗，犬，汪”三個(gè)字，以后再考慮三個(gè)字之間的區(qū)別在哪里。對于中初級學(xué)習(xí)者來說，迅速提高詞匯量比分辨近義詞的差別更重要。

　　單詞書（背單詞軟件）的好處是可以對你進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，幫你完成基本的詞匯構(gòu)造，徘徊在6000以下的詞匯量量級，閱讀原著是很吃力，只能一直讀很簡單的書，或者讀得極其痛苦。只要你不是從小大量閱讀英文，背單詞就是必須的。

　　學(xué)習(xí)英語必須明白2個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，第一個(gè)是單詞不背是絕對不行的，第二個(gè)是光背單詞也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)踐第二點(diǎn)的時(shí)候，首先要先把第一點(diǎn)給學(xué)明白了。

　　【怎么背單詞才科學(xué)？】

　　單詞要怎么背？

　　一天背20個(gè)，一年后就有6000個(gè)單詞了？這個(gè)簡直是癡人說夢。因?yàn)槟惚仨毎堰z忘的也算進(jìn)去。單詞必須遵循一個(gè)原則——多量多遍。第一次的時(shí)候，每天背100—200個(gè)，然后第二天忘記50%，然后還剩下50—100個(gè)，然后復(fù)習(xí)昨天學(xué)的，再繼續(xù)背100—200個(gè)。一本單詞書至少要刷3次以上。第二次背的時(shí)候，可以把單詞的數(shù)量調(diào)整到一次200—300個(gè)，反復(fù)多次，你會發(fā)現(xiàn)自己背得越來越快。

　　背單詞有幾個(gè)注意事項(xiàng)：

　　不要在一個(gè)單詞上消耗太多時(shí)間

　　要按照讀音來記單詞

　　在詞匯量特別少的時(shí)候，不用太糾結(jié)拼寫，先把量提高上去

　　對于初學(xué)者，詞匯量非常少的童鞋，百詞斬是一個(gè)比較好的選擇，因?yàn)橛袌D，感覺很立體;如果非初學(xué)，可以選擇扇貝，上面可以任選各種單詞書（有一些可能要花錢）。百詞斬的優(yōu)點(diǎn)是娛樂性強(qiáng)，但是詞匯量不夠完整;扇貝網(wǎng)則是非常無聊、例句也不太好，但是詞很全（因?yàn)榭梢匀芜x單詞書）。我兩個(gè)都背過，感覺都還不錯(cuò)。

　　單詞是閱讀的基礎(chǔ)，這個(gè)是絕對沒有錯(cuò)的。只有認(rèn)識詞，才能談?wù)撐恼旅}絡(luò)，理解意思，作者觀點(diǎn)，閱讀速度等等。號稱不需要背單詞的同學(xué)，應(yīng)該去參加一次GRE考試……就知道自己是真的詞太多，完全不需要背;還是自以為不需要背了……

　　【長難句，必須克服的障礙！】

　　從我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來說，想要提高閱讀能力，就讀你喜歡讀的，或者你應(yīng)該讀的。喜歡看小說的就看去吧，馬上要考試的就去讀OG，讀TPO，想提高專業(yè)水平的`就看著作�？傊�，任選一本。

　　閱讀的時(shí)候腦子要思考，不斷地問：作者在說什么？文章的走向是怎么樣的？里面有哪一些核心內(nèi)心？有什么樣的情感？帶著目的去閱讀，而非無意識閱讀。無意識閱讀法，只能浪費(fèi)時(shí)間。

　　然后，就要考慮一個(gè)問題，就是解決復(fù)雜句的問題。在讀復(fù)雜句的時(shí)候，或者碰到不明白的句子的時(shí)候，腦子要分清楚主語、謂語、賓語之間的修飾關(guān)系。比如說這個(gè)It指代了誰？這句超級無敵長的復(fù)雜句里，主謂賓在哪里？修飾是放在前面還是后面了？讀的時(shí)候可以不做語法分析，但是一定要弄明白每個(gè)單詞在句子里所扮演的角色，以及它們之間所產(chǎn)生的關(guān)系。

　　清清楚楚地讀明白30—50個(gè)長難句，比狼吞虎咽地讀言情小說更能提高閱讀能力。記住了，長難句是絕對繞不過去的一個(gè)坎，不要心存僥幸，現(xiàn)在就趕緊解決它吧。

　　【學(xué)習(xí)能力差，是你學(xué)不好英語的關(guān)鍵原因】

　　提高閱讀能力還有一個(gè)關(guān)鍵，即是千萬不要總是跳過不懂的東西。學(xué)習(xí)的目的就是去解決完全不懂的問題，否則即使讀再多的書，以前不會的地方依然不會。

　　一開始訓(xùn)練閱讀的時(shí)候，不要為自己的閱讀速度而感到焦慮，總想著往前看;或者沉浸在飛快跳讀的快感之中�？硺洳坏⒄`磨刀，一句一句看懂總比瞎看更有效率。看似慢，但是這個(gè)方法才是真的快。

　　如果你的水平比較差，看不懂的句子要圈出來，把不認(rèn)識的單詞都查出來，然后再問自己，到底是哪里不明白？是看不懂從句，還是對某個(gè)介詞有困惑？是分不清楚修飾關(guān)系，還是不清楚指代對象？要解決學(xué)習(xí)的問題，要先學(xué)會精準(zhǔn)的提出問題——而不是，把句子往上面一扔，喊一句“就是不明白”，教你的人也是沒有辦法教的。

　　學(xué)習(xí)能力差也是體現(xiàn)在這樣的事情上，只知道自己不會，卻又說不明白哪里不會，因?yàn)檎f不明白，所以也沒法去解決問題。自學(xué)第一步，從找到問題、縮小問題開始！

　　【要去讀很難的東西，高強(qiáng)度是訓(xùn)練核心！】

　　在接觸英語閱讀的時(shí)候，常見的問題是：每天讀多少合適，怎么選一本書。

　　每天讀多少合適，我覺得，如果只是業(yè)余看看，每天1個(gè)小時(shí)應(yīng)該是最少的吧，如果詞匯量少，最少還要再背一個(gè)小時(shí)單詞;如果是馬上就要考試了，那么3—5個(gè)小時(shí)都是不嫌多。閱讀能力和其他能力是一樣的，必須達(dá)到一定強(qiáng)度的練習(xí)才會有用，每天就看1—2頁，或者就幾行字，必然是不行的。

　　對于選書我沒什么見解，一本你愿意讀的書市最好的。

　　【年紀(jì)不小了，不要奢望輕松學(xué)習(xí)法】

　　最后，回到文章的標(biāo)題“迅速”的這個(gè)核心上。在現(xiàn)代，每個(gè)人都很著急，希望事情能夠盡快搞定;其實(shí)也沒什么不好，崇尚高效率是現(xiàn)代社會的一大特征。

　　英語這種東西是練出來的，想要在短期內(nèi)提高閱讀水平，就是要濃縮學(xué)習(xí)時(shí)間，短期內(nèi)進(jìn)行高壓、大量的訓(xùn)練。有人肯定會說，慢慢學(xué)不好嗎？問題是，如果短期訓(xùn)練都堅(jiān)持不了，又怎么可能十年如一日地堅(jiān)持呢？

　　再說了，慢慢學(xué)也只適合有語言環(huán)境的小孩子。反正，大家現(xiàn)在都到20多歲的年紀(jì)了，還是要一口氣把英語的問題好好解決一下。

　　最后總結(jié)一下，迅速提高閱讀水平無非只有幾點(diǎn)：

　　加長練習(xí)時(shí)間，接受高壓、高強(qiáng)度的練習(xí)！

　　搞定單詞的問題，多量多遍的練習(xí)！

　　多看長難句，閱讀的時(shí)候保持清醒，要思考！

　　不要總看簡單的東西，要看難的東西！

　　提高學(xué)習(xí)能力！學(xué)習(xí)能力提高能提高語言，還能提高其他學(xué)科的成績！

　　沒有什么輕松學(xué)習(xí)法，只有下苦工學(xué)習(xí)法！

如何提高閱讀能力6

　　起初，幼兒剛剛接觸到早期閱讀時(shí)，沒有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，一下子利用圖書來進(jìn)行閱讀存在一定的難度，因此需要創(chuàng)設(shè)一些單幅圖片的閱讀環(huán)境，這種簡單而基本的閱讀方式更容易引起幼兒的閱讀欲望。通過教師和家長有意識地引導(dǎo)孩子欣賞圖畫，使孩子對圖片中的人物、事件等進(jìn)行看圖講述，培養(yǎng)孩子觀察力、想象力和口語表達(dá)能力。我們在班級中分別創(chuàng)設(shè)了瓷磚畫閱讀、幼兒繪畫作品閱讀墻、主題墻閱讀、說新聞、漢字墻、詩歌墻、看圖編故事、歌曲墻等等，引導(dǎo)幼兒利用早晨來園、課間、中午安靜游戲、區(qū)角活動、下午離園時(shí)，組織幼兒進(jìn)行閱讀。另外在家庭中，我們鼓勵(lì)幼兒把自己的美術(shù)作品編成故事講給家長聽，并請家長配合記錄下來，以此來提高幼兒的閱讀能力和口語表達(dá)能力。

　　早期閱讀不單單是圖書的閱讀，還包含對文字的閱讀，一些簡單的文字我們可以以圖文并茂的圖譜形式呈現(xiàn)在孩子的眼前。在閱讀的初期，需遵循“循序漸進(jìn)、由淺入深”的規(guī)律，首先應(yīng)讓幼兒了解圖譜中圖畫符號與文字符號的對應(yīng)關(guān)系，然后逐步習(xí)得完整、連貫、規(guī)范的語言表達(dá)方式。因此在研究中我們創(chuàng)設(shè)了一些圖文并茂的環(huán)境，詩歌是我們最常用的，我們經(jīng)常以圖譜的形式來表達(dá)詩歌，這樣孩子們可以用邊點(diǎn)圖譜邊念詩歌的方法來進(jìn)行閱讀，這個(gè)辦法非常好，根據(jù)圖譜孩子能很快掌握詩歌，同時(shí)也認(rèn)識了一些簡單的文字。

　　支持鼓勵(lì)，互動推動——讓孩子們活動中如虎添翼

　　陶行知先生說過：“我們要虛心地跟一切人：跟先生學(xué)，跟大眾學(xué)，跟小孩學(xué)……”“真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處�！�

　　兒童的世界是兒童自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自己所探求來的知識才是真知識，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。因此，在活動中教師應(yīng)關(guān)注幼兒，向孩子學(xué)，應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，以鼓勵(lì)，以支持，讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動的權(quán)利和機(jī)會，使他們在自由的天地里，在實(shí)踐活動中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。

　　●尊重個(gè)性差異

　　陶行知先生說“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。”《綱要》中也多次提到：讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會參與嘗試，要支持鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)，教師要成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

　　用心聆聽孩子們的心聲，意味著還孩子思維的自由，還孩子表達(dá)的自由，還孩子心靈的自由;意味著對孩子想像的放飛，對孩子個(gè)性的認(rèn)同，對孩子人格的尊重。為了使幼兒更好地獨(dú)立思考，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自主探索，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作，給學(xué)生提供探索與交流的空間。適時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會。例如：在主題活動《咚咚隆咚鏘》的教學(xué)中，孩子們有的用鍋蓋、有的拿鋁盆、有的搬來桌子、椅子、瓶子和木頭，甚至連自己的身體也成了孩子們分外有趣的學(xué)習(xí)工具，他們自由地玩弄著身邊可取的物品，敲鑼打鼓，咚咚鏘鏘，叮叮當(dāng)當(dāng)，越敲越高興，越敲越陶醉于其中，不同的孩子會用不同的方式去探究聲音，在老師的鼓勵(lì)下孩子們對聲音和打節(jié)奏有著濃厚的探究興趣，他們拍手、跺腳、擊掌、敲敲打打陶醉于一片無限想像和創(chuàng)造的空間，主題也隨之不斷拓展和生成。

　　●家園密切合作

　　陶行知說：“教學(xué)做合一是以生活為中心”或“以實(shí)際生活為中心”或“以事為中心”�！八�有的問題都是從生活中發(fā)出來的，從生活中發(fā)來的困難和疑問，才是實(shí)際的問題，用這種實(shí)際的問題來求解決才是實(shí)際的學(xué)問�！币虼�，“教學(xué)做合一”的實(shí)質(zhì)就是教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合。幼兒由于年齡小，更多的生活時(shí)間是在家庭中度過。

　　有人說“沒有學(xué)校教育的家庭教育是不完整的教育，沒有家庭教育的學(xué)校教育也是不完整的教育”，家長資源對幼兒的主動發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

　　瑞吉?dú)W教育主張：幼兒的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的;是在特定的文化背景中建構(gòu)知識、情感和人格。在互動過程中，幼兒既是受益者，又是貢獻(xiàn)者�！盎�動合作”包括教師和學(xué)習(xí)者的互相溝通，關(guān)懷和控制的不斷循環(huán)，以及教育活動相互引導(dǎo)的過程。這種對家長、教師和幼兒互動、合作關(guān)系的看法，不僅使幼兒處于主動學(xué)習(xí)地位，同時(shí)還加強(qiáng)了幼兒對家庭、團(tuán)體的認(rèn)同感，讓每個(gè)幼兒在參與活動時(shí)，能感受到歸屬感和自信心。在主題活動“兔子”中，家長給我們提了許多的建議，如：讓孩子把兔子輪流帶回家做客，原來把孩子送來就匆匆離去的家長，在這次的活動中經(jīng)常駐足觀看“家園互連網(wǎng)”上陸續(xù)張貼的有關(guān)兔子的內(nèi)容。在“求助熱線”欄目中，也得到了家長們的及時(shí)幫助。“請您是否能告訴我兔子愛吃什么?”的求助熱線一貼出，家長們紛紛把自己所知道的答案告訴了老師，有的家長還親自到菜園里拔地瓜藤、花菜葉，從家中帶來青菜、谷子、豆子給小兔吃，給孩子們頻添了許多的歡樂。在幼兒園，孩子們探索他們感興趣的事，討論他們感興趣的話題�；氐郊�，還會把自己所知道的或是疑問講給父母聽，和他們進(jìn)行討論。家長及時(shí)記錄幼兒的講述和疑問，并反饋給老師。有許多在幼兒園無法完成且又孩子非常喜歡的.活動，只有在家長的密切配合下，讓我們的教學(xué)活動如虎添翼，讓我們孩子盡情享受探究實(shí)踐中所帶來的快樂。

　　總之，讓孩子學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會實(shí)踐，按照陶行知的要求解放學(xué)生的頭腦、雙手、嘴、空間、時(shí)間，努力使孩子生活在思考和探索的世界里，讓孩子充分享受“活”、“全”、“創(chuàng)造性”的教育，讓孩子真正成為活動的主人。

　　如何尊重孩子，讓家長滿意，讓孩子快樂

　　現(xiàn)在許多家長，因?yàn)橐粋�(gè)家庭只生養(yǎng)一個(gè)孩子的原因，對孩子很是寵愛，要什么給什么，提出什么要求，家長也會盡量滿足，也許很多家長以為，現(xiàn)代的家庭教育，對孩子的愛就應(yīng)該體會在注重尊重幼兒，認(rèn)為這是幫助幼兒建立自信、自尊的好方法。的確，尊重幼兒是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立人格、獨(dú)立行使權(quán)力的有效途徑。

　　但是，有些家長片面地理解“尊重”，認(rèn)為尊重兒童僅僅是滿足孩子的需要，對孩子姑息遷就，百依百順。久而久之，將會使孩子養(yǎng)成“任性”、“惟我獨(dú)尊”的壞毛病。

　　由此，這些孩子在幼兒園中，在和其他孩子一起生活學(xué)習(xí)的集體中，也時(shí)常會把在家里的這種優(yōu)越感帶來班中，有些甚至是無論何時(shí)何地都“必須聽我的”、“只有我才是第一的”這種唯我說了算，優(yōu)越十足的超人，不利于兒童身心的健康成長。同時(shí)，對于我們幼兒教師的教學(xué)教育，也增加了新的需要解決的問題，因?yàn)檫@往往成為班中紀(jì)律的頭號大敵。

　　那么在現(xiàn)在的這個(gè)社會中，面對這些現(xiàn)代孩子，我們該如何做一個(gè)合格的現(xiàn)代型的教師呢？

　　我想首先我們自己要樹立正確的對待孩子的態(tài)度。要知道“人”是獨(dú)立的人，更是社會的人。獨(dú)立的人可以行使自己的權(quán)利。社會的人又要遵守社會公德，遵守人的道德規(guī)范，行為規(guī)范。作為老師我們要充分了解孩子，尊重他的選擇，滿足他的要求，幫助他慢慢體驗(yàn)獨(dú)立，學(xué)會獨(dú)立；又要使孩子懂得人還要遵守一定的社會規(guī)范，成人之后才能夠遵紀(jì)守法。

　　尊重涉及的問題是一個(gè)交往的問題。孩子是一個(gè)獨(dú)立的人，有獨(dú)立行使自己權(quán)利的權(quán)利。但并不是只有孩子才有這個(gè)權(quán)利，強(qiáng)調(diào)尊重兒童是告訴成人不要因?yàn)楹⒆有《�忽視他們的�?dú)立人格，侵犯他們的權(quán)利，不要只把兒童當(dāng)作小孩，凡是都得聽大人的。同樣，一味的姑息遷就孩子，把尊重兒童變成凡事都得聽孩子的也不正確。孩子總有一天會長大。

　　人與人之間的關(guān)系是平等的，自主、自尊、獨(dú)立是每個(gè)人共有的權(quán)利，即便今天我們都來“遷就”她，你能保證讓社會的每一個(gè)人都能做到這一點(diǎn)嗎？

　　讓愛滋潤每一位孩子的心田案例

　　在學(xué)習(xí)《指南》中，我有自己的一點(diǎn)感受。首先在課前要熟悉教材，精心設(shè)計(jì)教案，制作教玩具，不大無準(zhǔn)備之仗。在活動中，用平等的高度、親切、自然的語言與孩子交流。在課后，對活動進(jìn)行評價(jià)、反思，改正缺點(diǎn)。在平時(shí)日常生活中要關(guān)心、愛護(hù)每一位孩子。對孩子要有耐心、細(xì)心且有恒心。特別是要有愛心。高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子�！蔽覀円部偸窃谡f，要做好一名幼兒園老師，最基本的素質(zhì)就是要有愛，用心去愛每一個(gè)孩子。作為一名幼兒園老師，每天接觸的是天真無邪的孩子們，所以我們教師更應(yīng)學(xué)會用心去愛每一個(gè)孩子。愛，是人類特有的，最偉大的感情。那么老師的愛更是博愛了。幼兒園的小朋友是調(diào)皮的，是好動的，是可愛的，也是不知天高地厚的，他們常常以自我為中心。在家是小皇帝、寵兒。小朋友犯錯(cuò)誤是正常的，“人孰能無過，過而能改，善莫大焉�！倍�如何應(yīng)對活動中的突發(fā)事件，正確引導(dǎo)幼兒認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，提升孩子的心靈素養(yǎng)，是我們教學(xué)工作中重點(diǎn)任務(wù)。

　　我們班有這樣幾個(gè)孩子：

　�。�、錢思解：這是個(gè)性格既怕羞又調(diào)皮的孩子，家庭情況也比較特殊，自小爸爸不在家，在中班第一學(xué)期爸爸回來后和媽媽離婚，離了又合，合了又離，現(xiàn)在跟爸爸一起，而爸爸老是出去玩牌。在這種情況下是小思解的思想發(fā)生了變化。上課不好好聽，小屁股耐不住寂寞非常調(diào)皮，有時(shí)感覺他又很害怕老師，有時(shí)卻又能對老師的存在視而不見——你說你的，我做我的。

　　對策：在一日生活中經(jīng)常關(guān)注他，和他交流。與他奶奶取得聯(lián)系，家園合作，共同教育。每次來園我總是主動和他打招呼，并摸摸他的頭，讓他覺得老師是愛他的；在生活上對他無微不至地照顧，讓他能感受到像媽媽一樣的愛；平時(shí)多與他談心，和他聊聊自己的朋友、喜歡做的事情，鼓勵(lì)他大膽地表達(dá)；上課他做小動作時(shí)就巧妙地運(yùn)用教育機(jī)智轉(zhuǎn)移其注意力。

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子。”“調(diào)皮孩子”期望得到老師的關(guān)愛和鼓勵(lì)，他們想通過自己獨(dú)有的行為來引起老師的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師的愛。因此，對于“調(diào)皮孩子”，教師更不應(yīng)該吝嗇自己的語言和表情，而要通過各種形式，向他們表達(dá)愛。即使只是一個(gè)會心的微笑，一句關(guān)心的話語，一次親切的撫摸，都會使他們感受到：老師是愛我的，我應(yīng)該聽老師的話。

　　2、屠晟昊：這是個(gè)既調(diào)皮又聰明的孩子，思維能力和表現(xiàn)力都很強(qiáng)，除此之外的最大特點(diǎn)就是好動、頑皮。對策：他非常愛玩，每次的自由活動時(shí)間就是他大顯身手的時(shí)候，不可否認(rèn)他的作品非常有創(chuàng)意，但就是常常和小朋友發(fā)生沖突，最終以他人哭而告終。于是我就把最大的頭銜----大班長給了他，這樣的“委以重任”使他很自豪，懂得同伴間友好相處，互相謙讓。責(zé)任感也增強(qiáng)了，現(xiàn)在他每次看見有小朋友吵架他會去勸架。以前每次體育活動的時(shí)候，他總是這里撞撞，那里碰碰，總有使不完的勁。針對他表現(xiàn)力很強(qiáng)的特點(diǎn)，我就創(chuàng)造機(jī)會讓他做游戲的“主心骨”，比如在“做作業(yè)”時(shí)讓他收本子，在“揪尾巴”游戲中讓他當(dāng)有尾巴的小松鼠等。這樣他莽撞的機(jī)會少了，能力卻有了很大的提高。

　　曾經(jīng)有位名人說過：“對于我們的眼睛缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)�！弊鳛榻處熞�善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，以平靜的心態(tài)、平等的眼光看待這些“調(diào)皮孩子”，就會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會來滿足他們的表現(xiàn)欲望，讓他們和其他幼兒一樣有施展才能的舞臺。如果教師不能滿足他們這種欲望，他們就會通過搗蛋、打鬧等不良行為來“宣泄”．會變得更加調(diào)皮。

　　3、莊羽佳：這是個(gè)看起來很文靜的女孩子，可是和同伴在一起的時(shí)候她的聲音很“響亮”；老師在上面講課，她也在底下談笑風(fēng)生；老師單獨(dú)提問她時(shí)卻“沉默是金”。

　　對策：多創(chuàng)造機(jī)會讓她回答問題，并能耐心地傾聽她說話；在角色游戲中讓她擔(dān)任一定的角色。

　　從我們班這三個(gè)“調(diào)皮孩子”的表現(xiàn)中可以看出，他們雖然調(diào)皮，但也各有特點(diǎn)，各有長處。作為老師，應(yīng)該全面地了解孩子，用愛心和耐心去悉心地呵護(hù)。“調(diào)皮”這樣兩個(gè)簡單的字，可以說調(diào)皮的孩子大都是聰明的，也是有一定能力的，雖然他們好動、淘氣、自制力差等，但我相信通過我們在教學(xué)中的因勢利導(dǎo)，“調(diào)皮孩子”也一定會向著好的方面發(fā)展的。因此我們在教育教學(xué)中應(yīng)注意：一、承認(rèn)孩子應(yīng)該會犯錯(cuò)誤的。好動、好奇、調(diào)皮是孩子們的天性，也是符合人生成長規(guī)律的。對于教師，要承認(rèn)這一點(diǎn)，不能用同一尺度來看待幼兒，不能冷談甚至漠視這些調(diào)皮的行為，更不能因?yàn)楹⒆臃噶隋e(cuò)誤就認(rèn)為這個(gè)孩子就不是好孩子，那樣是不利于他們成長的。二、用心引導(dǎo)，用愛呵護(hù)。沒有愛就沒有教育。教師的愛是良知和責(zé)任，她能承受重托。教師的愛是流淌幼兒心中的甘泉，是幼兒身心健康成長的動力。愛就意味著奉獻(xiàn)�！薄稅鄣慕逃�》告訴你，陶行知先生是一個(gè)具有徹底奉獻(xiàn)精神的典范，孩子的成長，是一個(gè)不斷犯錯(cuò)的過程。對于犯錯(cuò)的小孩，教師應(yīng)懂得用心教導(dǎo)，正確引導(dǎo)其認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，幫助他們改正錯(cuò)誤。教育其如何做一個(gè)真人。對于幼兒園的小朋友而言，教師更應(yīng)悉心呵護(hù)小孩的心靈，積極引導(dǎo)他們懂得假、丑、惡，提升他們真、善、美的人生境界。犯錯(cuò)誤的孩子不可怕，可怕的是老師在此教育階段不能正確引導(dǎo)。

　　我想，這樣的事情在我們平時(shí)的課堂上是比較頻繁的，如果我們能夠冷靜對待這件事，少一些嚴(yán)厲的批評，多一些正確的引導(dǎo)，多用些心呵護(hù)孩子、多用些愛呵護(hù)孩子。為他們的成長點(diǎn)亮一盞心靈的明燈。

　　俗話說：“有付出就有回報(bào)”用心去愛每一個(gè)孩子,你對孩子付出了自己的愛,你也將收到孩子給你的愛.。

　　幼教中嚇唬語不能有

　　昨天，我正在給班里孩子上課，一位頭發(fā)花白、背有些駝的老爺爺來教室門口倒垃圾，坐在教室門口的兩個(gè)幼兒突然大聲說：“老師，老傻子來了！”還一臉的驚恐，瞪著眼睛望著我，滿眼的渴望被保護(hù)，我被孩子的舉動搞的哈哈大笑起來，感覺孩子太可愛了�？墒沁^后細(xì)想一下，卻被這種想象所帶來的后果嚇了一跳。

　　新學(xué)期我們小（三）班迎來了43名可愛活潑的新生幼兒，因?yàn)榇蠖鄾]有上過幼兒園，沒有離開過家長，依賴性較強(qiáng)，剛來幼兒園幼兒的哭鬧現(xiàn)象比較嚴(yán)重、喜歡隨意走動、打人咬人時(shí)有發(fā)生，所以我們老師有時(shí)在說教收效甚微的情況下，會無意嚇唬孩子�！霸俨蛔�好，讓老傻子來把你背走！”“還哭，我就把你送給大灰狼！”“不聽老師的話，把你送到�。ǘ�）班，小（二）班的老師可厲害了。”“上課再說話，老師就把電話，晚上不讓爸爸媽媽把你接回家了！”…..這種時(shí)有發(fā)生的嚇唬孩子的方法，有時(shí)也能取到立竿見影的效果，孩子也會立即老老實(shí)實(shí)的，不再哭鬧了，可是這些話語卻給孩子帶來不可磨滅的心理陰影，其壞處至少有：

　　一、讓孩子缺乏安全感。幼兒園本是孩子學(xué)習(xí)生活的樂園，老師應(yīng)像媽媽一樣和藹可親，經(jīng)常嚇唬孩子，讓他對幼兒園和老師產(chǎn)生不信任感，缺乏安全感，這對我們老師以后的工作會帶來許多不利。

　　二、損害老師在幼兒心目中的形象。老師“嚇�！焙⒆拥脑挘�大多是在氣頭上順口說出來的，兌現(xiàn)不了。久而久之，孩子把老師的話便看成了是“騙人”的謊話，再也不相信了，對老師的尊重感會大打折扣，也會養(yǎng)成孩子愛說謊話的不良習(xí)慣。

　　三、會增加幼兒的精神壓力和恐懼心理，危害他們的身心健康。有的家長有時(shí)會反映孩子夜里會做噩夢，然后大哭起來，睡不穩(wěn)，早上精神狀態(tài)很差，其實(shí)這都是那些嚇唬的話語造成的。

　　四、恐嚇不利于兒童塑造良好的個(gè)人品質(zhì)。老師若常用鬼、神、狼等恐嚇孩子，可能會使他建立一條條件反射，對同類事物產(chǎn)生懼怕感，容易使幼兒形成膽小、軟弱，遇事縮手縮腳、優(yōu)柔寡斷的不良性格，不利于培養(yǎng)他們勇敢堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。

　　五、老師順口說出的“妖怪吃你”之類的話，不講科學(xué)，不合情理，會給孩子在心里和邏輯思維上形成錯(cuò)誤的認(rèn)識，不利于他們今后的學(xué)習(xí)。

　　因此，用“嚇�！钡姆椒ń逃�孩子弊多益少，不如用循循善誘、說明道理的方法，更有益于孩子認(rèn)識錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)，更有益于孩子健康活潑的成長。

　　愛在平凡中——我與彩虹糖的故事

　　“彩虹糖”，一個(gè)代表著幸福的名字，五彩繽紛之下包裹著甜甜的味道，是孩子們的最愛。從20xx年開始，我接手了這個(gè)班級，30個(gè)孩子與我一路走來，慢慢地變成33，35……匯聚著越來越多的快樂，最后40顆快樂的彩虹糖聚成了我們完整的大三班家庭。三年之中，我們的生活正如“彩虹糖”般的豐富，有酸酸的，也有甜甜的，但不管口中留下的時(shí)酸或是甜，都裝進(jìn)了心中的糖果盒里，每每回味，總是那么得幸福和快樂，猶如再次品嘗著彩虹糖一般！下面我就是來說說我與彩虹糖的故事。

　　酸澀的青橘味——承諾，在雨中完成

　　20xx年的暑假，剛拿到彩虹糖的幼兒名單時(shí)，我們班兩位教師便開始了家訪，事先我們與家長進(jìn)行了電話聯(lián)系。

　　早上8點(diǎn)我們在校門口集中，天公作美，沒有太陽，也不下雨，很快我們就到了第一站——景樂花苑，摁響了門鈴，覺得有點(diǎn)不好意思，因?yàn)殡y得的雙休日，因?yàn)橐�家訪，就剝奪了家長睡懶覺的時(shí)間，真有點(diǎn)過意不去。在和家長簡短的交談后，我們了解了孩子的一些生活情況，由于孩子是8月份生的，還有幾天才滿3周歲，在班中年齡較小，我們便會給他更多地關(guān)注。

　　當(dāng)我們轉(zhuǎn)身離開時(shí)，天公不作美了，下起了傾盆大雨， 這下可慘了，和其他的家長已經(jīng)約好了，不去不行，還有曹老師有先見之明，帶著雨披和傘，于是推了我的“小毛驢”，穿上雨披，后面坐上曹老師正準(zhǔn)備冒雨前進(jìn)，剛訪問過的家長帶著雨傘下來了，“雨這么大，你們接下來要去哪里，我送你們一程吧！”我們連聲說不用，可是他已經(jīng)叫他的朋友開著車過來了，盛情難怯，我們上了車，我的“小毛驢”就停在了他們樓下，很快就來到了第二站——清波公寓。

　　由于在清波公寓里我們要訪問四家，在小區(qū)中奔走，兩人撐著一把小傘，雨水打在我們的臉上、身上、頭發(fā)上，一時(shí)間覺得有點(diǎn)辛苦。大雨仿佛使家長變得格外熱情，進(jìn)門的第一句話就是：“下著雨，你們來家訪，辛苦了！”聽著這句話，雖然我覺得有點(diǎn)辛苦，但很欣慰。有個(gè)家長還告訴我們，他家的孩子很早就起床了，等著老師的到來，結(jié)果看見下雨了，她就很擔(dān)心地問媽媽：“媽媽，下雨了，老師會不會不來？”結(jié)果盼到了我們，孩子很高興，我們沒有讓他們失望，當(dāng)我們要離開時(shí)，有個(gè)家長還熱情地問我們一把傘夠不夠，還要不要傘，讓我們覺得很親切，很幸福。

　　很快我們又到了對面的佳業(yè)花苑，此時(shí)的我們已是狼狽不坎，無情的雨水無視雨傘的存在，照樣朝我們身上襲來，當(dāng)我們又一次摁響門鈴時(shí)，家長看見我們的第一句話是：“趕快進(jìn)來用紙擦擦，你們辛苦了。”雖然很累，但家長的熱情又一次讓我們感受到幸福。

　　由于是步行，我們決定打的到最后一站——星洲陽光城。剛上車，司機(jī)就問我們：“雨下這么大，你們兩個(gè)跑出來干什么呀？”我們說是去家訪，司機(jī)笑著說：“怎么連幼兒園也要家訪啊？我兒子讀的時(shí)候老師都沒來過來啊，你們可真敬業(yè)�！甭犞�司機(jī)的話，我仿佛是得到了老師表揚(yáng)的孩子一般，打起精神，繼續(xù)家訪。

　　結(jié)束了最后的一站，我的背上也全部濕透，曹老師的家就在陽光城里，她直接回家，而我還要去景樂花苑接我的“小毛驢”，說句實(shí)話，很辛苦。

　　酸葡萄味和甜葡萄味—— 愛需要智慧

　　每個(gè)班有有些比較有個(gè)性的孩子，我們班也不例外，浩浩就是一個(gè)例子。

　　浩浩很霸道，喜歡的玩具要自己一個(gè)人玩，不給別人玩，當(dāng)他得不到時(shí)就去搶，搶不到就打人，再不行就大哭大鬧；上課時(shí)他要離開座位到后面去玩玩具，如果不能滿足他，他就大哭大鬧；每次班里有集體活動時(shí)，他挑自己喜歡的參加，不喜歡的堅(jiān)決不參加。經(jīng)常他聽到說的話：“我下課不吃餐點(diǎn)了！”“我不理你們了�！薄拔乙�回家了�！睂τ谶@樣的狀況幾乎每天都可以碰到，一開始，我們采用安撫和講道理的方法，效果不大，而且班里其他的小朋友也開始學(xué)起他的樣子來，這時(shí)，我意識到了問題的嚴(yán)重性，一定要采取有效的措施來制止這種情況。

　　首先，在浩浩發(fā)脾氣時(shí)先采用冷處理的方式，讓他先安靜下來，如果采用批評的方式，他只會更加激動，所以他要發(fā)脾氣時(shí)，我先告訴其他小朋友浩浩比我們大家都小，是小弟弟，我們大家都是哥哥姐姐，知道上課應(yīng)該坐在座位上，不能向他學(xué)習(xí)。然后我繼續(xù)上課，結(jié)果對于我的冷處理，他有點(diǎn)驚訝，“平時(shí)不是老師都立刻請我回到座位上嗎，今天怎么不一樣了？”在他玩了一段時(shí)候玩具后，呆呆地看著我，這時(shí)我對大家說，“浩浩也想來上課了，請坐到座位上，我們歡迎他。”結(jié)果他自己坐到了座位上，接下來的時(shí)間，他上課離開座位的次數(shù)少了，冷處理的方法果然很有效，既不會影響課堂秩序，也能讓他冷靜反思，效果不錯(cuò)。

　　現(xiàn)在的孩子越來越有個(gè)性了，作為老師在付出愛的同時(shí)，我們更需要智慧，即維護(hù)好班級的秩序，同時(shí)又尊重幼兒的個(gè)性，巧妙地運(yùn)用各種方法，彰顯教師的智慧。

　　我與彩虹糖的故事說不盡，道不完，鮮活生動的彩虹糖們是一群最可愛的天使，正是因?yàn)橛辛诉@些天使的陪伴，為我這三年增添了豐富的色彩。在即將與彩虹糖們分別的此時(shí)此刻，我留戀，留戀與他們相聚的分分秒秒；我感謝，感謝他們帶給我的快樂和難忘；我欣慰，欣慰他們能夠背上小書包，神奇地快進(jìn)小學(xué)。在他們離開之后，我將繼續(xù)細(xì)細(xì)品味心中的彩虹糖。

　　是什么原因讓他們躲起來看書

　　細(xì)節(jié)描述：

　　早晨幼兒來園后就在區(qū)域活動的各個(gè)角落里參加自己喜歡的活動，我則在整理教具，同時(shí)觀察孩子。一抬頭，突然看見銘宇他們幾個(gè)人在玩具柜旁邊擠成一堆：一群小人屁股朝外頭向里不知道在看什么。我悄悄把頭湊上去：噢，原來今天揚(yáng)揚(yáng)帶來了一本走迷宮的書，這會兒他們正看得津津有味。只聽他們一邊走一邊小聲嘀咕著：“不對不對，這里走不通，又快大石頭擋住了。”、“哎呀呀呀，那里有個(gè)妖怪，也不能走”……

　　這時(shí)，天諾看見了我，捅了捅旁邊小朋友的手，然后大家看見我都緊張得不響了。我說：“你們在看什么呀�！焙⒆觽兝^續(xù)沉默，揚(yáng)揚(yáng)偷偷把書藏到了身后。我又說：“沒關(guān)系，這本書很有趣啊，我又沒說不可以看�！薄翱墒牵�老師說不要把東西拿到幼兒園呀！”心急的諾諾叫了起來。哦，原來是這么回事，我忙說：“這本書很有趣，就放到圖書角去吧�！甭犖疫@么一說，孩子們歡呼著一起到圖書角里看了起來。

　　評價(jià)分析：

　　這是一個(gè)很讓我意外的插曲，我一直覺得自己對孩子是很親切的，也很寬容，但是，孩子居然連直接把真實(shí)情況告訴我都不肯，這里面的原因是什么呢？為什么他要把書藏起來呢，這些都值得我思索。我想，孩子們在沒有發(fā)現(xiàn)我時(shí)，那種看書的投入和樂趣一定很幸福。但是，在發(fā)現(xiàn)我之后都緊張的不說話了。而在我的追問之下，孩子的一句“可是老師說不要把家里的東西拿到幼兒園”泄露了他們的擔(dān)心。中班的孩子還是很天真，就因?yàn)槔蠋煹倪@句話，他們下意識覺得自己做錯(cuò)了，所以不敢讓老師知道。而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)老師知道了也沒有責(zé)怪他們的時(shí)候，他們拿著書一起到圖書角時(shí)歡呼雀躍的樣子讓我震動。

　　或許，在以前某個(gè)不經(jīng)意的時(shí)刻，因?yàn)楹⒆幽承┬⊥嬉庖�起的不必要的騷動，我強(qiáng)調(diào)了一句不恰當(dāng)?shù)脑挘瑢?dǎo)致孩子失去了許多樂趣。還好，今天我知道了原由，可以有新的建議出來，讓孩子們找回更多失去的樂趣。

　　所思所悟：

　　是什么原因讓他們躲起來看書？是對老師的懼怕嗎？我想：是因?yàn)橐郧昂⒆涌偘岩恍┬⊥嬉饽玫接變簣@，帶來很多管理上的不便，后來老師就強(qiáng)制不允許帶來。于是，孩子產(chǎn)生了思維定勢，認(rèn)為不能拿家里的玩具等東西到幼兒園。這樣控制的結(jié)果是，當(dāng)孩子因?yàn)樘�想與同伴分享而管不住拿東西到幼兒園的時(shí)候，就悄悄躲起來不讓老師發(fā)現(xiàn)。這是孩子下意識的反應(yīng)，那么，作為老師的我是都時(shí)刻關(guān)注了孩子的需要，是否了解了孩子真是的想法呢，我真的對孩子寬容了嗎？不同的事情需要不同的對待，當(dāng)我面對越來越多的小物件而煩躁，下命令——“不許把家里的東西帶到幼兒園”的時(shí)候，我就扼斷了孩子分享的一個(gè)途徑。我想，以后我可以更多觀察孩子、參與到孩子的生活中去，捕捉孩子的需要，鼓勵(lì)孩子將自己好玩的東西拿到幼兒園和同伴分享，可以創(chuàng)設(shè)專門的時(shí)段或者專門的區(qū)域讓孩子們交流和活動。

如何提高閱讀能力7

　　一、消除畏難情緒，樹立學(xué)習(xí)信心

　　這學(xué)期我承擔(dān)了初一新生的英語教學(xué)工作，對于剛剛結(jié)束了小學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)入初中的學(xué)生來說，無論在心理方面，還是在知識儲備方面，還不能立即適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)要求，這就要求我們老師適時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生做好初中英語學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，使之盡快適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)信心。在學(xué)習(xí)心理上，面對篇幅增大、生詞量增加的閱讀文章大多數(shù)學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒，容易對今后的學(xué)習(xí)喪失信心。較之以前大量配圖的閱讀來說，閱讀量的增加無疑是一大挑戰(zhàn)。針對此現(xiàn)象，我有意降低閱讀難度，從選取篇幅短，生詞量少的篇章入手，挑選學(xué)生感興趣的話題及故事，并讓學(xué)生把自己感興趣的文章推薦給大家，互相交流，互通有無。閱讀材料的選取由淺入深，在幫助學(xué)生克服恐懼心理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生步入正常的初中英語學(xué)習(xí)。針對一些篇幅較長的文章，我每次只要求學(xué)生完成一部分內(nèi)容的閱讀任務(wù)，或把不同部分分配給小組中的不同成員，不同成員找出各自負(fù)責(zé)部分的中心詞或句，總結(jié)不同部分的主旨大意，大家分頭閱讀，集中交流。對于有難度的文章，我還有意降低了問題要求的難度，設(shè)置一些在原文中就可以找到答案的問題。通過難度的降低，使學(xué)生容易入手，樹立信心，以期為今后的穩(wěn)步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　　二、歸類文章，分類講解

　　對于剛剛接觸閱讀策略學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，只簡單的、毫無選擇的下達(dá)閱讀任務(wù)是不可取的。我對文章按自己的理解分類，針對文章不同的題材，訓(xùn)練學(xué)生采取不同的閱讀策略，文章的內(nèi)容如果包含學(xué)生所不熟悉的人文地理知識，涉及學(xué)生不了解的風(fēng)土人情，這時(shí)讀前任務(wù)的設(shè)置很重要，每逢學(xué)習(xí)這樣的篇章前，我都要安排學(xué)生查閱相關(guān)知識，課堂上通過相關(guān)知識的總結(jié)，再展開閱讀，這樣會有效避免由于對文章內(nèi)容的陌生，而使學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒。在學(xué)習(xí)關(guān)于青少年相處之道的文章時(shí)，課堂氣氛輕松活躍，話題豐富，討論間，文章情節(jié)的發(fā)展以了然于心。這時(shí)入手閱讀，簡單、愉快。還有的文章生詞不多，但意思難懂，或容易出現(xiàn)理解誤差。每次遇到這樣的文章，我都詳細(xì)分析。找出引起歧義的地方（比如對話中，對反問句的`回答）提醒學(xué)生注意。引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到講評總來積極思考，大膽表達(dá)。訓(xùn)練學(xué)生通過對上下文的分析，得出正確的語意。大多數(shù)文章對于七年級的新生來說，生詞無疑是最大的挑戰(zhàn)。單靠背誦，根本行不通，此時(shí)適當(dāng)引入構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)正是時(shí)機(jī)，先從一些成詞頻率較高的詞綴學(xué)起，比如：-less；-ful；-un；-im；-dis.這些知識無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的好幫手。

　　三、引導(dǎo)示范，正確使用詞典

　　閱讀訓(xùn)練中不僅要訓(xùn)練學(xué)生具有挑戰(zhàn)精神，不怕困難的吃苦精神。還要教給他們解決問題排除困難的辦法，遇有生詞，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會正確使用詞典，當(dāng)然不是個(gè)個(gè)生詞都要查詞典，那樣做易造成厭煩心理，會消減閱讀熱情，影響閱讀速度。屢屢打斷閱讀的思路，還會影響對文章的整體理解。教給學(xué)生只有遇到極其重要的關(guān)鍵生詞再查詞典，這樣既避免了上述問題，又能很好的理解詞語，理解文章內(nèi)涵，積累知識。

　　四、交流合作，快樂閱讀

　　閱讀中有些篇幅信息隱匿，篇幅較長。而對這樣的文章不少學(xué)生信心不足，無從下手。這時(shí)我總鼓勵(lì)學(xué)生：閱讀是一種發(fā)現(xiàn)過程。有閱讀就一定有收獲。使他們放下包袱，心情愉悅，將閱讀看成捕捉信息，獲取知識的過程。由于閱讀能力各有差異，捕獲的信息也因人而異。這時(shí)我就鼓勵(lì)學(xué)生相互交流。談?wù)劯髯缘氖斋@，以“我讀到了什么�！�、“我發(fā)現(xiàn)了什么�！薄ⅰ拔艺J(rèn)為會怎樣。”為話題，通過啟發(fā)，鋪設(shè)臺階，引導(dǎo)學(xué)生說出來去討論。在這樣的合作氛圍下，攻克一篇文章，既鍛煉了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，真正體會到了閱讀的樂趣。

　　短短的一個(gè)學(xué)期訓(xùn)練閱讀策略，又基于學(xué)生整體英語水平所限，學(xué)生閱讀能力參差不齊，只能在學(xué)生學(xué)習(xí)能力可以接受的范圍之內(nèi)，展開一些篇章的閱讀訓(xùn)練，實(shí)施幾種簡單的閱讀策略的嘗試，所有閱讀工作都以培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣為目的，所有閱讀策略的整體訓(xùn)練還有待今后有序展開，希望在課題組科學(xué)方法的指引下，通過師生不懈努力，最終達(dá)成所愿，使多方努力最終惠及學(xué)生，學(xué)有所成，學(xué)有所樂。

如何提高閱讀能力8

　　在語言技能中，閱讀能力又是重中之重，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，養(yǎng)成縱式閱讀的習(xí)慣是有效的提高英語閱讀能力的有效措施，閱讀的技巧則有查閱、略讀、預(yù)測、猜詞等都能很好提升自己的英語閱讀水平英語教育強(qiáng)調(diào)以發(fā)展語言運(yùn)用能力為根本目的，而語言運(yùn)用能力目標(biāo)的第一要素就是語言技能。在語言技能中，閱讀能力又是重中之重，它是英語綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)和前提。它主要表現(xiàn)在閱讀速度和閱讀理解準(zhǔn)確性兩個(gè)方面。一個(gè)人閱讀能力的高低決定了他能否快速高效地吸收有用信息。本文根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，具體分析影響閱讀的因素，以期幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

　　一、影響閱讀的主要因素

　　閱讀理解測試要求高中學(xué)生的平均閱讀速度為50～60wpm,而實(shí)際上，學(xué)生閱讀時(shí)往往由于一些不良的習(xí)慣而影響其閱讀速度。為了在有限的時(shí)間內(nèi)，提高閱讀速度，鍛煉閱讀技能，我們必須掌握正確的閱讀方法，改掉不良的閱讀習(xí)慣。

　　(一)學(xué)生在閱讀過程中，常見的不良習(xí)慣有。1.聲讀(vocalising)，即在閱讀時(shí)常常讀出聲音來，從而直接影響了閱讀速度�；蚴切淖x(sub- vocalising)，即是一種除本人外其他人察覺不出來的有聲閱讀形式。心讀時(shí)，讀者在心里對自己清晰地發(fā)出某個(gè)單詞的讀音，好像清楚地聽到自己在念一個(gè)詞。2.指讀(Pointing)，即在閱讀時(shí)，常常用手指或筆尖指著文章逐詞逐句的閱讀�；蚴亲g讀(mental translating)，即在閱讀過程中，常常將原文逐詞逐句的譯成中文，通過中文來達(dá)到理解原文的目的。3.回視(regressions)，即在閱讀過程中遇到生詞或不理解的地方時(shí)，返回文章的句首或段首重讀。4.濫用詞典(too dependent on dictionaries)，即在閱讀過程中不適當(dāng)?shù)�、頻繁的使用詞典，不僅降低了閱讀的速度，而且閱讀效率極低。

　　(二)影響閱讀的一些因素。1.詞匯量。實(shí)踐表明，詞匯量在一定程度上決定了閱讀理解能力。詞匯量對于閱讀速度和閱讀理解有很大的影響。詞匯量越大，閱讀的越廣，視野就越開闊，閱讀理解的準(zhǔn)確性就越大。2.句式。句式的識別在閱讀理解中所起的作用是不容忽視的。句式識別，它包括對句子的句法結(jié)構(gòu)的識別和該結(jié)構(gòu)所包含的相關(guān)意義的識別。任何普通意義上的閱讀至少都包括句子識別和理解信息兩個(gè)階段。句式的自動識別和字詞的自動識別共同構(gòu)成了閱讀的最佳途徑，即讀而求其意，使讀者流暢地完成句子意義的構(gòu)建。3.篇章。閱讀時(shí)，學(xué)生直接面對的是語篇，其組成及其規(guī)律對閱讀理解起著至關(guān)重要的作用。語篇所涉及的題材廣泛，包括了英語國家的`歷史、地理、文化和風(fēng)俗、風(fēng)土人情、人際關(guān)系等方面的內(nèi)容，有明顯的時(shí)代性和地域性。因此，我們在閱讀時(shí)首先要把握語篇的體裁，分析語篇的篇章結(jié)構(gòu)，將詞句融入到語境中，利用合理的推理，以期達(dá)到良好的閱讀能力。4.背景知識。背景知識在閱讀中起著至關(guān)重要的作用。所謂背景知識指一個(gè)人已有的整體知識以及有關(guān)某一領(lǐng)域的專門知識。特定的背景知識對理解的影響大于語言知識;背景知識的缺乏會造成閱讀理解障礙。只有當(dāng)讀者將自己的背景知識與語篇的語言文字信息聯(lián)系起來以后，閱讀理解率才能越高。

　　二、提高閱讀能力的基本策略

　　(一)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。有了這些不良的閱讀習(xí)慣，要以較快的速度準(zhǔn)確的從閱讀材料中獲得有關(guān)信息，顯然是不可能的。因此，我們在閱讀過程中須養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對提高閱讀能力至關(guān)重要。

　　1.養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，即養(yǎng)成無聲直接理解文字符號的閱讀習(xí)慣。

　　2.養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。學(xué)生剛開始閱讀時(shí)，往往習(xí)慣于逐詞閱讀，或用手指點(diǎn)讀，惟恐遺漏文章內(nèi)容，這樣所達(dá)到的只是句子水平的理解。

　　3.養(yǎng)成縱式閱讀的習(xí)慣。在縱式閱讀中人的目光主要表現(xiàn)為上下移動，讓學(xué)生目光在閱讀材料居中部位縱式移動。同時(shí)用余光掃描左右，克服“回視”現(xiàn)象，并要求學(xué)生按意群向前跳躍，捕捉關(guān)鍵詞，抓住中心思想。

　　4.養(yǎng)成“悟意”的閱讀習(xí)慣。根據(jù)文章的上下文的或語言結(jié)構(gòu)分析，來猜測并確定生詞詞義，不是一遇到生詞就去查字典。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準(zhǔn)確率才會提高，閱讀技能才能增強(qiáng)。

　　(二)閱讀的一些技巧及策略。

　　快速閱讀技能主要包括以下幾方面：

　　1.查閱(Scanning)查閱的目的是為了快速查找某一特定信息。閱讀課文時(shí)，對具體數(shù)字、日期、人名和地名等的查閱是訓(xùn)練“查閱”技巧的最佳時(shí)機(jī)。特別是當(dāng)回答有關(guān)who,what,where,when, why 等文章的細(xì)節(jié)問題時(shí)，用此方法可以提高閱讀速度和解題的準(zhǔn)確性。在查閱的過程中，應(yīng)該注意的是應(yīng)明確所查的對象;查閱前應(yīng)清楚此信息可能以哪種形式出現(xiàn)。

　　2.略讀(Skimming)略讀的目的是為了迅速抓住文章大意和主題思想。一般來說略讀的速度是正常閱讀速度的兩倍。在閱讀的過程中，我們要快速瀏覽全文，領(lǐng)會文章大意，發(fā)現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和意圖，掌握篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)而抓住文中的Central idea 。尤其注意首尾兩段和首尾兩句。

　　3.預(yù)測(Prediction)預(yù)測作為一種思維活動，是指對未來的發(fā)展情況進(jìn)行積極的推測。在閱讀過程中，根據(jù)上文中已出現(xiàn)的語言信息，預(yù)測下文將要出現(xiàn)的信息，這是我們應(yīng)該了解和掌握的一項(xiàng)快速閱讀技能。從標(biāo)題預(yù)測文章的大致內(nèi)容以及可能涉及到的詞匯，然后閱讀開篇第一、第二段，以驗(yàn)證或糾正對文章的預(yù)測。

　　4.猜詞(Guessing)我們在大量的閱讀過程中必定會遇到一些生詞，而如何處理這些生詞是一個(gè)不可忽視的問題。如果一遇到生詞就停下來查字典，那么，不僅會影響閱讀的速度，還會挫傷閱讀的積極性。所以我們必須掌握一些猜詞技巧。一般可以從上下文的同義詞、反義詞獲知詞義;也可以從語境中猜出詞義，還可以根據(jù)詞的結(jié)構(gòu)和構(gòu)詞法常識(如詞干、詞根、前綴、后綴)等來判別詞義。

　　總之，閱讀是一個(gè)多因素作用過程。學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，是個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過程。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，正確把握閱讀技巧，使其擁有詞語的猜讀能力、難句解讀能力、信息把握能力、分析推理等能力，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀能力最終定會逐步提高。

如何提高閱讀能力9

　　理解知識有三級水平，低級水平的理解是指知覺水平的理解，就是能辨認(rèn)和識別對象，并且能對對象命名，知道它“是什么”；中級水平的理解是在知覺水平理解的基礎(chǔ)上，對事物的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系的揭露，主要表現(xiàn)為能夠理解概念、原理和法則的內(nèi)涵，知道它是“怎么樣”；高級水平的理解屬于間接理解，是指在概念理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步達(dá)到系統(tǒng)化和具體化，重新建立或者調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到知識的融會貫通，并使知識得到廣泛的遷移，知道它是“為什么”

　　理解力是衡量學(xué)習(xí)效益的重要指標(biāo)，它包括以下幾個(gè)方面：

　　1、 整體思考的能力。

　　學(xué)習(xí)需要借助積極的思維活動，弄清事物的意義，把握事物的結(jié)構(gòu)層次，理解事物本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，需要對學(xué)習(xí)材料作整體性的思考。因此，個(gè)體應(yīng)該培養(yǎng)自身的全局觀點(diǎn)，考慮問題要從大局出發(fā)，著眼于整體問題的解決。這是因?yàn)檎�體思考能力的強(qiáng)弱影響著個(gè)體的學(xué)習(xí)效果。

　　2、 洞察問題的能力。

　　在學(xué)習(xí)中，我們需要不斷地思考，在解決問題的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，對問題要具有洞察力。只有這樣才能更深刻的理解學(xué)習(xí)的材料，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

　　3、 想象力、類比力。

　　正如想象可以讓知識插上翅膀一樣，想象力可以讓個(gè)體學(xué)習(xí)知識的能力得到飛升。而類比力是將同類事物進(jìn)行比較的能力。同類事物具有相似之處，也具有相異之處，對其進(jìn)行比較、分析，可以加深對所學(xué)知識的理解，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

　　4、 直覺力。

　　直覺力是個(gè)體學(xué)習(xí)能力達(dá)到一定程度而展現(xiàn)出來的一種能力。有些東西是要靠直覺把握的`，學(xué)習(xí)有時(shí)也要靠直覺。直覺力高低對學(xué)習(xí)效果好壞有時(shí)也起重要作用。

　　5、解釋力。

　　即解釋經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，也就是運(yùn)用觀念進(jìn)行邏輯推演的能力。學(xué)習(xí)需要將學(xué)到的知識經(jīng)過概念、判斷、推理的抽象思維過程轉(zhuǎn)化為自身的一種東西，并能對其進(jìn)行合理的解釋：能否對所學(xué)知識進(jìn)行合理的解釋，是判斷一個(gè)人理解力高低的最重要標(biāo)準(zhǔn)。

如何提高閱讀能力10

　　一、閱讀資料要慎選

　　閱讀資料在我們平時(shí)的復(fù)習(xí)中起到至關(guān)重要的作用，關(guān)于閱讀資料無外乎真題、模擬題、外文雜志這幾種。研究生考試的閱讀試題題材廣泛，涉及到包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、軍事、科普，教育等在內(nèi)的方方面面;所選體裁多樣，包括記敘文、議論文、說明文、新聞文體等;文章內(nèi)容時(shí)新，可讀性強(qiáng)，所以我們?nèi)绻�想提高自己的閱讀水平不是一朝一夕就能解決的，我們得通過自己的不斷積累詞匯，培養(yǎng)語感，從而提高英語水平。

　　二、別被牽著鼻子走

　　我們在做閱讀理解的時(shí)候很容易被自己的主觀意識所影響，但是同學(xué)們要注意，作為選拔性考試，命題人就是要刷掉你們這些跟著他們陷阱走的傻白甜，所以同學(xué)們在做題的時(shí)候一定要清醒起來，學(xué)會發(fā)散性思維，完全和原文一樣的選項(xiàng)不一定是對的，我們時(shí)刻保持著大腦的清醒。

　　三、提高詞匯量

　　單詞是學(xué)習(xí)好英語的一個(gè)必要條件，沒有單詞量你所有的工作都無法進(jìn)行。所以我們要在平時(shí)的學(xué)習(xí)以及生活中提高自己的`詞匯量。市面有很多種單詞書，同學(xué)們可以去買一本，留著平時(shí)背誦用，建議大家去買那種亂序版的，亂序版由于單詞被打亂，所以會有一種神經(jīng)刺激性在，更適合長時(shí)間復(fù)習(xí)。那種從字母A開始排序的那種復(fù)習(xí)起來會比較枯燥，有可能你背了好久還是只會一個(gè)abandon。在單詞方面，不要求集中突破，一口吃個(gè)胖子，要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，從最開始的量變從而引起最后的質(zhì)變。

　　四、語法不要怕

　　語法能力可以更有效地提高以書面形式運(yùn)用 英語的能力，進(jìn)而提高口頭表達(dá)能力。要培養(yǎng)口頭和書面用 英語進(jìn)行交際的能力，就要擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，即語音、詞匯、 語法等語言知識。面對復(fù)雜難懂的語法知識同學(xué)們要有耐心，其實(shí)學(xué)習(xí)英語就是一個(gè)比拼耐心的活動，誰有耐心、誰能鉆研誰就能取得一個(gè)好成績。

如何提高閱讀能力11

　　很多家長認(rèn)為，讓孩子多讀就行了!其實(shí)提高一項(xiàng)能力可不是這么簡單的。有個(gè)寶寶叫小小，他從上小學(xué)之后，才開始真正意義上的閱讀行為，小小被要求要乖乖的坐好，并且要讀大量的內(nèi)容、課文和規(guī)定的閱讀清單。小小要把規(guī)定的內(nèi)容讀完，還要答對所有的問題才可以玩，所以他沒有時(shí)間玩了……小小進(jìn)入了一種純被動的信息吸收模式，他漸漸的會走神，記不住那么多的內(nèi)容，然后理所當(dāng)然的答錯(cuò)問題，直接的后果就是小小討厭閱讀，越來越排斥，更無從談起閱讀能力的提高了。

　　那么要提高孩子的'閱讀能力，到底要怎么辦呢?

　　閱讀——從不認(rèn)字開始

　　不認(rèn)字如何閱讀?美式早教認(rèn)為閱讀是認(rèn)識世界的途徑而不僅僅是識字的途徑。孩子還不會說話的時(shí)候，寶寶用手指觸摸，耳朵聆聽以及眼睛觀察來感知和了解這個(gè)世界，在這個(gè)時(shí)候，他們可以通過觸摸類的繪本，來獲取更多的信息。

　　而書本對于寶寶來說，不再是為了答題，和完成任務(wù)，而是生活的一部分，和玩具一樣的有趣。

　　我們常說“不讓孩子輸在起跑線”，其實(shí)美國也有這種說法，并且有更深刻的認(rèn)識，在《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》的法案中，專門設(shè)有面向?qū)W前教育的“閱讀優(yōu)先”項(xiàng)目。20xx年，一家來自美國弗吉尼亞州的早教品牌—“悅寶園”來到中國，同時(shí)也帶來了完善的幼兒英文繪本閱讀課程體系。這一體系讓孩子的閱讀不再局限于認(rèn)字之后，而是通過畫面就可以完成。時(shí)至今日，悅寶園依舊是在早教行業(yè)唯一一家擁有幼兒英文閱讀課程的教育機(jī)構(gòu)，并成為“十二五”教育科研計(jì)劃的子課題。

　　閱讀——是生活的一部分

　　閱讀的重要性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于應(yīng)付高考。那些喜歡讀書的人，表達(dá)和邏輯都更出眾。因?yàn)樵谶M(jìn)行閱讀時(shí)大腦要把輸入的信息進(jìn)行整合、歸納，這一過程就直接鍛煉了思維能力。我們不希望孩子只在學(xué)校里才會讀書，我們希望他們一生都樂于閱讀，并不斷學(xué)習(xí)。但幼兒的心理和生理發(fā)育尚未成熟，在對孩子進(jìn)行早期閱讀啟蒙時(shí)不能盲目進(jìn)行，需要專業(yè)、悉心的指導(dǎo)。家長們一不留神就希望考核一下寶寶是不是記住了什么，但這很可能就扼殺了孩子的閱讀興趣。

　　我們總是說孩子不能輸在起跑線上，但他們是否能贏得未來才是更重要的。考試制度不斷變化，未來的人才需求我們并不能精準(zhǔn)預(yù)測，在人生的初期，培養(yǎng)寶寶學(xué)了多少知識并不重要，重要的是他們學(xué)會了學(xué)習(xí)的能力，以及樂于學(xué)習(xí)，那么不管未來如何多變，他們都能從容面對。

如何提高閱讀能力12

　　一、扎實(shí)聽說能力，才能從本質(zhì)上提高閱讀水平;

　　讀和聽力一樣，是語言材料的“輸入”，沒有足夠的“輸入”，就不可能有“輸出”——“說”和“寫”�！奥牎辈坏�是說的基礎(chǔ)，還是閱讀的基礎(chǔ)。之所以能 讀懂，是因?yàn)槭孪饶苈牰�。比如，How old are you?這個(gè)句子，我們之所以能讀懂，是因?yàn)樵陂喿x過程中，我們把文字符號轉(zhuǎn)化為聲音符號讀出來了，而這個(gè)聲音符號是我們事先能聽懂的。如果原本就聽不懂 這個(gè)句子，那么，哪怕你每個(gè)一單詞的中文意思都很清楚，你很有可能會誤讀，如：

　　How (怎么)are(是)you(你)?

　　How(怎么)old(老)are(是)you(你)?

　　哪怕不是誤讀，你也會因?yàn)橐�逐字翻譯、分析句子結(jié)構(gòu)等等，讀了很辛苦、很乏味。

　　因此，在閱讀之前，一定要充分地“聽”，聽得越多，詞匯量越大，語感越強(qiáng)，以后閱讀起來就越得心應(yīng)手。這就是我們常說的“磨刀不誤砍柴工”。

　　所以，我個(gè)人認(rèn)為，如果是一年級開始學(xué)英語的，已經(jīng)有了一定的聽說基礎(chǔ)、語感和詞匯量，小學(xué)三年級可以漸漸步入簡單的閱讀了。

　　聽，是為了“說”和更好地“讀”。聽力的訓(xùn)練，應(yīng)該貫穿英語學(xué)習(xí)的始終，尤其是整個(gè)小學(xué)階段，都應(yīng)該以聽、說為主要任務(wù)。因此，強(qiáng)烈建議家長們給孩子 購買有聲讀物，讀完了可聽，聽完了可讀，或邊聽邊讀，直到聽熟、會背，爭取以后在聽別的文章，碰到同樣的單詞或句型時(shí)，能夠一聽就懂。此外，聽還有助于記 住生詞的發(fā)音，有助于形成語感。

　　因此，最有效的閱讀方式是，把閱讀能力的提高、聽力的'提高、詞匯量的擴(kuò)大、語感的形成、語音語調(diào)的規(guī)范緊密結(jié)合起來，達(dá)到語言綜合能力的全面發(fā)展。

　　二、什么是sight word?對閱讀有什么幫助?

　　sight word，顧名思義，就是指“一sight(看見)，就能馬上拼讀出來的單詞”。熟悉這些單詞的作用在于，它們是常見詞，而且其中有些不符合發(fā)音規(guī)律，無 法通過自然拼音正確讀出來。如果這部分單詞能夠一見到就拼讀出來，就會大大提高閱讀速度，從而提高閱讀興趣。要知道，英語中，最常見的前25個(gè)單詞，構(gòu)成 了所有閱讀文章中1/3的內(nèi)容，最常見的100個(gè)單詞構(gòu)成了50%的內(nèi)容，最常見的300個(gè)單詞65%的內(nèi)容。

　　那么，怎么去掌握這些sight word呢?專門去背這個(gè)詞匯表嗎?不是，應(yīng)該在孩子開始閱讀第一本書時(shí)，就邊讀邊掌握。

　　三、怎樣更好地通過閱讀積累詞匯?

　　閱讀和聽力一樣，是積累詞匯的最佳手段(孤立地背單詞是完全行不通的)。

　　在閱讀過程中，家長可以把孩子原來不認(rèn)識的生詞，或猶豫片刻才拼讀出來的單詞，單獨(dú)寫在書的邊邊角角(尤其是前面第四點(diǎn)中提到的sight word)，等孩子把文章讀熟后，再單獨(dú)朗讀這些單詞，或者用英文黑體字(Arial Black字體)和很大的字號(小初號)打印出來，貼在客廳的墻上，以便經(jīng)常利用零碎的時(shí)間讓孩子拼讀。做到下次閱讀別的文章，看到同樣的單詞，能夠馬上 拼讀出來，并知道大概意思，孩子的閱讀速度、閱讀能力就會漸漸提高，詞匯量也會慢慢擴(kuò)大。

　　為什么要單獨(dú)拿出來讀呢?除了強(qiáng)調(diào)以外，還有一個(gè)很重要的原因：在讀課文時(shí)，孩子因?yàn)槁犑�、讀熟了，在上下文中順著就能不假思索地讀出來，并沒有動腦筋去拼，去想，而單獨(dú)拿出來，脫離了前言后語，可能就不知道怎么讀，什么意思了。

　　四、文章中的生詞，要不要刻意去背拼寫和中文意思呢?

　　這些單獨(dú)寫出來的詞，不需要刻意背拼寫和中文意思，但要做到下次看到就能讀出來并知道大致意思。因?yàn)榭桃馊ケ�，雖然記住了，但因?yàn)椴皇褂茫�過幾天就會 忘記，而且孩子學(xué)英語的興趣可能也會在背單詞中漸漸消磨，倒不如把用于背單詞的時(shí)間用在閱讀上，通過單詞在文章中的復(fù)現(xiàn)，自然而然地記住常用詞的拼寫。這 樣記單詞的好處是，記住拼寫的同時(shí)，中文意思、單詞的用法也就一起記住了，而且通過這種方法記住的單詞，不容易忘記。

　　所以，閱讀和聽說讀寫的能力是相互幫助的!如果孩子忘記單詞的中文意思，可以從文章中把含有這個(gè)單詞的那個(gè)句子，甚至是整篇文章找出來，讓她再讀一 遍，孩子一讀原句，馬上就明白單詞的含義了，多反復(fù)幾遍，中文意思自然就記住了。提高英語閱讀，既能提高單詞的記憶程度，也可以在考試中拿下占分很大的閱讀部分!

如何提高閱讀能力13

　　一、注重閱讀方法的培養(yǎng)

　　1.不分主次通讀全文

　　這一條有些老生常談，卻是百試不爽的圣經(jīng)。在閱讀培訓(xùn)初期學(xué)生不可能憑自己的能力就對文章有極強(qiáng)的把握，但哪怕只是些懵懂的認(rèn)識也是極為重要的，好比數(shù)學(xué)題目學(xué)生讀一遍不會，讀兩遍還不會，但讀上三四遍或許答案不攻自破，結(jié)果自己出來了。書讀百遍，其意自見。讓學(xué)生通讀爭取把文章按照自己的理解能力盡可能吃透，吃的越多，挖的越深，訓(xùn)練效果越好。

　　2.通讀后學(xué)生分組討論

　　三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮，每個(gè)人的思維方式是不同的尤其是在思維高度活躍有些異想天開的小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)生的.

　　思維不同對文章的理解就不同，在通讀之后緊接著讓他們互相討論，一來學(xué)生的積極性容易調(diào)動起來使其真正參與到文章學(xué)習(xí)當(dāng)中，二來學(xué)生與學(xué)生之間思維的碰撞很可能摩擦出智慧的火花，這對學(xué)生思維的開發(fā)與文章全方位的把握有著不可估量的作用。當(dāng)然在討論前可以有一個(gè)短暫的思考時(shí)間。

　　3.老師的及時(shí)參與、點(diǎn)撥

　　討論完成之后學(xué)生對文章已經(jīng)有了一定認(rèn)識，這個(gè)認(rèn)識或許會很獨(dú)到，但不見得能夠走在陽關(guān)大道上抓住文章的中心思想以及行文線索，這時(shí)候在學(xué)生對文章還沒有形成不可扭轉(zhuǎn)的偏曲認(rèn)識之前，老師當(dāng)及時(shí)參與進(jìn)來，以有效的手段把學(xué)生的思路引導(dǎo)回正途，如此一來久而久之學(xué)生對各類文章的把握必然更加得心應(yīng)手。當(dāng)然這時(shí)候老師也要注意并不見得學(xué)生的思路與觀點(diǎn)就是錯(cuò)誤的，我們故有的就一定正確，老師要充分肯定學(xué)生的思路，要循循善誘甚至在學(xué)生更正確時(shí)不吝嗇表揚(yáng)，勇于承認(rèn)自己的不足，這不失為一種調(diào)動學(xué)生閱讀信心與愛好的有效手段。

　　4.重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握

　　每篇文章都會有相應(yīng)的重點(diǎn)難點(diǎn)，這不可避免。同一篇文章也不可能所有學(xué)生都能完全理解，這時(shí)老師就要對人、對文逐一排除，難點(diǎn)處理要在討論之后或點(diǎn)撥同時(shí)，難點(diǎn)之后要有文章復(fù)述，學(xué)生合起課本以自己的語言把文章重新講

　　解一遍。這是對文章理解度的一個(gè)考查和知識的鞏固過程，不可或缺。

　　二、閱讀素養(yǎng)的基本訓(xùn)練

　　道術(shù)，是有“道”有“術(shù)”，閱讀方法充其量只能算作閱讀這一環(huán)節(jié)中的“術(shù)”。而閱讀能力、閱讀有效性的根本之處，還在于學(xué)生的基本功，在于語文素養(yǎng)，這才是“道”。而道的培養(yǎng)更加任重而道遠(yuǎn)，非是一朝一夕所能完成的，在這里我主張積沙成塔，扎扎實(shí)實(shí)一步一腳印。

　　1.詞語的硬積累與軟積累

　　所謂“硬積累”是針對那些不可更改的約定成俗的傳統(tǒng)詞語，例如歇后語、成語等，這樣的詞語都有固定意思，如果積累比較匱乏，這些詞一旦出現(xiàn)在文章中便絕難理解，就算閱讀方法掌握再好這點(diǎn)也不可彌補(bǔ)，所以學(xué)生在平時(shí)就應(yīng)該背誦一定量的“必要累積詞”。所謂“軟積累”是建立在硬積累的基礎(chǔ)上的，也就是詞語的再組織能力，很多文章中會出現(xiàn)在字典詞典中查不到的新詞，這樣的詞語往往只在這一篇文章中存在含義，這需要學(xué)生有較高的語言再組織能力和完美的語感。這也是平時(shí)積累的一個(gè)衍射。

　　2.有感情地朗讀

　　新課標(biāo)要求學(xué)生課外讀物要不小于一百萬字，實(shí)際上這還略顯不足，閱讀是一個(gè)完全的知識再生產(chǎn)過程，無論是知識的積累還是智力的開發(fā)都在閱讀中可以完美體現(xiàn)，把閱出

如何提高閱讀能力14

　　一、反復(fù)閱讀選文

　　平時(shí)講解課文之前要求學(xué)生要預(yù)習(xí)、閱讀課文，其目的在于讓學(xué)生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎(chǔ)。何況現(xiàn)在的選文大多是文質(zhì)兼美的文章，它們或注重思辨、啟迪學(xué)生智慧，或展示科技新貌、開拓學(xué)生視野，或寓理于情、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對大多數(shù)同學(xué)而言是陌生的，因此引導(dǎo)學(xué)生對材料進(jìn)行瀏覽、細(xì)讀、品讀是必不可少的。

　　瀏覽，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會快速閱讀包括標(biāo)題和檢測題在內(nèi)的所有文字資料。通過瀏覽，大體知曉材料的內(nèi)容和命題的方向，形成初步印象。

　　細(xì)讀，即在瀏覽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著檢測題細(xì)細(xì)閱讀選文，深入了解文章立意、寫作思路、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法等，做到重點(diǎn)明確、胸有全局。

　　品讀，就是要求學(xué)生帶著對材料的初步理解，首先重點(diǎn)品讀檢測題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎(chǔ)上再讀選文，同時(shí)對那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點(diǎn)關(guān)注。

　　二、抓住文體特征

　　閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識積累，不掌握一些基本技能，可能也會無從下手。各類文體的`特征就是必須掌握的知識。因?yàn)樵S多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎(chǔ)知識，答題才容易“上路子”。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達(dá)的方式等；說明文常考的是說明方式、說明順序、說明對象及特點(diǎn)、說明方法等；議論文則側(cè)重對議論文的三要素考查，如文章的論點(diǎn)、論據(jù)的類型、論證的方法等。這些都涉及到相應(yīng)文體的基本概念，有共性的內(nèi)容。如果學(xué)生對選文的文體類型辨別無誤，基本概念認(rèn)識清晰，那么答題時(shí)就不會張冠李戴，這樣基本分就不會丟失了。

　　三、準(zhǔn)確把握材料

　　每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內(nèi)容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢？大體有以下三種方法：

　　1、抓題目。標(biāo)題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或?qū)懽鞯姆较�，抓住了題目，答題一般就不致于產(chǎn)生太大的偏差。

　　2、抓住中心句。中心句是文章內(nèi)容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內(nèi)容的理解認(rèn)識就會更準(zhǔn)確更具體。

　　3、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

　　四、區(qū)別題型作答

　　讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運(yùn)用，在于答題。學(xué)會區(qū)分不同題型，巧妙處理也很重要。

　　1、選擇題。通常采用排除法。閱讀分析題的內(nèi)容涉及到的不僅僅是內(nèi)容，有時(shí)對課內(nèi)知識也多有勾連考查。因此對課內(nèi)掌握的知識如能或排除或選擇，就無形中降低了知識的選擇難度。

　　2、延伸題。如根據(jù)有關(guān)內(nèi)容默寫名句等，對此要避難就易，寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。

　　3、基本概念題。要做到抓住語段的主要內(nèi)容來答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一頁障目，不見森林。

　　4、綜合分析題。對于這類題，則要在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上扣住命題內(nèi)容解答，不能斷章取義，更不能答非所問。這類題往往是最能見學(xué)生語文能力高下的題，答題應(yīng)努力做到：簡明扼要，言簡意賅，一般不超過30字；句子要通順，語言表達(dá)沒有漏洞，符合邏輯推理；要圍繞文章內(nèi)容，突出重點(diǎn)，不能信馬由韁，胡亂扯談。

　　閱讀能力的提高不是一朝一夕的事。它要求學(xué)生樹立正確的思想方法、價(jià)值觀念，同時(shí)掌握答題技巧、不斷拓寬知識面，提高綜合素質(zhì)和能力。

如何提高閱讀能力15

　　高考英語試卷的閱讀理解部分共有4篇文章，在150分里占30分，約27%，是高考英語試卷重中之重的部分。高考英語閱讀時(shí)間共為30分鐘，閱讀速度平均應(yīng)當(dāng)為每分鐘60~70字。涉及內(nèi)容包括：科普、歷史、地理、文化、人物、故事、新聞、廣告等等。題材多樣，體裁各異。

　　近年，文章的選題更貼近現(xiàn)實(shí)生活，具有更強(qiáng)的社會性、實(shí)用性和文化性。不僅注意到了語言和文化的交互作用，還考慮到了應(yīng)試語言的實(shí)用性，同時(shí)，生動地反映了時(shí)代氣息，跳出了教材語言的模式。但是，對于學(xué)生來說，這意味著閱讀部分的語言結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，有效信息也更難被發(fā)現(xiàn)。故此，這對學(xué)生的分析、推理、概括和抽象思維等綜合能力與加工處理信息的能力提出了要求。

　　縱觀英語高考試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，高考閱讀理解題目中涉及低能力要求的事實(shí)和細(xì)節(jié)題逐步減少，而涉及較高能力的語篇分析、文章概括、上下文推理的題目逐步增加。因此，對語言的深層次含義的理解，無論是對詞、句的理解，還是對語篇的理解都需要借助推理，從而得出語篇中不曾明確表述但又蘊(yùn)含其中的意義。

　　閱讀是獲得更綜合、更復(fù)雜、更精確信息的必要手段，我們考生在做閱讀理解時(shí)，不僅要看懂文章的字面意思，還需要針對不同題材和體裁的篇目運(yùn)用不同的方法作出正確的選擇。一般來說，詞匯、閱讀速度和理解能力是閱讀理解中三個(gè)最重要并且有相互聯(lián)系的因素。

　　在閱讀的方法上，可以使用以下幾種方法：1、跳讀。就是快速地、一步閱讀法。實(shí)際上是有選擇的閱讀，即在文章中找到一個(gè)或關(guān)鍵幾個(gè)詞。用這種閱讀方法回答who、what、when、where之類的問題最為有效。2、略讀。所謂略讀是指比跳讀慢些的二步閱讀法。也就是泛泛地、粗略地快速閱讀，目的是了解大意，對文章有個(gè)總的概念。此種閱讀方法能回答why、how之類的問題。

　　3、精讀。所謂精讀就是用最細(xì)致、最慢、最深層的`方法閱讀，目的是求得對所讀文章的全部意義的理解與掌握。在應(yīng)用這種閱讀方法前，首先應(yīng)用跳讀法找到與問題有關(guān)聯(lián)的地方，然后細(xì)讀。有時(shí)候文中有直接回答，有時(shí)候回答分布在整篇短文中，需要考生找出，進(jìn)行釋義、歸納、概括等。此種閱讀方法能回答需推斷、歸納和演繹的題目。

　　而在使用閱讀技巧時(shí)，應(yīng)該盡量做到以下幾點(diǎn)：

　　1.帶著問題閱讀短文，根據(jù)不同題型，選用不同閱讀方法。

　　即先看問題，再決定選用跳讀、略讀和精讀方法，這樣做，目的性強(qiáng)，能收到事半功倍的功效。

　　2.找出主題句，確定中心思想。

　　每篇文章均講述一個(gè)主題，不管它有幾個(gè)段落，它們都圍繞著一個(gè)中心思想。確定了中心思想，即抓住了關(guān)鍵。隨后通讀全文，找出重要詞語，通常在下面劃線，再進(jìn)行推敲。

　　3.推斷單詞、句子和通篇的含義。

　　在做閱讀理解時(shí)，常常會遇到不認(rèn)識的單詞、看不懂的句子等。這時(shí)考生不要緊張，而應(yīng)運(yùn)用學(xué)過的語言知識，通過邏輯思維，去推斷出此單詞和整個(gè)句子的含義。只要靜下心來，絕大部分是能推斷成功的。

　　4.盡快選擇答案。

　　在閱讀理解時(shí)，如碰到難題，如推斷、結(jié)論題，不要過多地花費(fèi)時(shí)間，可留下標(biāo)記，待那些有把握的題目做完后再回過頭來做。有時(shí)候其它題目做完后，再做難題，能多少受到點(diǎn)啟發(fā)，對短文的理解也會有所幫助與加深，難題部分也可能就解決了。

　　閱讀理解是一項(xiàng)含有多種技巧的思維過程，涉及到大量的語言知識。語言知識包括詞、詞性、句子、語法結(jié)構(gòu)等等；非語言知識包括一定的歷史和社會文化背景知識，考生對目標(biāo)語背景的了解會對理解產(chǎn)生一定的影響。若要正確閱讀理解一篇文章，考生就得在閱讀中一邊閱讀，一邊進(jìn)行猜測、推斷、歸納、驗(yàn)證�？忌�除了必須熟練掌握詞匯，還必須具備一定的閱讀理解的準(zhǔn)確性和閱讀速度的能力。不經(jīng)過大量的閱讀和長期的閱讀訓(xùn)練，僅靠短期突擊而掌握閱讀方法和技巧，是不可能取得優(yōu)異成績的。一個(gè)優(yōu)秀的閱讀者往往具備不斷延伸猜測和聯(lián)想的強(qiáng)烈自我意識。提取別人提取不到的已知信息，讀懂別人讀不懂的文章。訓(xùn)練這種能力、培養(yǎng)這種意識在閱讀過程中拓寬思路是很必要的。

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