《送行》說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《送行》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
各位老師：
大家好！
我今天說的是英國作家比爾博姆的《送行》一課的第一課時。
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容及地位
《比爾博姆》這一課是九年級語文下冊第三單元第九課，這是一篇幽默散文，它描寫了作者送別友人的兩種不同感受，以及在車站遇到勒羅從事專職送行的表演，蘊含了作者對生活的深刻思考，表現(xiàn)了現(xiàn)實生活人們對真情實感的渴望。
九年級語文下冊在閱讀方面每單元為學生學會讀書提出一個標，第三單元的總目標就是：疑為學之始。而這一課正是為承載這一教學任務所精心設計的鮮活文本。
�。ǘ┙虒W目標
新課標要求中學生要具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示。基于此，我設定本節(jié)的教學目標如下：
（1）知識和能力目標
整體把握文章的內(nèi)容，理解文章用意，從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好趣事，學習文章的鋪墊手法，能說出作者運用這種手法的妙處。
�。�2）過程與方法
透過文字去研究文章的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)滲透在文中的作者思想，在讀書中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識，在閱讀中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。
�。�3）情感價值觀
了解世間百態(tài)，了解普通人的生活，并從中汲取生活哲理
�。ㄈ┙虒W重點難點
�。�1）探究本文的主題，體會作者寫此文的用意
�。�2）學習文章的鋪墊手法，能說出作者運用這種手法的妙處
二說教學方法
我采用設疑法進行教學，教師設疑引導，學生探疑質(zhì)疑，雙雙互動，在一個個疑問的產(chǎn)生，探究，解決中，推進教與學，從而覺悟，提高。（因為本單元教學的總目標，是引導學生在閱讀過程中，獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問，并解決疑問。明朝陳獻章也說：“前輩為學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，一者悟覺之機也，一番覺悟，一番長進”可見此法于閱讀之重要。）
四說教學程序
1對比激疑，導入新課
我的導課是這樣設計的：大家能否回憶起朱自清《背影》中父子分別時的感人場面，父親為給兒子買桔子，肥胖的身體艱難地爬上爬下，作者眼中的淚簌簌落下，這種送別場面寫得情真意切，感人至深，然而課文卻把送行寫成十分尷尬的滑稽場面，這樣寫真實嗎？就讓我們帶著這個問題一起學習《送行》。（通過設疑，一石激起千層浪，同學們興趣盎然，帶著疑問進入本課學習）
2促讀入境，整體感知。
讓學生在課前初步了解課文的基礎上，再次迅速閱讀課文，把握主要內(nèi)容，明確結(jié)構兩部分。（學生在以前已養(yǎng)成學習每課前，大體熟悉內(nèi)容的習慣，同時上一單元，學生已訓練了迅速捕捉閱讀信息的能力，這樣安排，又為下面探求文旨和結(jié)構打下基礎）
3定向設疑，探求主旨。
學生進一步熟悉文章內(nèi)容后，我順勢提出，那么作者想通過這些內(nèi)容告訴我們什么呢？
a讓學生思考回答課后一題，體會勒羅的為人和他受雇傭所表達的`真情實感
b讓學生思考回答課后第二題，探究勒羅成功說明的問題。（這樣設計，使學生從細微處體味感受文中思想感情傾向。）
c思考回答課后第四題，在辨別比較中談出自己對思想感情的把握。（這樣設計是從宏觀和微觀兩個方面的探究，初步領悟作品的內(nèi)涵，評價作品的思想傾向，獲得對社會人生的有益啟示，突出教學重點，力求達到新課標的要求）
4再次設疑，探求結(jié)構
在完成主題探討之后，我引導學生轉(zhuǎn)入對文章結(jié)構的思考，同時設計下列問題：全文分兩部分，第一部分寫送行活動中虛應故事的尷尬，第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關系是什么？能不能把第一部分刪去。（這樣設計，使學生探究出結(jié)構中兩部分的鋪墊關系，以及這種鋪墊產(chǎn)生的好處，突出另一個教學重點）
5引導學生自由質(zhì)疑
讓學生從主題和結(jié)構兩方面發(fā)現(xiàn)探究解決新問題，給學生以思維的自由和空間。
5回應導課解疑，小結(jié)本課。
讓學生回答導課中的設疑，完成本節(jié)課的小結(jié)。（從內(nèi)容思想結(jié)構方面）
6作業(yè)布置
（1）勒羅的眼淚是他真實的流露嗎？談談你的看法，說說理由。
五、說板書設計
我送行活動中虛應故事的尷尬
鋪墊人間需要真情
勒羅送行活動中“演出”的精彩
�。ㄔO計意圖：既體現(xiàn)文中的內(nèi)容，主題，也顯示結(jié)構中兩部分的關系，突出重點，一目了然。）
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