中國教育報     2002-11-13     安徽省靈璧縣教育局　王居正 

　　在新課程理念下，如何通過數(shù)學教學促進每一個學生的發(fā)展，是教育工作者的新任務(wù)。為此，我們開展了“自主學習，主動發(fā)展”的專題研究和實驗，在教學中鼓勵學生突破教師、突破教科書、突破課堂，突出讓學生自主學習、動手操作、小組合作、交流評價等學習的過程，讓學生通過調(diào)查、訪問、制作、測量、觀察、操作、思考、研究、猜測、交流、分析、歸納和整理等方法，使學生自己發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學問題，發(fā)展學生的問題意識、探究精神和良好的心理品質(zhì)、學習能力等素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學習習慣。 

　　經(jīng)過研究和實驗，在原來優(yōu)化課堂教學的基礎(chǔ)上，我們探討和總結(jié)出了幾種常見課型的教學模式。 

　　新授課的教學模式。設(shè)情激趣、導(dǎo)入發(fā)問、自主探索、小組合作、交流評價、應(yīng)用拓展、總結(jié)、作業(yè)。還有的新授課的教學模式是自主復(fù)習與自主練習、自主探索、交流評價、自主練習、總結(jié)、作業(yè)。 

　　練習課的教學模式。明確練習的內(nèi)容，自主復(fù)習，交流評價、自主練習，總結(jié)，作業(yè)。 

　　復(fù)習課的教學模式。如果是以復(fù)習概念為主的復(fù)習課，就多明確復(fù)習內(nèi)容，自主復(fù)習、小組合作、交流評價、總結(jié)、自主練習、作業(yè)。如果是以計算為主的復(fù)習課，就要明確復(fù)習內(nèi)容，自主復(fù)習與練習、小組合作、交流評價、自主練習、總結(jié)、作業(yè)。 

　　在這一研究過程中，教師的作用也發(fā)生了變化，不再像以前那樣，把教科書奉做“本”，把教參當做“標準”，而是強調(diào)教科書只是教學的一個依據(jù)，教學用書只是教師教學中學習參考的一種學習用書，在實際教學中，教師合理地創(chuàng)造性的使用教科書，教師可以進行調(diào)整、補充、增加或刪減。同時，教師不再只是知識的傳授者，而是教學內(nèi)容、教學過程的組織者、參與者和指導(dǎo)者。教師不僅組織學生在課堂上、在教室里學習，而且組織學生在課外、在圖書室里學習，在社會上學習和實踐；在教學的過程中，教師一方面組織學生學習，一方面參與到學生中去，了解各種學生的學習情況，與學生一起研究討論

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