適時出現(xiàn)的蘋果貼紙幼兒教師教育隨筆

　　“瓶娃娃”是“數(shù)寶寶樂園”里的游戲材料，幼兒可根據(jù)教師事先貼在瓶子身上的顏色標記和點子數(shù)在瓶子里插入相應顏色和數(shù)量的吸管�？紤]到幼兒的能力差異，我在貼點子時設計了不同的難度：一種是封閉圖形，一種是不封閉圖形。

　　我估計中班幼兒在數(shù)封閉圖形的點子數(shù)時會遇到困難，所以我準備了可以作為數(shù)數(shù)起始點標記物的蘋果貼紙。但什么時候投放蘋果貼紙比較合適呢?我作了一次嘗試。在幼兒第一次游戲時，我先不投放蘋果貼紙。正如我所料，幼兒在數(shù)封閉圖形的點子數(shù)時往往會數(shù)不清。于是，我站在一旁觀察孩子們能否解決這一問題。我發(fā)現(xiàn)有些孩子玩了一會兒后放棄了，轉(zhuǎn)到不封閉的點子圖了。而有一小部分孩子想到用手按住一個點子作為起始記號，但由于孩子手比較小，要在數(shù)的過程中始終按住那個點有困難。我想這是我應該介人的時候了。我把孩子們召集起來，讓他們說說在玩的過程中出現(xiàn)了什么問題，還讓洋洋說說想到了什么辦法，有什么困難。洋洋說，他想到用手按住一個點子作為數(shù)數(shù)起始的記號，但有時手會移動。這時，我拿出了蘋果貼紙，有個孩子叫了起來：“把蘋果貼紙貼在一個點子旁邊作標記就可以數(shù)清楚點子了�！庇辛擞浱枺�再數(shù)封閉圖形上的`點子數(shù)自然容易多了。就算是能力稍弱的孩子也能很快地數(shù)清。孩子們可高興了。

　　在區(qū)角活動中，游戲材料不僅要體現(xiàn)層次性，讓每個幼兒都能在原有基礎上得到發(fā)展，還要注意投放的時機。就像蘋果貼紙，如果我在一開始就投放，可能會對幼兒的自主探究造成一定的干擾，但在幼兒遇到困難有需求時再投放，效果就大不相同了。正可謂“不是雪中須送炭，聊裝風景要詩來”。

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