小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思1
教師是科學(xué)學(xué)習活動的引領(lǐng)者、組織者。在教學(xué)中教師應(yīng)該始終保持引導(dǎo)、誘發(fā)的身份讓學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。
在《流動的空氣》教學(xué)中，我用復(fù)習導(dǎo)入，以游戲的形式激發(fā)學(xué)生們的興趣。效果非常好。讓學(xué)生不僅通過用鼻子聞，還嘗試用線路圖畫一畫。使學(xué)生生動形象的的感受到空氣的流動、香味的傳播軌跡。緊接著請學(xué)生自己設(shè)計實驗觀察空氣的.流動。觀察香“煙”的流動軌跡。感受空氣的流動受周圍環(huán)境的影響。知道空氣的流動形成了風，人們根據(jù)不同的需要改變外力的大小制造了各種風。最后問一問學(xué)生：我們能制造風嗎？學(xué)生們非常感興趣，制造了微風、大風、陣風、冷風、熱風。讓學(xué)生結(jié)合生活實際列舉風給人類帶來的災(zāi)害和益處。立志長大后充分利用風，讓風為人類服務(wù)。
本節(jié)課中存在著很多的不足，首先對學(xué)生畫的線路圖沒形成評價，讓學(xué)生發(fā)生混淆。再有在學(xué)生進行實驗前沒對學(xué)生進行安全點火操作。在做實驗前如果能對實驗結(jié)果先猜測效果就更好了。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思2
本課是粵教版小學(xué)科學(xué)教材三年級上冊《我眼里的生命世界》單元中的第一課。
也是剛剛接觸科學(xué)學(xué)科的孩子們正式學(xué)習科學(xué)課的重要一課。
在教材的處理方面，我根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，在把握好課程標準和教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，進行一些合理化的調(diào)整與處理。 另外，我還將課堂中的學(xué)習活動延續(xù)到課外，讓學(xué)生在家長的幫助下查閱“我們?nèi)庋劭床坏降?生物”的有關(guān)資料。
結(jié)合練習冊，學(xué)生們能夠接觸到很多關(guān)于生命的科學(xué)知識，補充了他們的知識面。過去，我們認為：教學(xué)就是把書上有關(guān)的知識點講完，教材中的相關(guān)實驗做完，就完成了教學(xué)任務(wù)。而今天，教學(xué)更需要將學(xué)生課堂上的注意力轉(zhuǎn)移到課外，為他們更深入的了解相關(guān)知識拓展空間。
這需要我們不斷學(xué)習新理念，更新我們的原有思維，并在科學(xué)課上有所突破。 在教學(xué)的準備方面，我遵循便于操作和合作探究的原則，盡可能多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的氛圍中進行合作研究。
利用班班通教學(xué)模式，力求使學(xué)生能夠看到更多，了解的更多。在教學(xué)過程的設(shè)計方面，遵循兒童科學(xué)認識活動的規(guī)律，以科學(xué)探究活動來展開整個教學(xué)活動：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——小組合作交流、匯報富有特色的記錄——探究、研討有生命的物體的共同特征——拓展延伸、續(xù)寫科學(xué)詩，感受生命世界的無限美麗。
通過本課的學(xué)習，孩子們知道了生命體和生命體的區(qū)別，掌握了生命體的相關(guān)特征，也為逐步適應(yīng)科學(xué)學(xué)科打下基礎(chǔ)。
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