《圖文混排》教學(xué)反思

　　信息技術(shù)課程是一門(mén)新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的金土地。以下是我對(duì)一堂初中信息技術(shù)課的教學(xué)反思：

　　在教學(xué)初中信息技術(shù)第二冊(cè)第四章第五節(jié)《圖文混排》時(shí)，剛開(kāi)始我的教學(xué)設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生根著課本上的例題做，一插入剪貼畫(huà)、二插入自選圖形，例題完成后再做課本后的習(xí)題。一節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，但是他們只是照著課本上的'操作步驟一步步完成練習(xí)，學(xué)生的積極性無(wú)法激起，創(chuàng)新精神根本無(wú)從體現(xiàn)，頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。

　　課后我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎？于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課。

　　1、學(xué)生對(duì)上網(wǎng)的興趣很高，但基本知識(shí)掌握不牢，我抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在網(wǎng)上查找圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我先給學(xué)生演示上網(wǎng)查找資料的方法，然后把找到的圖片保存到自己的計(jì)算機(jī)上，在這個(gè)過(guò)程中我把第五章的知識(shí)滲透過(guò)來(lái)，節(jié)省了授課時(shí)間，把學(xué)生的興趣也維持下來(lái)。

　　2、我演示給學(xué)生兩個(gè)WORD文檔，一個(gè)是純文字的，一個(gè)是我從網(wǎng)上查找到圖文混排比較好的，讓學(xué)生從中感受到他們的不同，學(xué)生會(huì)喜歡上圖文混排的，然后就會(huì)產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)作興趣，有些迫不及待。

　　3、我利用網(wǎng)絡(luò)小游戲刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，由于學(xué)生玩游戲的勁頭太大，有時(shí)上課根本不去操作老師布置的任務(wù)，教師只好采取把網(wǎng)線(xiàn)撥掉的方法制約學(xué)生玩游戲，但效果相當(dāng)不好，本節(jié)課我提出誰(shuí)先完成任務(wù)，并能幫助其他同學(xué)完成任務(wù)的可優(yōu)先上網(wǎng)，學(xué)生的積極性可高了，當(dāng)堂任務(wù)不僅能完成了，也玩得開(kāi)心，何樂(lè)而不為呢！

　　在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

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