《古詩兩首》人教版四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

　　在我的印象中，我的學(xué)習(xí)生涯中沒有學(xué)過這兩古詩，而今年又是第一次教四年級(jí)，所以剛開始翻開這一課是覺得有點(diǎn)措手無策，無從下手：我要教會(huì)學(xué)生什么內(nèi)容呢？后來經(jīng)過反復(fù)品讀，查閱資料幫助理解不明白的地方，特別是對(duì)“白銀盤里一青螺”這句雙重比喻句的理解，告訴我對(duì)不懂的地方不能妄加猜測(cè)，而要去細(xì)細(xì)體味。在教學(xué)是我想學(xué)生剛學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)跟我有相同的感受：詩意難懂。我試著讓學(xué)生說出自己的難懂的地方，再一一攻破的'方法，事半功倍。

　　“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！痹诒臼坠旁姷慕虒W(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師是一個(gè)平等的參與者，體現(xiàn)在：讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時(shí)由看山到看事，由正面到反面，層層深入，很有層次感。

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