課文《賣木雕的少年》教學(xué)反思

　　《賣木雕的少年》一課的教學(xué)帶給我很多的思考。授課教師在深入備課的基礎(chǔ)上，針對教材實際，抓住賣木雕的少年與作者的兩次見面，緊扣兩個“遺憾”展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會賣木雕少年對中國人民的友誼。整個教學(xué)設(shè)計條理比較清晰。

　　從課堂教學(xué)實施的情況來看，也存在不少不盡人意的地方，下面舉例加以說明。

　　首先，教學(xué)環(huán)節(jié)之間銜接不夠緊密。

　　例如，在學(xué)習(xí)“第一次見面”的內(nèi)容時，安排了三次讀的訓(xùn)練，但從實際效果來看，并沒有實現(xiàn)設(shè)計者的意圖。我想：這與教學(xué)設(shè)計的目的性不強(qiáng)，課堂教學(xué)中教師的語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確有一定的關(guān)系。類似這樣的情況，如果能夠?qū)⒔虒W(xué)環(huán)節(jié)整和一下，使之效率更高的話，整個課堂一定會更加緊湊和高效。

　　第二，一節(jié)課的教學(xué)不能面面俱到，平鋪直敘，平均用力。

　　因為，這樣一來，重點(diǎn)難點(diǎn)就顯得不是那么突出了。的確，一堂課需要關(guān)注的東西太多。但是，切忌胡子眉毛一把抓。

　　第三，教師在課堂上的評價語言應(yīng)該是豐富而生動的，同時也必須具有引導(dǎo)作用。

　　本身語文課的教學(xué)就是在教學(xué)生學(xué)習(xí)語言，作為教師，課堂上的語言應(yīng)成為一種典范，學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在評價中，教師的思路跟不上時，切忌泛泛而談，表達(dá)意思不準(zhǔn)確。這時，可以請其他的學(xué)生談一談，教師迅速組織語言。

　　第四，教師備課的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生生成的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。

　　如果老師能夠蹲下來，從學(xué)生的角度去看待問題，從為人師者的角度去探討解決問題的方法的話，我們的課堂就會呈現(xiàn)一種完全不同的面貌。

　　第五，教師的課堂教學(xué)中，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計要有精心的安排，時間觀念必須要強(qiáng)。

　　一來不影響其他教師工作的開展，二來可以給學(xué)生起表率作用。

　　聽了這節(jié)課，我想，不僅是學(xué)無止境。作為老師，在教學(xué)生涯中，有許多問題等待我們?nèi)パ芯亢吞接�，也可以說是教無止境吧。

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