《小數(shù)的讀法和寫法》數(shù)學教學反思
學生在三年級時就已經(jīng)學習過小數(shù)的讀寫法，這節(jié)課在學生會讀會寫的基礎(chǔ)之上，要依據(jù)整數(shù)讀寫法，明確小數(shù)部分的數(shù)位和計數(shù)單位，這也是一個教學難點。由于受整數(shù)部分數(shù)位與計數(shù)單位的影響，有部分學生很難理解各計數(shù)單位的大小，從意義推導至計數(shù)單位也比較抽象，需要一系列的實物來建立模型：十分之一與十分位的意義，是將一個物品平均分成了十份，其中的一份是十分之一，記作0.1，一位小數(shù)，小數(shù)的最高位便是十分位。如此推理學生理解較為困難，他們無法將這一系列有關(guān)聯(lián)的數(shù)字與數(shù)位關(guān)系有效結(jié)合。所以，在類推前，我還是放手讓學生先看書，了解小數(shù)部分的數(shù)位與計數(shù)單位，明確這些知識框架后再去追問“為什么”，并帶著他們一起研究，借助一個單位或是一個圖形來幫助他們理解，這樣少走了很多的彎路。在自學、練習、講評這一系列的學習活動中，學生所突顯的問題仍是對計數(shù)單位理解的缺乏，尤其是對于給出幾個計數(shù)單位，寫出指定小數(shù)時這樣的靈活題解答困難。如：４個１、５個０.１、７個０.０１組成的.數(shù)字是（）；一個小數(shù)百位和百分位上都是５，其它數(shù)位上都是０，這個數(shù)是（）。鑒于學生所存在的問題，在后續(xù)的教學中，仍要將數(shù)位表延用下去，讓學生對數(shù)位表有更進一步的認識與熟悉，同時促進他們能更快速地用好數(shù)位表這一支架來解決小數(shù)的學習。
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