做一道拿手菜的教學反思

　　通過本課的學習，可以進一步鞏固上一節(jié)課《有趣的彩泥》所學的知識和技能，為今后進一步學習工藝美術(shù)打下一個良好的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。在制作的過程中，我注意了師生互動，互教互學的教學模式。先以觀看“神廚小福貴”幻燈片的形式來激發(fā)學生學習的興趣。這是孩子們的情緒比較高漲，能夠主動探究，接下來讓學生親自體驗彩泥的特質(zhì)，這一種嘗試極大地給以了學生們創(chuàng)作的自由，但同時也給以了教師教學上的一定憂患，四十分鐘要學生學會三種技能，可行嗎？時間來得及嗎？我采取了和學生同一時間制作的方式，在同一時間里，我也在制作，他們看到教師的示范后，對手中美術(shù)材料的使用有了領(lǐng)悟。教師演示完畢后，再請手工比較出色的.學生繼續(xù)當眾制作，這無形中又是一場技能的教習。老師的適時講解，會給學生啟發(fā)與指導。堂課掌握的技能內(nèi)容不算少，效果卻比較好，集中緊湊，是拜托了情境教學的功勞。但是在“構(gòu)思?交流”這個環(huán)節(jié)中，學生的反應(yīng)卻讓我反思，在屏幕播放食品畫面時，學生；連連驚嘆，我試著提問：“希望哪位同學制作完一盤菜后，也學著這些大師傅的樣子，給自己的菜起個好聽的名字�；蛘哒f一說自己想用什么食物材料做的。學生的制作熱情非常高，能說出菜肴的名字，并還能指出菜的營養(yǎng)價值。使得課堂的作用進一步提升。我覺得在展示學生作品的這個環(huán)節(jié)，學生最活躍，體現(xiàn)出造型表現(xiàn)的積極性。

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