《經(jīng)濟重心的南移》歷史教學反思
1、導(dǎo)入比較成功。先讓學生觀察今天的中國行政區(qū)域圖，讓學生根據(jù)平時的了解指出今天中國經(jīng)濟相對發(fā)達的地區(qū)，然后提出問題：這些地區(qū)大都位于南方，那南方自古是這樣發(fā)達嗎？以此激起學生對中國古代南方情況的好奇。然后給出兩則史料：司馬遷《史記》筆下西漢時的江南景象，宋朝《宋書》中描繪的江南景象，設(shè)問：為什么會出現(xiàn)這種變化，變化具體表現(xiàn)在哪些方面？由此引起學生思考，導(dǎo)入本課。我認為對于古代經(jīng)濟史學生理解起來比較難，所以一開始就應(yīng)該拉近歷史與現(xiàn)實的距離，從學生身邊熟悉的事件講起，抓住他們的注意力，引發(fā)他們的好奇心和探究欲。而這確實達到了一個很好的預(yù)想效果。
2、對經(jīng)濟史內(nèi)容的教學思路比較清晰，步步深入。我的教學分三個步驟進行，首先引導(dǎo)學生分析經(jīng)濟重心發(fā)生南移的原因，再次闡釋南移的具體表現(xiàn)，第三步依據(jù)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)這三方面帶領(lǐng)學生了解經(jīng)濟重心南移的表現(xiàn)；既起到了導(dǎo)入每個主題的.作用，又激發(fā)了學生的興趣，這一節(jié)課下來，學生每個階段的學習目標很明確，利于對繁雜而又不熟悉的經(jīng)濟史內(nèi)容有個較為清晰的了解，而課下通過與學生的交流，這一設(shè)計思路得到學生的肯定。
3、圖文并茂。初一學生更多還停留在形象思維認識問題的基礎(chǔ)上，因此在制作課件過程中我使用了相對數(shù)量的圖片輔助教學，如講宋代生產(chǎn)工具秧馬、宋代絲綢錦緞、武打瓷窯的瓷器、占城稻、棉花的推廣種植，宋朝海上貿(mào)易等，對于作物推廣還使用了動態(tài)地圖的方式呈現(xiàn)給學生，并配有必要的介紹，在欣賞、觀察同時深入理解，效果很好。
4、對兩宋時期少數(shù)民族政權(quán)南下應(yīng)使用侵擾或擄掠之詞，侵略是用于不同國家之間，這點應(yīng)在授課過程中和學生著重強調(diào)一下。
5、在講宋朝對外貿(mào)易時出現(xiàn)口誤，應(yīng)該是“海上絲綢之路”，說成了“海外絲綢之路”，所以再次提醒自己注意講課時的一下細微之處；另外，在講海上貿(mào)易時應(yīng)重點介紹一下市舶司，這是宋朝政府積極倡導(dǎo)的管理對外貿(mào)易的機構(gòu)，從這點引導(dǎo)學生推斷宋朝統(tǒng)治者對商品貿(mào)易的支持態(tài)度。
對經(jīng)濟史內(nèi)容的教學思路比較清晰，步步深入。我的教學分三個步驟進行，首先引導(dǎo)學生分析經(jīng)濟重心發(fā)生南移的原因，再次闡釋南移的具體表現(xiàn)，第三步依據(jù)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)這三方面帶領(lǐng)學生了解經(jīng)濟重心南移的表現(xiàn)；既起到了導(dǎo)入每個主題的作用，又激發(fā)了學生的興趣，這一節(jié)課下來，學生每個階段的學習目標很明確，利于對繁雜而又不熟悉的經(jīng)濟史內(nèi)容有個較為清晰的了解，而課下通過與學生的交流，這一設(shè)計思路得到學生的肯定。
【《經(jīng)濟重心的南移》歷史教學反思】相關(guān)文章：
《經(jīng)濟重心南移》教學反思范文03-17
《經(jīng)濟重心的南移》教案07-03
經(jīng)濟重心的南移教案09-10