《鉆木取火》教學反思
《鉆木取火》教學使學生會用簡單的器材設計、操作“摩擦生熱”的模擬實驗;激發(fā)學生用學到的科學知識解決日常生活中的實際問題。下面提供《鉆木取火》教學反思，歡迎閱覽!
《鉆木取火》教學反思【1】
上完這節(jié)課后我有種如釋重負的感覺，但我的心還是不能平靜下來：這節(jié)課成功與否對我來說已沒有多大的意義了，重要的是我能不能從中獲得什么——既這節(jié)課的得與失。說一下本節(jié)課的不足之處吧。
1、教學環(huán)節(jié)的鏈接不夠流暢自然。能否用簡短的幾句話，生動而又自然地轉(zhuǎn)接到各環(huán)節(jié)的教學?自拿到課題以來，這個一直是我比較頭疼的問題。而本堂課的教學內(nèi)容對于我而言是一個巨大的挑戰(zhàn)。小學科學應該是以學生為主體，教師只是一個引路者，帶領他們共同探索、求知，而不是直白的闡述觀念。在處理各環(huán)節(jié)知識時，需鋪墊設疑引導學生產(chǎn)生一定的求知欲，進而共同探索去解決這一問題，層層遞進式進行。
2、準備不夠充分。盡管教學之前，我查閱了很多的資料，對于鉆木取火有了大致了解。但是，這方面的知識延伸還是很廣的。但是課堂小學生的頭腦里總不時得冒出許多新奇的問題，尤其是在科學課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開闊自己的視野。
3、在整個教學過程中，只看學生表面參與的情況，忽略了學生的具體表現(xiàn)情況，有的表達的不太好，我也給予了表揚。有些學生在小組活動中不能規(guī)范自己的實驗活動步驟，還有極個別的學生配合不好。
4、小組合作過程中，未將學生的差異考慮到位，應更強調(diào)小組中優(yōu)生對差生的提攜，并在交流過程中，加強對學生認真傾聽的習慣，使課堂上更加有序。
5、整節(jié)課的語言很多不夠精煉，廢話比較多，普通話不夠標準，在上課過程中，很多語言沒有經(jīng)過深思熟慮，語言不嚴謹，語言方面還應該多思考。
6、整節(jié)課學生的動手能力培養(yǎng)還欠缺，有些學生的動手操作、語言交流都沒有培養(yǎng)出來。
通過本次課堂教學，我深刻感受到在科學教學中，我們的科學教師既要面向全體學生，又要注重學生的個性發(fā)展，設計生動活潑、靈活多樣的教學形式，讓每個學生都參與到科學活動中來，享受科學帶來的快樂。
總之，這節(jié)課給了我很多的收獲，給我的感觸啟發(fā)也頗深，在今后的教學中，我將努力吸收、借鑒，不斷完善自己的課堂，提高自己的教學水平。
《鉆木取火》教學反思【2】
《鉆木取火》是五年級下冊第三單元第二課時的內(nèi)容，要求學生通過了解“鉆木取火”使學生能夠?qū)Α般@木取火”的`道理進行解釋，進而認識動能與熱能的轉(zhuǎn)化。 上完這節(jié)課后我有種如釋重負的感覺，但我的心還是不能平靜下來：這節(jié)課成功與否對我來說已沒有多大的意義了，重要的是我能不能從中獲得什么——既這節(jié)課的得與失。說一下本節(jié)課的不足之處吧。
1、準備不夠充分。盡管教學之前，我查閱了很多的資料，對于鉆木取火有了大致了解。但是，這方面的知識延伸還是很廣的。但是課堂小學生的頭腦里總不時得冒出許多新奇的問題，尤其是在科學課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開闊自己的視野。
2、在整個教學過程中，只看學生表面參與的情況，忽略了學生的具體表現(xiàn)情況，有的表達的不太好，我也給予了表揚。有些學生在小組活動中不能規(guī)范自己的實驗活動步驟，還有極個別的學生配合不好。
3、小組合作過程中，未將學生的差異考慮到位，應更強調(diào)小組中優(yōu)生對差生的提攜，并在交流過程中，加強對學生認真傾聽的習慣，使課堂上更加有序。
4、整節(jié)課的語言很多不夠精煉，廢話比較多，普通話不夠標準，在上課過程中，很多語言沒有經(jīng)過深思熟慮，語言不嚴謹，語言方面還應該多思考。
5、整節(jié)課學生的動手能力培養(yǎng)還欠缺，有些學生的動手操作、語言交流都沒有培養(yǎng)出來。
通過本次課堂教學，我深刻感受到在科學教學中，我們的科學教師既要面向全體學生，又要注重學生的個性發(fā)展，設計生動活潑、靈活多樣的教學形式，讓每個學生都參與到科學活動中來，享受科學帶來的快樂。
總之，這節(jié)課給了我很多的收獲，給我的感觸啟發(fā)也頗深，在今后的教學中，我將努力吸收、借鑒，不斷完善自己的課堂，提高自己的教學水平。
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