《楊子榮借題發(fā)揮》教案

　　教學目標：

　　1、引導學生自讀課文了解課文主要內(nèi)容，激發(fā)對孤膽英雄的贊美之情。

　　2、指導學生在讀中感悟作品對英雄楊子榮心理的描寫。

　　3、幫助學生會認“詐”、“匪”、“匣”、“惕”、“梭”5個生字。

　　教學重難點：

　　1、引導學生在自讀中了解課文主要內(nèi)容，激發(fā)對孤膽英雄的贊美之情。

　　2、指導學生在讀中感悟作品對英雄楊子榮心理的描寫。

　　教學前準備：一塊小黑板（書寫導學提綱）

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、談話，導入新課。

　　1、破題：（板書）楊子榮，提問：你認識楊子榮嗎？你是通過什么途徑認識他的？

　　2、師在學生介紹后補充介紹楊子榮的資料。

　　3、通過上述資料，你感受到了楊子榮是個什么樣的人？（生談后補充課題的后半部分：借題發(fā)揮）依題目可知這篇課文主要寫楊子榮干什么？（借題發(fā)揮）那你們想知道楊子榮是借什么題怎樣發(fā)揮的嗎？（想）那就讓我們一起走進課文吧！

　　二、交流預習情況。

　　1、生字詞情況：

　　①出示生字，指名認讀。

　�、诮涣髯R記生字的方法。如“詐”“惕”“梭”都是左右結(jié)構(gòu)，“匪”“匣”都是半包圍結(jié)構(gòu)并具有相同的部件“匚”。

　　③接力讀生字并口頭組詞。

　　2、交流預習時各自了解的內(nèi)容，并在此基礎上討論：如何概括這篇課文的主要內(nèi)容？

　　3、討論并歸納課文的主要內(nèi)容：

　　這篇課文寫解放軍戰(zhàn)士楊子榮深入土匪的內(nèi)部，當座山雕設計考驗他時，他將計就計，借題發(fā)揮，消除了敵人對他的懷疑。

　　三、深入學習課文內(nèi)容。

　　1、小黑板出示導學提綱：

　�、僬页稣n文中描寫楊子榮心理活動的句子，讀一讀并想一想他的心理經(jīng)歷了一個怎樣的.變化過程？

　�、谕ㄗx全文后，你是否對楊子榮有了新的認識？你最想用哪一個詞語來形容他？

　　③把你印象最深的部分多讀幾遍，把你的體會寫下來。

　�、軐W習了課文，你受到了什么啟發(fā)？

　　2、請學生根據(jù)導學提綱學習課文。

　　3、反饋學習情況：

　�、偕�1：我發(fā)現(xiàn)課文第四段和第五段都是楊子榮心理活動的描寫。

　　生2：從“楊子榮一聽，刷地全身冷下來，心臟緊張地跳動”中我感受到了楊子榮當時緊張的心情。

　　生3：課文的第六、十、十一也是描寫楊子榮的心理活動。而且我發(fā)現(xiàn)在這里楊子榮已經(jīng)識破了座山雕的陰謀詭計。

　　②我覺得楊子榮是一個勇敢／機智／隨機應變／處亂不驚……的戰(zhàn)士。

　�、壅垖W生將自已印象最深的部分感情朗讀，并談自已的體會。

　　④請學生聯(lián)系生活實際談啟發(fā)。

　　4、展示描寫楊子榮心理活動的句子，請學生談談該帶著什么感情去朗讀并在此基礎上感情朗讀。

　　四、拓展延伸。

　　打開課文后面的拓展性練習——京劇《智取威虎山》中楊子榮的一段唱詞，請學生讀一讀，再次感受楊子榮大智大勇、忠于革命的精神。

　　五、課堂總結(jié)。

　　通過本文的學習，我們不僅了解到了楊子榮是一位勇敢、機智、處亂不驚、忠于革命的孤膽英雄，而且還讓我們懂得了無論做什么事除了有膽識還得有智慧。

　　六、作業(yè)布置。

　　用心理描寫的方法寫一個片段。

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