海燕的學習教案參考
海燕的學習教案參考
【教學目標】
�。�、整體感知課文，領(lǐng)會作品深刻的象征內(nèi)涵。理解象征手法在文中的運用與作用。
�。病⒗斫庾髡呤侨绾握婷鑼懞蛡�(cè)面描寫兩方面塑造海燕的形象。
�。�、體會比喻，擬人等修辭手法對表達思想感情的作用。
【教學重 、難點】
�。�、理解本文的結(jié)構(gòu)特點。
�。病⑽恼履┪�，海燕的大聲疾呼表達了作者怎樣的思想感情。
【學法指導】
反復誦讀，理解作品的詩情、詩理、詩味。
【教學過程】
一、導入新課
海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，他的形象給人一種鼓舞人心的力量。今天我們學習高爾基的《海燕》。
二、探究學習
�。薄⒆⒁�。
２、范讀。
三、理解學習
１、教師講解：高爾基寫《海燕》時，正是俄國１９０５年革命前夕最黑按的年帶，俄國工人運動不斷高漲動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。思考：海燕這一形象象征了那些人？海鷗、海鴨、企鵝又代表了那些人？烏云、狂風代表哪些人？
學生思考，明確：
海燕 無產(chǎn)階級戰(zhàn)士
海鷗、海鴨、企鵝 形形色色、懦弱的不革命者
烏云、狂風 反革命勢力
�。�、文章為突出海燕形象，將他置身于三個場景中，讀文章體會不同場景中海燕的形象。
學生體會，明確：
場景一：海燕渴望暴風雨的來臨。
場景二：海燕以必勝的信心迎接暴風雨得到來。
場景三：勝利的海燕呼喚暴風雨的再次到來。
教師總結(jié)：全篇在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上層層推進，前后呼應(yīng)，構(gòu)成了一個有機的統(tǒng)一。體。
四、創(chuàng)新學習
請你想象，海燕在海上飛翔時會想些什麼，它會對海鴨、海鷗、企鵝說些什麼，請以海燕的宣言為話題寫一段話，充分表現(xiàn)海燕的心理活動。
五、布置作業(yè)
課后四題。
【板書】
形象 象征義
海燕 無產(chǎn)階級革命者
海鴨、海鷗、企鵝 形形色色的不革命者
烏云、狂風 反革命勢力
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