語(yǔ)文《世界的邊沿在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文《世界的邊沿在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀文中帶拼音的詞語(yǔ)，理解“參差不齊、渲染、篝火”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，并能快速默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)景物描寫在文章中的作用。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、課前預(yù)習(xí)，反復(fù)朗讀課文，將課文讀得正確流利。
2、在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：參差不齊、渲染、篝火等詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀，感受文中的優(yōu)美詞句。
3、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。
4、圍繞中心話題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組探究，對(duì)課文有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓孩子們熱愛大自然，并時(shí)刻懷著一顆強(qiáng)烈的好奇心去觀察大自然、探索大自然。
重點(diǎn)：圍繞中心話題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組探究，感悟小男孩強(qiáng)烈的好奇心
難點(diǎn)：體會(huì)景物描寫在文章中的作用。
授課時(shí)間 兩課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
有這樣一個(gè)小男孩兒，他有著強(qiáng)烈的好奇心，一個(gè)問題始終縈繞在他的腦海里：“世界的邊沿在哪兒？”孩子們，你們有沒有想過(guò)這樣的問題？（和學(xué)生簡(jiǎn)單交流）這節(jié)課，就讓我們和這個(gè)小男孩一起，去尋找世界的邊沿。
二、初讀課文，讀通詞句，整體感知。
1、自由朗讀課文，掃清字詞的障礙。
�。ㄒ韵聨讉�(gè)字音需要強(qiáng)調(diào)：“薄薄的”中的“薄”，黑黝黝中的“黝”，“土崗兒”的“崗”。）
2、小組檢查每個(gè)學(xué)生的讀課文情況，可以采用每人讀一部分的方法。將容易讀錯(cuò)的字用著重號(hào)在文中標(biāo)出來(lái)，小組多讀幾遍。
3、這篇課文講了一個(gè)什么故事？你能用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
三、作業(yè)：回家后將課文讀給爸爸媽媽聽，并和他們交流彼此的感受。
第二課時(shí)
一.整體回顧課文。
上節(jié)課我們初讀了《世界的邊沿兒在哪兒》，請(qǐng)大家回憶一下，文章主要講了什么？
二、靜心默讀，自獨(dú)自悟。
中心話題：“世界的邊沿究竟在哪兒？”小楊卡為了找到這個(gè)問題的答案，作了哪些努力？你認(rèn)為小楊卡是一個(gè)怎樣的孩子？
預(yù)設(shè)：
為了找到問題的答案，楊卡用好奇的眼睛觀察著這個(gè)世界。
課文一至四、九至十二、十五、十七、十九自然段的景物描寫要讓孩子們邊想象邊讀，從而感受到楊卡對(duì)這個(gè)世界觀察得是多么細(xì)微，他想用自己的眼睛探尋到“世界的邊沿”。
他的好奇心是沒有止境的：這些出現(xiàn)在天邊的過(guò)路人從哪里來(lái)？他們?cè)诘缆返牧硪欢讼Р灰娏耍侥睦锶チ�？楊卡聚精�?huì)神地望著那一條條帶子般的、沉默不語(yǔ)的道路�！笆澜绲倪呇卦谀膬�？楊卡整天想著，怎么也弄不明白。
重點(diǎn)讓孩子們體會(huì)楊卡對(duì)自然界充滿了好奇心，他是一個(gè)有著強(qiáng)烈求知欲、善于觀察、愛思考的孩子。
四、課下和同學(xué)、老師、家長(zhǎng)探求這個(gè)問題的答案。
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