選擇最新的教師閱讀筆記

　　暑假應該是老師有時間閱讀的時候。假期前，我從學校圖書館借了三本書，一直在閱讀，其中一本是孫洪波和劉麗娟主編的《做一名有創(chuàng)意的老師》。對于老師來說，讀這樣的書就像面對面地聽專家給我們傳經送寶。他們只需要用眼睛和大腦靜靜地傾聽。而且，“聽”精彩的東西，可以隨時打斷，不用擔心。在“傾聽”的同時，我在日記本上做了一個標記或摘記，以縮短內容與自己的距離，加深印象，提高自己。

　　提到懷疑和興趣教學方法可以吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，調動學生的參與熱情，將“我想學習”變成“我想學習”，用一半的努力得到兩倍的結果。

　　這是一個非常寶貴的教學經驗，這是一個引導教師走捷徑的技巧，也是專家教學過程的結晶。我們知道興趣是最好的老師，任何人對自己感興趣的事情都有很強的驅動力，積極、快樂、真誠，專注，但也不覺得累。

　　如果學生能在老師的悉心指導下投入學習，效果無疑是高效的。然而，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新始于問題，問題是動力，解決問題是目標。只有有了疑問的懸念，我們才能有探索的欲望。

　　讓學生有強烈的探索、學習欲望，讓課堂營造安全、自由、生動、有趣的學習氛圍。教師首先要懂得“博觀而約取，積累而薄發(fā)”的道理。知識淵博的教師越多，他們就越熟悉課堂，自由駕馭。教學機智、適應能力強的教師越多，他們就越能制定聰明的技巧，從而實現(xiàn)懷疑與興趣的巧妙結合。這就是熟能生巧的原理。因此，教師必須不斷學習，不斷更新教學理念，拓展知識，提高技能。然后徹底了解教材，掌握重點、難點。只有這樣，才能使情境生動有趣，語言幽默，課堂簡單高效，讓學生在無私的學習情境中。

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